后進(jìn)生的原因調(diào)查及轉(zhuǎn)化研究開題報(bào)告

1、后進(jìn)生的原因調(diào)查及轉(zhuǎn)化研究開題報(bào)告一、課題提出的背景和意義（一）背景：1、當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r隨著社會(huì)變革， 新的教育觀念的出現(xiàn)， 教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn) 生的方法， 這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、 水平 比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這 樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的 侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素， 致使他們成為學(xué)校頭痛、 家長(zhǎng) 憐惜、社會(huì)憎惡的“另類”人。2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī)， 分?jǐn)?shù)說明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬歲，其它白

2、費(fèi)”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力， 這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。3、我校的發(fā)展?fàn)顩r我校處于東興區(qū)城區(qū)， 2006 年劃歸地方政府所管，是東興區(qū)教育局直屬學(xué)校。由于原來我校的教育教學(xué)質(zhì)量一直不錯(cuò)，加之這幾年城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我校的規(guī)模也不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)越來越多。由 2006年 9月學(xué)生人數(shù) 270人左右，到 2009年 9月學(xué)生人數(shù) 570人左右，在短短的幾年中，學(xué)生人數(shù)翻了一翻多。在增加的學(xué)生中， 有一些是新入學(xué)的兒童， 但更多的一部分是各年級(jí)的轉(zhuǎn)學(xué)生。這些轉(zhuǎn)學(xué)生有些是學(xué)習(xí)成績(jī)不好其他學(xué)?！安灰摹保行┦切袨榱?xí)慣不好家長(zhǎng)想換換環(huán)

3、境的， 有的是父母在外打工把孩子托付給親戚的， 大量的后進(jìn)學(xué)生涌入我校。 這給我校的教育教學(xué)帶來了不少的麻煩， 同時(shí)也對(duì)我校的教育教學(xué)提出了更高的要求， 為了解決好這個(gè)矛盾， 我校提出 后進(jìn)生的原因調(diào)查及轉(zhuǎn)化研究。（二）課題研究的實(shí)踐意義學(xué)校教育只要存在， 后進(jìn)生問題就必然存在。 后進(jìn)生的人數(shù)雖不多， 但其不 論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來說，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害， 所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。 在教育教學(xué)實(shí)踐中， 我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生 在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績(jī)好，但其實(shí) 際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”；有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不

4、擅 長(zhǎng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”；有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但 學(xué)習(xí)成績(jī)差，成為“低分特長(zhǎng)生” ；有的學(xué)生智商很高， 很聰明，卻管不住自己， 導(dǎo)致成績(jī)很差，我們稱為“自律能力差群體”因此，后進(jìn)生具有相對(duì)性，只 有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生， 我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。該課題不僅有上述實(shí)踐意義， 還有非常重要的理論價(jià)值， 因?yàn)樗鼉A注了所有 研究成員的大量心血， 我們都明白， 怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題， 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的 效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠(yuǎn)的將來能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重 點(diǎn)，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效率； 期待我們的研究成果對(duì)我校的教學(xué)能產(chǎn)生指 導(dǎo)意義。二

5、、課題的界定在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：學(xué)習(xí)方面后進(jìn)生（進(jìn)步比較慢，學(xué)習(xí)水平比較低），行為方面后進(jìn)生（不遵守學(xué)校規(guī)章制度）以及雙差生（學(xué)習(xí)和行為兩方面都差）。三、主研人員：劉瑛，數(shù)學(xué)教師，在教育一線十余年， 本課題負(fù)責(zé)人，曾擔(dān)任過區(qū)級(jí)課題 農(nóng) 村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究主要研究，提出教師要向 40 分鐘要質(zhì)量，教師 要以不同形式的導(dǎo)課吸引學(xué)生的注意力， 課堂設(shè)計(jì)要新穎、 環(huán)環(huán)相扣， 激發(fā)學(xué)生 思維的火花，備課要備后進(jìn)生， 上課時(shí)要關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)言， 課后要輔導(dǎo)后進(jìn)生 等。負(fù)責(zé)研究報(bào)告的撰寫，匯報(bào)幻燈片的制作， 2013 屆后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，各 種資料的準(zhǔn)備等。袁弢：教育局工作人員，本

6、課題主研人員，從事教育工作二十余年，經(jīng)常深 入課堂了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況， 提倡轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 負(fù)責(zé)論證材料的撰寫， 開題報(bào)告 的撰寫， 2015 屆后進(jìn)生的專業(yè)工作，各種資料的準(zhǔn)備等。楊挺：教育局工作人員， 從事教育工作近三十年， 常深入教育第一線了解教 學(xué)中存在的問題， 提出后進(jìn)生形成的原因主要分為社會(huì)原因、 學(xué)校原因、 家庭原 因及學(xué)生自身的原因， 尤其注重學(xué)校的原因。 負(fù)責(zé)各種圖片的收集準(zhǔn)備， 調(diào)查表 的設(shè)計(jì)制作， 2014 屆后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，各種資料的準(zhǔn)備等。 周從容：數(shù)學(xué)教師，本課題主研人員，從事教育工作十余年，曾

7、研究過區(qū)級(jí)課題 農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究 ，提出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)注意教師的態(tài)度， 老師 要成為他們的朋友， 分析他們成為后進(jìn)的原因， 并針對(duì)其原因找出對(duì)應(yīng)的解決方 法，對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，老師要特別注意課外的輔導(dǎo)。負(fù)責(zé)后進(jìn)生的期初、期 末成績(jī)分析，調(diào)查表的分析、匯總， 2012 屆后進(jìn)生的專業(yè)工作，各種資料的準(zhǔn) 備等。邱旭東：語文教師，本科題主研人員，從事教育工作十余年，在區(qū)語文教學(xué) 中有示范作用，多次送示范課、示導(dǎo)課下鄉(xiāng)。提出要關(guān)注行為后進(jìn)生，這些學(xué)生 一般都比較聰明，受各種因素的影響，致使他們行為方面差，教師要關(guān)系他們， 多給他們像父母一樣的關(guān)愛， 讓他們?cè)跍嘏募w學(xué)習(xí)。 行為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)

8、化是一 個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過程， 教師要有心理準(zhǔn)備， 切不能因急躁影響對(duì)他們的轉(zhuǎn)化。 負(fù) 責(zé)階段性報(bào)告的撰寫， 對(duì)各階段研究成果進(jìn)行總結(jié)分析， 找出本階段研究的亮點(diǎn) 與不足， 2011 節(jié)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，各種資料的準(zhǔn)備等。四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)外對(duì)“后進(jìn)生的原因調(diào)查”得出了以下的結(jié)論：社會(huì)原因： 學(xué)生由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響， 染上一些不良習(xí)氣， 上網(wǎng) 吧等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響。 家庭原因： 與農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì) 普遍要比城區(qū)的低，教不得法。有的對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有 的則粗暴無知，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，還有一個(gè)不可忽視的 是，單親家庭子女日益

9、增多，致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上帶來一系列的問題。 學(xué)校教育原因：學(xué)校為了升學(xué)，因此就要對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行不斷的排序、分類，致 使一些學(xué)生喪失了信心； 農(nóng)村的學(xué)校由于受到客觀因素的制約， 無論是在辦學(xué)條 件、辦學(xué)水平還是辦學(xué)意識(shí)等方面， 與城里知名的學(xué)校相比均存在著一定的差距， 從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里生源的質(zhì)量差； 很多學(xué)生從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)到 城里讀書， 再加上轉(zhuǎn)來一部份在原學(xué)校時(shí)對(duì)其采取的教育措施不當(dāng)， 導(dǎo)致其自暴 自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生。學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度， 沒有培養(yǎng)起吃苦的精神， 還有學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)， 對(duì)學(xué)校的教育和家 長(zhǎng)的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反

10、心理， 甚至對(duì)立情緒， 不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面 引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣。對(duì)“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化“主要采用了下面的一些方法：方法一：抓起始年級(jí)。 （一是 抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 二是抓學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。 三是抓學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 ）方法二： 揭示學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律。方法三：因材施教，分層教學(xué)。方法四：重情感教育，開發(fā) 學(xué)生的非智力因素。方法五：開展心理咨詢。五、研究目標(biāo)1、通過研究與實(shí)踐可以促使教師的教育觀念發(fā)生變化，增強(qiáng)以教師為主導(dǎo)、學(xué) 生為主體，弘揚(yáng)學(xué)生主體性人格力量， 激勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。2、通過研究與實(shí)踐，為“后進(jìn)生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“后 進(jìn)生”，尊重“后進(jìn)

11、生”的人格，取得“后進(jìn)生”的配合，融洽師生關(guān)系，帶動(dòng) 學(xué)校其他工作的順利開展。3、通過三年的研究與實(shí)踐可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成 績(jī)大幅上升，學(xué)校社會(huì)效應(yīng)不斷提高。4、總結(jié)出轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的方法。六、研究方法：1、調(diào)查、觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合；2、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；3、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合；4、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；七、研究經(jīng)費(fèi)： 估計(jì)研究經(jīng)費(fèi) 3 萬元。八、研究的理論依據(jù)：1、素質(zhì)教育理論中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)

12、，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性、 辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。 我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則， 即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)： 讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)； 在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心； 要充分尊重和重視個(gè)性差異；教學(xué)要多樣化。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論教育要面向每一個(gè)學(xué)生， 一切為了學(xué)生的發(fā)展， 從不同的方面看得學(xué)生的進(jìn) 步，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生體 驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，經(jīng)歷探究的過程，合作解決問題，收獲成功的喜悅。九、研究過程時(shí)間安排：1、研究準(zhǔn)備階段 2008年 5月2008年 12月明確研究目標(biāo)，進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查，走訪談話，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。2、研究實(shí)施階段（分析后進(jìn)生形成的原因） 2009年1月 2009年 6月分析后進(jìn)