聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生運算能力的方法探討

1、    聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生運算能力的方法探討    夏 嵐摘 要 隨著新課改的不斷實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課程把“運算能力”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)之一，運算能力可以說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在實際的教學(xué)中，學(xué)生的運算能力決定著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用運算解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點和重點，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 運算能力 運用：g623.5：a1基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生運算順序能力的策略生活情境設(shè)置是將學(xué)生帶入到生活教學(xué)當中，切實體驗教學(xué)內(nèi)容。在實際的運算教學(xué)過程中，教師可以采用“情境導(dǎo)入-列式說明-探究算法-解決問題”的教學(xué)流程。利用生活情境教

2、學(xué)加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，從生活中發(fā)現(xiàn)運算，探究運算，從而使學(xué)生更容易理解運算知識。2追求算法的群體多樣化，個體最佳化多樣化的學(xué)習(xí)是指培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，鼓勵學(xué)生自己解決問題，敢于嘗試用自己的方式進行數(shù)學(xué)問題的計算。對于班級來說，每一個學(xué)生都會有自己的計算方式，正因如此構(gòu)成了算法多樣化，才有了進一步的討論價值，才能促進學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的交流。算法的多樣化是指很對學(xué)生群體方法的多樣化，也許對于一個學(xué)生來說，方法只有一種，但是對于全班學(xué)生而言，方法就會多種多樣。針對多樣化的運算模式，教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生進行互評、互學(xué)、互說，在對比中求真，在運用中內(nèi)化。使學(xué)生認識到解

3、決問題的方法并不是越多越好，而是取決于誰的方法更加直接，簡便，實用性強，能夠在最短的時間內(nèi)解決問題，因此在掌握多樣化算法資源后，要在其中選擇做出最佳的運算方法，從而實現(xiàn)最佳化解決問題。在教學(xué)的課堂上，所有學(xué)生都是各抒己見，與同伴之間據(jù)理力爭，探討哪種解題辦法最為正確，毫無疑問已無太大價值，不同的學(xué)生具有的思維模式和認知水平不同，通過互相交流彼此的看法，經(jīng)過討論，比較，最后從根本上認識各種解法的過程，恰恰是最有價值的。借助這樣的教學(xué)模式，有利于開闊學(xué)生的思維應(yīng)用模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;有利于認識團隊合作的中重要性;還有利于增進同伴之間的情感交流，拉近彼此間的距離，逐漸提高基于核心素養(yǎng)

4、下的數(shù)學(xué)運算能力。3基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生運算與實際生活相結(jié)合的策略生活環(huán)境是運算教學(xué)的源泉，也是運算教學(xué)的終點，教師要為學(xué)生提供機會，一個能將所學(xué)知識運用到實踐生活解決數(shù)學(xué)問題的機會，從多方面讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生自豪感和成就感，從而促進學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的認知和引用數(shù)學(xué)的信心。比如，在進行“連續(xù)加減法”的教學(xué)時，此階段的學(xué)生已經(jīng)初步有了基本的運算能力，教師不能只是進行反復(fù)鞏固訓(xùn)練，而是將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中來，解決生活中的數(shù)學(xué)問題并且自主進行計算：小明和小花到文具店購買學(xué)習(xí)用具，直尺3元，彩筆8元，鉛筆5元，文具袋3元，橡皮2元，其中小明想買直尺，彩筆和橡皮，小花想買文具袋，蠟筆和橡皮，

5、試問小花和小明購買需要的學(xué)習(xí)用具分別要花多少錢？同樣買兩種學(xué)習(xí)用具最少要用多少錢？假設(shè)小花和小明總共有10元錢，他們可以買到什么學(xué)習(xí)用具？通過這些問題的設(shè)計，才能真正意義上將運算能力與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，也從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的目的，而且逐漸培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中收集數(shù)學(xué)知識和處理信息的能力。此外，在解決問題的同時還能有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又比如，在對“多位數(shù)的加減法”的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生利用統(tǒng)計的知識幫助家長整理每月的成本花費，幫助父母規(guī)劃資金等。4基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生運算的創(chuàng)造力在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的的過程中，教師不僅要教授知識，學(xué)生也不僅是要學(xué)習(xí)知識，要相應(yīng)的舉辦數(shù)學(xué)競賽，這樣做是為了

6、讓學(xué)生直觀的認識到自己在某一階段的學(xué)習(xí)成果，讓教師了解某一階段的教學(xué)效果，以便后期對教學(xué)方式進行調(diào)整。數(shù)學(xué)競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑，利用數(shù)學(xué)競賽可以擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，更快更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。在實際的教學(xué)中，教師要積極開展各類數(shù)學(xué)競賽，鼓勵學(xué)生參與競賽，體驗不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，走向數(shù)學(xué)的成功道路。與此同時，要適應(yīng)現(xiàn)代化教育體制完善競賽的獎勵機制，對于獎勵的對象不能只是傳統(tǒng)的第一名，第二名，要將獎項設(shè)置的多樣化點，要每一位參賽的學(xué)生都能夠享受這份榮譽感，比如設(shè)置“優(yōu)秀獎”、“參與獎”、“進步獎”等，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，帶動參與數(shù)學(xué)競賽積極性，進而

7、有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。同時，對于競賽的設(shè)計內(nèi)容教師要掌握好，設(shè)計內(nèi)容要有針對性，有目的性，突出運算學(xué)習(xí)的特征，這樣才能使數(shù)學(xué)競賽具有可挑戰(zhàn)性和可比性。通過不斷的組織數(shù)學(xué)競賽，學(xué)生就會形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，會在內(nèi)心建立起對每一階段的學(xué)習(xí)進行鞏固和復(fù)習(xí)的意識，為了更好的完成競賽，在日常學(xué)習(xí)中也會多注意與同伴的經(jīng)驗交流，取長補短，開闊自己的數(shù)學(xué)思維，拓寬自己的運算視野，從而更好的完成競賽，取得優(yōu)異的成績。5結(jié)語綜上所述，對于當前的運算教學(xué)模式，教師要重視對學(xué)生后期的能力培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊方法，汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，使運算技能在算理、算法上得到進一步提高，從根本上接納扎實有效的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生個性發(fā)展的運算教學(xué)，適時創(chuàng)設(shè)一些常見的現(xiàn)實生活環(huán)境使學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度上提取信息、發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，將學(xué)到的知識運用到實際生活中，從而解決生活上的數(shù)學(xué)問題。只有這樣的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生體驗現(xiàn)實生活中含有的數(shù)學(xué)信息，體會數(shù)學(xué)運算技能的價值，進而實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運算能力的最大價值。參考文獻1 季丹辰.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)值推理能力發(fā)展現(xiàn)狀的探索性研究d.上海：上海師范大學(xué)，2018.2 李艷粉.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的