對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和思考

1、對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和思考摘要新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)充分突出了“以學(xué)生發(fā)展為中心"，讓學(xué)生愉快 地學(xué)習(xí)，促進(jìn)身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)。它將更有利于實(shí)現(xiàn)體育的社會(huì)功 能，體現(xiàn)體育育人的價(jià)值。關(guān)鍵詞新體育；健康課程；標(biāo)準(zhǔn)自2001年9月體育（16年級(jí)）體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（712年級(jí)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng) 新課標(biāo)）進(jìn)入國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展以來(lái)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想受到 挑戰(zhàn)，新的教學(xué)思想逐漸成為主流，從指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架方面均發(fā)生了根木變 化。1對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)1新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念相一致。繼承和發(fā)展是此次基礎(chǔ)課程 改革的特點(diǎn)。新課標(biāo)更為徹底的摒棄了以前我國(guó)基

2、礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論” 的教學(xué)模式。更為充分突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體，體現(xiàn)了索質(zhì)教育理念。 即將“以書(shū)本為中心，以教師為中心，以課堂為中心'，轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就 學(xué)校體育口標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主"，以必須在“健康第一'的指導(dǎo)思 想下，使教師因此而少教、樂(lè)教，學(xué)生因此而善學(xué)。樂(lè)學(xué)，讓學(xué)校充滿(mǎn)快樂(lè)，讓 學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，促進(jìn)身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)。這一教學(xué)理念和國(guó)際上 的“人本主義，'教育理念是一致的。1.2新課標(biāo)促使體育與健康課程的教學(xué)理念更為完善。新課標(biāo)通過(guò)試行有著 堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。它進(jìn)一步規(guī)定了體育與健康必須注重學(xué)生身心健

3、康的發(fā) 展，強(qiáng)調(diào)體育教育增進(jìn)學(xué)生心理、生理和社會(huì)的功能，在體育教學(xué)史上將體育功 能延仲至社會(huì)生活，并以此提出了四個(gè)基本理念，即：堅(jiān)持“健康第一''的指導(dǎo) 思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生休育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意 識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體弄異與不同需求， 確保每個(gè)學(xué)生受益。它不僅符合當(dāng)代教育的趨勢(shì)，明確了體育教學(xué)的目標(biāo)，而且 有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。1.3新課標(biāo)的領(lǐng)域目標(biāo)與體育與健康課程的領(lǐng)域目標(biāo)相吻合。長(zhǎng)期以來(lái)，我 國(guó)體育課堂教學(xué)在體育教學(xué)大綱的規(guī)定下。為實(shí)現(xiàn)體冇課目的對(duì)課堂教學(xué)捉出了 任務(wù)，即：發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能

4、對(duì)學(xué)生 進(jìn)行共產(chǎn)主義思想與道德意志教育。為完成這三項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教師備教材，備器 械，寫(xiě)教案，吃力地去教，學(xué)生費(fèi)勁地去學(xué)；心血與汗水付出多多，回報(bào)與收益 卻少z又少；以至于學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)后仍不知體育課上學(xué)了些啥，這不 能不說(shuō)是我國(guó)以往體冇教學(xué)的遺憾。而新課標(biāo)推陳岀新，拾遺補(bǔ)缺，以發(fā)展的觀(guān) 點(diǎn)提出了五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，b|j：運(yùn)動(dòng)參與；知識(shí)技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會(huì) 適應(yīng)。這五項(xiàng)領(lǐng)域口標(biāo)較之于三項(xiàng)任務(wù)，更加完善、具體。在培養(yǎng)人才方面，有 利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，更適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)教育。適應(yīng)于社會(huì)未來(lái)。2對(duì)新體育與健丿隸課程標(biāo)準(zhǔn)的思考2新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇。新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)內(nèi)

5、容的選擇，不再像以前教學(xué)法大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定，因而教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該 是靈活多樣的，當(dāng)然，原則上必須求穩(wěn)求實(shí)、11有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展， 因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該處理好幾個(gè)關(guān)系。第一，系統(tǒng)知識(shí)與系列活動(dòng)的關(guān) 系。教學(xué)內(nèi)容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，而向全體淫生，注重 學(xué)科課程中知識(shí)、原理和技術(shù)在活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的感受與休驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué) 生樂(lè)學(xué)樂(lè)練，受益終生。第二，考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關(guān)系。尤 其是在：發(fā)展身體索質(zhì)練習(xí)的教材；游戲類(lèi)教材；各項(xiàng)體育活動(dòng)的基本技 術(shù)和基木戰(zhàn)術(shù)在實(shí)踐中的運(yùn)用；鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材;韻律體操與舞蹈、 娛樂(lè)體育和醫(yī)療保健體操等項(xiàng)目

6、上可不拘一格，敢于取材。大膽創(chuàng)新。2.2新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。首先，從師生關(guān)系上講，教學(xué) 活動(dòng)屮，教師不再是系統(tǒng)地傳授體育基本知識(shí)。技術(shù)與技能，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué) 生根據(jù)計(jì)劃目標(biāo)，自身的興趣、愛(ài)好，來(lái)主動(dòng)的參與體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。教師 的作用重在引導(dǎo)和指教。身體練習(xí)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。其次，從 組織教學(xué)方法上講，技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練，教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模 式，而應(yīng)該是多姿多樣，多種教學(xué)方法、手段及組織形式的聚集；只是在必要的 時(shí)候向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?、表演、指?dǎo)、輔導(dǎo)及總結(jié)，綜合性強(qiáng)，其教學(xué)組織 形式應(yīng)根據(jù)學(xué)牛實(shí)際情況靈活地選擇運(yùn)用并有所創(chuàng)新，采用諸如自主學(xué)習(xí)

7、、探究 學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。不求規(guī)范統(tǒng)一，但求學(xué)生練習(xí)主動(dòng)積極、創(chuàng)新求趣。通過(guò)創(chuàng) 新求趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、全面地鍛煉身體，進(jìn)而縮短個(gè)體差異，確 保每個(gè)學(xué)生受益。新課標(biāo)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)如：第一步驟一集隊(duì)、問(wèn)好（常規(guī)）第二步驟一游戲、韻律活動(dòng)、舞蹈、模仿操、徒手操（準(zhǔn)備活動(dòng)，任選 其一）；第三步驟一輔助教材；身體素質(zhì)練習(xí)，游戲（輔助教材必選，其余任選）;第四步驟一主教材。多種練習(xí)手段；完整練習(xí)（必授）笫五步驟一模仿操，韻律活動(dòng)，游戲，徒手操（放松活動(dòng)，任選其一）第六步驟一根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，往后延伸。2.3新課標(biāo)與體育與健康課的評(píng)價(jià)體系。長(zhǎng)期以來(lái)。我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò) 于注重對(duì)學(xué)生身體的評(píng)判

8、。而忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)中督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通 過(guò)反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，也忽略了身體差異與體能大小，因而教師與學(xué)生大多追 求分?jǐn)?shù)。致使客觀(guān)上的與實(shí)際能力脫鉤，因此不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方而潛能; 不利于了解學(xué)生的需求；不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和確立自信。其數(shù)字式的 分值往往會(huì)損傷了學(xué)生的自尊。扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受 到挫折，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià) 相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生門(mén)我評(píng)價(jià)相結(jié)合；以及學(xué) 生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)又專(zhuān)門(mén)捉岀了學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和 技能的了解與運(yùn)用。重視參與性、健身性及娛樂(lè)性的統(tǒng)一。即客觀(guān)求實(shí)，承認(rèn)差 異，又注重能力發(fā)展。使評(píng)價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生情況，評(píng)斷更趨于合理。 這種較為客觀(guān)體現(xiàn)“健康三維觀(guān)''的教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，不失為教學(xué)改革上的一次 飛躍。2.4新課標(biāo)與體育與健康課改革中存在的主要問(wèn)題。由于新體育課改革的時(shí) 間不長(zhǎng)，在課程改革中遇到新問(wèn)題，碰到的新困難是在所難免。如一些體育教 師不知遭如何按新課標(biāo)來(lái)上體冇課。不敢競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)難于操作。 容