【精選】小學(xué)五年級(jí)學(xué)生社會(huì)品德教育參考計(jì)劃

1、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生社會(huì)品德教育參考計(jì)劃班級(jí)情況分析:五年級(jí)學(xué)生正處于思想構(gòu)成的重要時(shí)期，渴望學(xué)習(xí)。他們對(duì)本人、別人、家庭和社會(huì)都有一些簡(jiǎn)單的理解，并構(gòu)成了一些良好的行為適應(yīng)。隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步理解社會(huì)道德的構(gòu)成迫在眉睫。由于本課程開(kāi)放、積極、有用，絕大多數(shù)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)本課程，并能積極參與本課程內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)歷。教材分析:五年級(jí)第一冊(cè)品德與社會(huì)是一本小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的教科書(shū)。在反映品德與社會(huì)中高年級(jí)教材內(nèi)容和特點(diǎn)的根底上，教材具有以下特點(diǎn)。(a)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深入，學(xué)習(xí)的視野更加寬闊。(2)教材內(nèi)容更加全面，應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)。(3)強(qiáng)調(diào)以情感、態(tài)度和價(jià)值觀為

2、主線(xiàn)，指導(dǎo)歷史地理研究。(4)注重歷史地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。(5)注重培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待和考慮咨詢(xún)題。教科書(shū)選擇理解幾對(duì)根本的社會(huì)概念。它從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選擇與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)生活和社會(huì)關(guān)系等相關(guān)的話(huà)題。具有非常強(qiáng)的綜合性。就內(nèi)容而言，它反映了課前、課中和課后、校內(nèi)和校外持續(xù)和完好的活動(dòng)過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象和學(xué)生生活中的不明白和感受中拓展學(xué)習(xí)主題。穿越出“體驗(yàn)”、“討論”和“探究”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生獨(dú)立考慮、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐制造更寬闊的空間。強(qiáng)調(diào)從兒童的角度出發(fā)，應(yīng)使用兒童語(yǔ)言，采納兒童喜愛(ài)看到的方式，如充分發(fā)揮圖片和照片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容中的積極作用，從而增加教材

3、的興趣性、可讀性和啟發(fā)性。教學(xué)目的:1、珍惜生命，熱愛(ài)生活；在生活中，培養(yǎng)文明、老實(shí)、守信、友愛(ài)、寬容、公平和正義、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)和合作以及責(zé)任感。2、能初步理解自我，操縱和調(diào)整本人的情緒和行為；能夠明晰地表達(dá)本人的感受和意見(jiàn)；學(xué)會(huì)從不同角度觀察、理解和分析社會(huì)事物和現(xiàn)象；學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和應(yīng)用社會(huì)信息。3、初步理解兒童的根本權(quán)利和義務(wù)；對(duì)消費(fèi)消費(fèi)活動(dòng)與人民生活關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)；理解一些根底地理知識(shí)以及人、自然和環(huán)境之間的互相依存關(guān)系。教學(xué)策略:由于教科書(shū)不再是明確的道德說(shuō)教，而是引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的委婉而深入的方式。因而，在教學(xué)中，老師應(yīng)依照教材的特點(diǎn)，留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一

4、些積極的咨詢(xún)題，引導(dǎo)學(xué)生用本人的眼睛觀察生活，用本人的情感體驗(yàn)生活。教學(xué)中能夠采納對(duì)話(huà)、活動(dòng)、體驗(yàn)、開(kāi)放和價(jià)值浸透。1.對(duì)話(huà)教學(xué)策略。在教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和課文，以及老師、學(xué)生和學(xué)生之間的多維對(duì)話(huà)。特別是，老師應(yīng)該鼓舞學(xué)生依照本人的生活經(jīng)歷提出咨詢(xún)題，大膽提咨詢(xún)，并掀起對(duì)話(huà)的浪潮。對(duì)話(huà)能否順利進(jìn)展并獲得實(shí)際成果取決于老師的反應(yīng)信息是否及時(shí)、恰當(dāng)和高質(zhì)量。反應(yīng)應(yīng)該既有針對(duì)性又有鼓舞性。它不僅要充滿(mǎn)活力，還要促進(jìn)師生互動(dòng)，增添新的內(nèi)涵。對(duì)話(huà)的質(zhì)量應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生生活的高度來(lái)提高。老師的反應(yīng)越好，就越能引導(dǎo)學(xué)生。2.積極的教學(xué)策略。在教學(xué)中，不應(yīng)機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、生活

5、技能、道德觀和社會(huì)常識(shí)，而應(yīng)充分提升他們的主體性和制造性，尊重和突出他們的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)他們以全面、整體、全身和多感官的方式參與和體驗(yàn)活動(dòng)。這里提到的“活動(dòng)”包括詳細(xì)的外部化和顯性的業(yè)務(wù)活動(dòng)，以及隱含在內(nèi)容中的心理活動(dòng)?！叭鎱⑴c”意味著班上的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該挪動(dòng)，而不是被排除在活動(dòng)之外?！叭^(guò)程參與”是指學(xué)生的參與不能持續(xù)一段時(shí)間，但他們應(yīng)該自始至終參與一系列主題活動(dòng)的銜接和滾動(dòng)?！叭硇摹笔侵笇W(xué)生不僅用身體體驗(yàn)，而且用心靈體驗(yàn)?！岸喔泄佟贝_實(shí)是要充分發(fā)揮多種感官的功能，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，用手摸，用鼻子聞，用頭考慮，從而加強(qiáng)對(duì)外界的感受。3.體驗(yàn)教學(xué)策略。在傳統(tǒng)教科書(shū)中，編輯預(yù)設(shè)教與學(xué)的意義。這一假設(shè)的意義或結(jié)論是獨(dú)特的和不可改變的。學(xué)生被要求無(wú)一例外地識(shí)別和掌握，這導(dǎo)致了對(duì)硬灌輸和“急行軍”和“一鍋煮”的誤解。五年級(jí)品德與社會(huì)開(kāi)放，主要引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，感受和體驗(yàn)個(gè)人與別人、個(gè)人與自然、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與本人(即已開(kāi)發(fā)的“我”和真實(shí)的“我”)之間的關(guān)系，從而建構(gòu)和生成課程的意義。4.開(kāi)放式教學(xué)策略。五年級(jí)教材品德與社會(huì)不是原封不動(dòng)的靜態(tài)文本，而是包含了多樣性和差異性的教材，為老師制造性地開(kāi)發(fā)和利用本人所在地區(qū)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的資源提供了范例和空間。假如老師想要在教材的協(xié)助下成功地領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，他們必須從教材的傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械?/p>