積極心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中的應(yīng)用

1、    積極心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中的應(yīng)用    趙先摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，對小學(xué)音樂教學(xué)也提出更高的要求。然而，從當前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著很多的問題，如學(xué)生感受體驗、創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)交往能力并未得到真正有效的培養(yǎng)，這就要求教師要設(shè)計有效的教學(xué)策略。本文通過積極心理學(xué)視角對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的相關(guān)策略進行了探析。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)音樂課堂;建議小學(xué)音樂是一門藝術(shù)課程，音樂是傳遞感情，表達心聲的一種方式，而積極心理學(xué)能幫助教師在音樂課堂上調(diào)動學(xué)生的主動性，了解學(xué)生的心理特征，發(fā)展學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。一、積極心理學(xué)的概念及意義積極

2、心理學(xué)是在美國新興的一個心理學(xué)研究領(lǐng)域，也是心理學(xué)的一個分支是在心理學(xué)基本理論基礎(chǔ)上運用的學(xué)科。近代，積極心理學(xué)也被賦予了多樣的內(nèi)涵及使命，如：調(diào)動人積極情緒、治療精神和心理疾病、促進普通人生活充實豐富、挖掘人的特殊才能等。積極心理學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂，其主要意義在于：第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。第三，提高教師教學(xué)的熱情。二、小學(xué)音樂教育中的現(xiàn)狀分析隨著時代的發(fā)展，我國小學(xué)音樂課堂變得更加的生動，更加的具有美感，但是依然存在著許多的問題，概括起來我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的主要問題有：（一）音樂教育不注重感受體驗新課標提出音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。目

3、前我國的小學(xué)音樂課堂教學(xué)在一定程度上有所進步，但是音樂課作為一門非主考科目，也有許多學(xué)校完全忽略音樂教育教學(xué)的宗旨，把其擺在根本不重要的位置，唱歌課中：有的教師范唱時毫無表情感，學(xué)生也就更談不上情感的投入，審美的體驗。因此，學(xué)校對音樂教育的重視以及音樂教師的合理引導(dǎo)與教授，對于學(xué)生的審美體驗有著至關(guān)重要的作用。（二）學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展問題新課程標準認為，創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。而我國現(xiàn)實中的小學(xué)音樂課堂還存在著不顧實際情況的對公開課、優(yōu)質(zhì)課的千篇一律的學(xué)習(xí)模仿，沒有結(jié)合所要教授班級的特點去設(shè)計課程，使課堂教學(xué)失去生機，墨守成規(guī)。所以教師敢于用創(chuàng)造

4、性的開放的思維思考問題，學(xué)生才會勇于表達自己的想法，并將其實踐于現(xiàn)實中，在探索中成長。（三）對學(xué)生表現(xiàn)交往能力的忽視小學(xué)音樂課程標準提到，由于音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。但是我國小學(xué)音樂教學(xué)與實踐中對于學(xué)生自身的表現(xiàn)能力以及相互間溝通交往能力關(guān)注較少，教師過分的處于主導(dǎo)地位，站在一定的高度限制了學(xué)生的發(fā)展，不管班級表演或者學(xué)校演出都會給少數(shù)優(yōu)秀者更多的機會，其實小學(xué)生是期望被人關(guān)注，更期望別人夸獎。三、積極心理學(xué)視角下小學(xué)音樂課堂教學(xué)建議根據(jù)舒特-戴森、加布里埃爾關(guān)于各年齡階段音樂發(fā)

5、展的主要特征歸納的內(nèi)容，結(jié)合積極心理學(xué)提出以下建議：（一）創(chuàng)設(shè)情境湯姆金斯認為感情是最基本的動機系統(tǒng)，它的作用是刺激、喚醒或放大內(nèi)驅(qū)力，形成行為的動力。有感情的學(xué)習(xí)與體驗是培養(yǎng)學(xué)生成才的重要途徑。因此，音樂課上教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的感受體驗?zāi)芰Α＿@里就聯(lián)想到了音樂教學(xué)法老師講授的一節(jié)課，首先讓我們觀看一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的視頻青春舞曲，然后拋出問題進行思考，最后老師解釋，讓我們認識到這位優(yōu)質(zhì)課教師的問題在于她沒有注重小學(xué)生的感受系統(tǒng)，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，因為在音樂學(xué)習(xí)中，聽所帶來的感受非常重要，但是理性的東西越多，感性的東西就會越少，帶著問題去聆聽，大腦就處于不斷的思考當中，也就感受不到音樂的美。所以在

6、小學(xué)音樂課堂中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自由的空間，調(diào)動他們的積極性，讓他們?nèi)ヱ雎牎⑷ジ惺芤魳返拿?，這樣才能不斷地提高學(xué)生的音樂審美能力。（二）因材施教萊布尼茨說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。因此，因材施教便顯得格外重要。而小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力與各種心理特征有密切的關(guān)系，所以，教師要根據(jù)不同學(xué)生所反映出的不同性格特點，采用不同的方法對待不同特質(zhì)的學(xué)生。如膽汁質(zhì)的學(xué)生，思維敏捷，活潑熱情，音樂課上學(xué)習(xí)一首歌，可能兩三遍就學(xué)會了，但是自制力不強，這時教師就要鼓勵學(xué)生要有堅持到底的耐心，多血質(zhì)的學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生多上臺表演，也要培養(yǎng)其扎實專一的精神。粘液質(zhì)的學(xué)生，教師要耐心對待，如果本節(jié)課的歌曲

7、沒有學(xué)會，也要鼓勵他課下多學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)他開朗的性格。抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師要多關(guān)懷，也可以多暗示他們主動表演，并進行表揚，培養(yǎng)他們自信的性格。（三）溝通配合小學(xué)音樂課堂教學(xué)對于小學(xué)生音樂表現(xiàn)交往能力的培養(yǎng)起著重要作用。所以，教師在積極心理學(xué)運用下，采用各種方法，組織良好的互動氛圍。以小學(xué)三年級音樂課本老爺爺趕鵝為例，首先，讓學(xué)生進行聆聽，去感受音樂的情緒，并且了解歌曲演唱的形式，這首歌的重點就在于二聲部的輪唱配合。教師可以先和全體同學(xué)配合，老師跟著音樂先唱“有個老爺爺”，而學(xué)生把握好節(jié)奏，在老師開始后的第三拍開始唱“有個老爺爺”，師生間配合好的話，歌曲達到的效果就會是像有回聲一樣，然后，教師就可以放手，讓學(xué)生們自己去溝通交流與配合，這樣的課堂形式就會變得多樣化。我們就會發(fā)現(xiàn)，良好的音樂課堂氛圍形成后，學(xué)生會更加自信的投入這個班集體中，也更加自信的表現(xiàn)自己，從而在一次次溝通交流中提升自身的素質(zhì)。結(jié)  語小學(xué)音樂教學(xué)課堂是一門看似簡單的科目，但是在小學(xué)生的人格發(fā)展生涯中，卻有著非常重要的推動作用，我們應(yīng)正確的認識積極心理學(xué)的內(nèi)涵與意義，立足于當前小學(xué)音樂教學(xué)中的問題，將積極心理學(xué)更多的融入音樂課堂。參考文獻1 饒叢權(quán)，