幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出，要“深入實(shí)施素質(zhì)教育” ，即：面向 全體，讓幼兒主動(dòng)地獲得全面發(fā)展。而具有良好的行為習(xí)慣，正是一個(gè)人獲得全 面發(fā)展的重要因素。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中也越來越需要人們必須 要具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時(shí)代的要求， 是孩子日后 生存和發(fā)展所必須具備的品質(zhì)，著名兒童教育家孫曉云說過：“兒童教育就是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期， 因此要培養(yǎng)高素質(zhì)的人 才就必須要從幼兒時(shí)期開始?！睘榇?，我們根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平， 將“培養(yǎng)幼兒與同伴間的合作交往行為” 作為工作重點(diǎn)，鞏固幼兒良

2、好的生活習(xí) 慣，并在活動(dòng)中滲透良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)。一、結(jié)合主題活動(dòng)，有目的地培養(yǎng)幼兒的交往能力。中班時(shí)期是發(fā)展幼兒良好同伴關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期， 但在日常生活中通過對(duì)幼兒 地觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們普遍以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)， 他們?nèi)狈εc同伴合作交往的 經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)此現(xiàn)象，我們相繼開展了 “長(zhǎng)大的我”、“大家一起玩”、“怎樣做別人 喜歡我”等一系列主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，采用同伴互動(dòng)、師幼互動(dòng)、以及動(dòng)靜結(jié) 合、個(gè)體與集體結(jié)合、室內(nèi)與室外結(jié)合、教師地組織與幼兒自由活動(dòng)相結(jié)合的方 法，充分利用人、物、時(shí)空等各種因素，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，用聽、說、 唱、畫、手工制作等各種形式激發(fā)幼兒的交往興趣，培養(yǎng)幼兒的交往能力。

3、女口：通過故事有朋友真好小仙女的云三間樹葉房子等活動(dòng)使幼兒 懂得了朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相尊重、友好交往，激發(fā)了幼兒交朋友的愿望。 活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒當(dāng)小老師大膽根據(jù)故事內(nèi)容向小朋友們提出問題，組織幼兒展開討論，為孩子們提供了語言交往的機(jī)會(huì)。在拼拼樂手拉手等美術(shù)活動(dòng)中，我有意識(shí)地將活動(dòng)中所需的物品按分享的形式進(jìn)行，讓幼兒在取物品時(shí)學(xué)會(huì)了輪流、等待，使他們?cè)隗w驗(yàn)了與伙伴合作繪畫的同時(shí)，也增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)。 此外，為了培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生關(guān)愛他人的情感，我們開展了笑一笑的主題活動(dòng)， 活動(dòng)中幼兒都能按照預(yù)先制訂好的規(guī)則進(jìn)行游戲， 他們先將自己精心制作的作品 送給弟弟妹妹們，然后為他們表演舞蹈，背誦古詩，在感受

4、了關(guān)愛弟弟妹妹的自 豪感和責(zé)任感的同時(shí)，也提高了交往能力，更進(jìn)一步增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)。二、充分利用游戲的教育功能，培養(yǎng)幼兒的交往能力。游戲是幼兒交往的方式之一，游戲活動(dòng)能使幼兒處在一個(gè)安全、溫暖、寬容 的環(huán)境中，便于幼兒平等交往與合作。幼兒能在游戲時(shí)，自由地探索與周圍小朋 友交往的方法。因此我們將室內(nèi)游戲與室外游戲相結(jié)合開展了一系列的專題活 動(dòng)?！鞍踩珝u”活動(dòng)就是其中之一?；顒?dòng)中教師將舊報(bào)紙比做“安全島”，扮做海龜媽媽帶領(lǐng)小海龜在大海中游玩，并創(chuàng)設(shè)大鯊魚來了的游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒自由 結(jié)伴，互相幫助，一次次躲避到“安全島”上。由于神奇的“安全島”在不斷地 縮小，這既提高了游戲的難度，也增強(qiáng)了游戲的趣

5、味性，孩子們積極地動(dòng)腦筋尋 求與小伙伴相互合作，使兩人的身體都能穩(wěn)穩(wěn)地站在“安全島”上的有效辦法， 最后獲得了成功的體驗(yàn)。此外，“高朋友矮朋友” “照鏡子”“跟著老師走走”等室內(nèi)游戲，“火車鉆山 洞”“網(wǎng)魚” “調(diào)皮的球”等戶外游戲及環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)組織幼兒進(jìn)行的“手指游戲”“猜猜我是誰”，幼兒離園前合作游戲的“石頭剪刀布” “兩個(gè)好朋友”等一系列 游戲活動(dòng)的開展，使幼兒在游戲中逐漸提高了交往技能， 并進(jìn)一步感受到了與伙 伴合作游戲的樂趣。三、利用區(qū)域游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的交流與協(xié)作能力。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心， 而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交 往主動(dòng)性， 兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。 區(qū)域

6、活動(dòng)正是可以使幼兒獲得這種愉快 的交往經(jīng)驗(yàn)的有效手段。區(qū)域游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)， 尤其是角色區(qū)。 在娃娃家， 幼兒首先相互 協(xié)商好彼此的角色， 然后各自制訂自己的活動(dòng)計(jì)劃， 計(jì)劃制訂好后就開始根據(jù)自 己的角色并按照計(jì)劃扮演著自己的角色。 通過大量的游戲訓(xùn)練孩子逐步掌握了規(guī) 則，知道該做什么， 不該做什么，并學(xué)習(xí)按一定的規(guī)則解決問題。 在游戲過程中， 我們有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃地做事情，鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴， 相互合作，引導(dǎo)他們友好相處，使他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾?。四、提供分享機(jī)會(huì)，豐富幼兒交往的經(jīng)驗(yàn)?！胺窒怼笔怯變褐g團(tuán)結(jié)友愛，相互關(guān)心，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)， 它是

7、幼兒之間個(gè)體親近群體， 克服以自我為中心的有力手段。 在家庭中， 孩子一 般只與家人交往， 進(jìn)入幼兒園后， 幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校， 交往范 圍明顯擴(kuò)大， 他們要學(xué)會(huì)與同伴交往， 分享合作。 為了讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴交往的 方法，感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)。1、創(chuàng)設(shè)“玩具分享”活動(dòng)，豐富幼兒的交往語言。我們每周安排一天，請(qǐng)孩子們將自己的玩具帶到幼兒園來和小朋友共同分 享?；顒?dòng)開始時(shí)，老師先請(qǐng)小朋友介紹自己的玩具， 這既增進(jìn)了幼兒之間的交往， 同時(shí)也提高了幼兒的語言表達(dá)能力。 在活動(dòng)中教師仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)， 鼓勵(lì)幼 兒大膽與同伴進(jìn)行交往。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)了運(yùn)用“

8、你先玩，我后玩” “我們大家一 起玩”等交往語言。活動(dòng)后，讓幼兒講述自己的交往過程，和誰一起玩的？為什 么？是怎么玩的？等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗(yàn)交往的樂趣。2、利用“生日會(huì)”，感受分享的快樂。班上幼兒有辦“生日會(huì)”的需求時(shí)，我們與家長(zhǎng)配合把“生日會(huì)”辦成一個(gè) “分享會(huì)”，在“生日會(huì)”上蛋糕、糖果等成為小朋友共同分享的物品。教師還 利用“生日會(huì)”的過程有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，讓大家唱完生日歌，說 完祝詞之后，請(qǐng)“小壽星”簡(jiǎn)要談?wù)劤砷L(zhǎng)中值得分享的故事，然后請(qǐng)“小壽星” 為大家分生日蛋糕， 這是小朋友共同期待的時(shí)刻， 在這一時(shí)刻大家分享食物， 體 會(huì)著過生日者快樂的心情以及由分享帶

9、來的樂趣。3、開展“本領(lǐng)展示”分享，增強(qiáng)幼兒的自信。每個(gè)孩子都會(huì)有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)， 我們非常注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)， 發(fā)揮 他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。 我們每天為幼兒提供短暫的幾分鐘專門開展分享活動(dòng)。 在這一時(shí)間段， 幼兒盡可 能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、詩歌、謎語、故事、繪畫等分享給其他幼兒。這 樣的分享活動(dòng)可給每個(gè)幼兒更多精神上的分享機(jī)會(huì)， 讓他們盡展才華。 它不僅有 利于培養(yǎng)幼兒的分享行為， 同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力， 增強(qiáng)幼 兒的自信心。4、通過“送柿子”活動(dòng)，體驗(yàn)分享的快樂。 幼兒園的柿子成熟了，我們組織幼兒在馮爺爺?shù)膸椭拢?/p>

10、將柿子采摘下來， 并帶領(lǐng)孩子們將柿子送給其他班的小朋友。 通過開展這個(gè)活動(dòng)， 不僅使幼兒感受 到了勞動(dòng)的快樂，同時(shí)也體驗(yàn)了分享的快樂。五、家園配合，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。目前，我們面對(duì)的孩子都是獨(dú)生子女， 這些孩子們由于特定的因素， 從小缺 乏與人相處的經(jīng)驗(yàn)，他們想交朋友，卻不知道如何交往，希望與人友好相處，卻 不知道怎樣與人友好相處。 缺乏交往的技能， 交往能力提高受到阻礙。 因此我們 創(chuàng)設(shè)“雙休日幼兒家庭結(jié)伴游戲活動(dòng)” ，為孩子提供充分交往的機(jī)會(huì)。雙休日的時(shí)間，孩子們?cè)诮處熀图议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下， 來到了王一天小朋友的家中， 小主人天天大方地搬出自己的玩具， 孩子們?cè)谟螒蚪煌卸甲杂X地遵

11、守規(guī)則， 希 望獲得同伴的信賴， 學(xué)會(huì)了運(yùn)用“請(qǐng)你借我玩玩好嗎？” 、“我和你一起玩好嗎？” 等交往語言。 有的孩子還主動(dòng)邀請(qǐng)同伴 “你還沒有玩過我的玩具， 下次到我家來 玩吧！”最后還一起分享了好吃的食品。通過開展“雙休日幼兒家庭結(jié)伴游戲活 動(dòng)”為孩子提供了充分交往的機(jī)會(huì)， 使幼兒初步掌握了交往中的基本規(guī)則、 方法、 策略，達(dá)到了發(fā)展幼兒社會(huì)交往能力的目的。 同時(shí)此活動(dòng)也架起了幼兒園教育和 家庭之間教育的橋梁，激發(fā)了家長(zhǎng)共同關(guān)心孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。六、從細(xì)節(jié)入手，注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。英國哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量， 這可以主宰人生?！绷己玫牧?xí) 慣不僅對(duì)其身心健康有利

12、 , 而且對(duì)孩子的未來發(fā)展也有著重要的影響。因此，我 們更注重幼兒一日生活中的細(xì)節(jié) ,及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育 ,培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣， 在 日常生活中反復(fù)地訓(xùn)練。1、發(fā)揮同伴互助作用，提高幼兒的自理能力。進(jìn)入中班以來， 幼兒在生活自理方面已有了一定的基礎(chǔ)， 能夠獨(dú)立做很多事 情。為了更進(jìn)一步使幼兒熟練掌握生活技能， 我們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸庾R(shí)地創(chuàng)造條 件讓幼兒反復(fù)練習(xí)，并抓住日常生活中的每一次可為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。如： 在午睡前后，讓幼兒練習(xí)穿、脫、疊衣服，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒間互相幫助，既 增進(jìn)了幼兒間的合作交往，同時(shí)也使孩子們提高了自理技能。2、管理班級(jí)，樹立幼兒的責(zé)任心。通過分析幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，

13、我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)班級(jí)中有很多事情我們是可以讓孩 子們幫著一起做的。例如，在游戲后，讓幼兒清理場(chǎng)地，整理玩具；在值日生工 作中，我們將全班幼兒分成了五組， 讓每個(gè)幼兒在一周內(nèi)都有一天做值日的機(jī)會(huì)。 值日生在用餐前為大家發(fā)毛巾； 飯后幫助老師擦桌子； 集體活動(dòng)前， 和老師共同 準(zhǔn)備并分發(fā)活動(dòng)所需的材料、用具。讓幼兒練習(xí)掃地、灑水、擦桌椅等。每天當(dāng) 孩子們吃過飯后， 總會(huì)坐在一起， 由第一名吃完飯的小朋友負(fù)責(zé)拿來圖書、 插塑 玩具、手工紙等活動(dòng)材料，讓幼兒自由選擇一種，安靜地游戲。使用完后，仍舊 由這位幼兒整理好，按原位置送回。為了增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，在日?；顒?dòng)時(shí)， 我有意識(shí)地選出能按規(guī)則做事情的幼兒擔(dān)

14、任 “小監(jiān)督員”，檢查監(jiān)督幼兒的言行， 經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期地培養(yǎng)，目前，孩子們已形成習(xí)慣。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)時(shí)，耐 心教導(dǎo)、循循善誘。 通過在日常生活中持之以恒和循序漸進(jìn)的練習(xí)， 幼兒逐步具 備了這些生活自理的能力，并樹立了責(zé)任意識(shí)及任務(wù)意識(shí)。3、完成任務(wù)，增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。班里的有些事情， 有時(shí)會(huì)需要孩子和家長(zhǎng)協(xié)助完成， 起初總會(huì)有一些孩子不 能按要求完成， 問其原因孩子們都說是家長(zhǎng)忘了。 為了樹立孩子的責(zé)任感， 培養(yǎng) 他們的任務(wù)意識(shí)，我們每次在活動(dòng)之前，都將要求講給幼兒，讓孩子們充當(dāng)“小 宣傳員”把老師提的要求自己告訴給家長(zhǎng)聽。 起初，幼兒的任務(wù)完成情況并不是 很好，但我及時(shí)對(duì)完成好的孩子進(jìn)

15、行獎(jiǎng)勵(lì)， 還通過各種方式請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行幫 助，數(shù)周過去， 這種內(nèi)容就成了孩子自覺的行為， 基本上不用我們提醒就達(dá)到要 求了。這同時(shí)也說明， 幼兒的責(zé)任心已經(jīng)在慢慢地樹立起來， 我的目標(biāo)也在逐步 實(shí)現(xiàn)。4、采用多種手段萌發(fā)幼兒自律規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。游戲是孩子最喜愛的活動(dòng)方式之一， 我們把常規(guī)教育與游戲結(jié)合起來， 讓孩 子在玩中培養(yǎng)常規(guī)， 在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。 例如每天的點(diǎn)心及午餐前總有一段等待的 時(shí)間，孩子洗完手后總是這里摸摸那里抓抓， 于是我們通過引導(dǎo)幼兒做 “手指操”， 既能讓孩子靜下心來安靜地等待， 又能鍛煉小手， 使小手靈活地動(dòng)起來。 孩子在 游戲中能有所動(dòng)、有所思、有所悟，久

16、而久之，孩子們熟悉了班級(jí)常規(guī)，自覺地 按班級(jí)規(guī)則做事。音樂能給人帶來輕松愉悅的感受。 讓孩子在清脆的樂曲中執(zhí)行規(guī)則， 孩子始 終處于輕松愉快的狀態(tài)下， 可以達(dá)到事半功倍的效果。 要收玩具了， 我們放一首 小朋友們都熟悉的鋼琴曲，讓孩子們輕松有序地整理玩具后，在音樂的伴隨下， 安靜地完成小便、洗手、喝水，然后重新坐回到座位上，再隨著音樂的節(jié)拍表演 動(dòng)作。在常規(guī)教育的過程中， 巧妙地運(yùn)用音樂， 能讓孩子主動(dòng)積極地執(zhí)行各項(xiàng)規(guī) 則。4、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，正面強(qiáng)化幼兒的良好行為。我們根據(jù)幼兒心理， 積極開展激勵(lì)性行為評(píng)價(jià)活動(dòng)， 強(qiáng)化幼兒的行為。 我們 在班內(nèi)開展了“比比誰的小孔雀最漂亮”活動(dòng)。這是教師評(píng)價(jià)、幼兒互相評(píng)價(jià)、 自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的一種形式。 我們根據(jù)班上每個(gè)幼兒各方面的行為發(fā)展情況， 每 周為其制訂不同的行為發(fā)展目標(biāo)。 幼兒本周活動(dòng)中通過努力達(dá)到目標(biāo)或在某一活 動(dòng)中表現(xiàn)突出就可獎(jiǎng)一朵漂亮的小花貼在小孔雀上， 以激勵(lì)幼兒的上進(jìn)心， 而強(qiáng) 烈的上進(jìn)心，又為幼兒的行為發(fā)展提供了持續(xù)的動(dòng)力。我國著名教育家葉圣陶先生說過： “什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成 良好習(xí)慣?！狈磸?fù)思索這句話