國外高校教學(xué)管理的啟示

1、國外高校教學(xué)管理的啟示 國外高校教學(xué)管理的啟示 摘要：我國高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教育思想和教育觀念也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，高等教育事業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的開展趨勢，在看到高校大開展的同時，也應(yīng)該清醒地看到，我國高校教學(xué)管理中存在著許多迫切需要解決的問題。本文將研究視野投向國外，希望通過借鑒國外高校在教學(xué)管理方面的做法和理念，能對我們一些有益的啟示。 關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；啟示 中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-932415-0007-03 在我國高等教育大開展的同時，如何再上一個新的臺階，這是需要解決的問題。通過借鑒國外高校在教學(xué)管理方面的做法和理念，我們可以獲得一些有益的啟示

2、，以對照我國高校教學(xué)管理中存在問題，在可能的情況下加以改良，以更好地適應(yīng)社會開展的需要。 一、國外教學(xué)管理根本模式 由于各國情況不同，根據(jù)各國高校教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)的特點，可以將國外高校教學(xué)管理體制概括為三種根本模式：以法、德的大學(xué)為代表的歐洲大陸的科層制教學(xué)管理模式，它依賴于階層、職務(wù)的權(quán)威，標(biāo)準化的規(guī)章以及學(xué)術(shù)權(quán)威。英國大學(xué)的社團式教學(xué)管理模式，它依賴于同業(yè)人員的共同價值觀和傳統(tǒng)來統(tǒng)合人們的行為。以美國大學(xué)為代表的市場式教學(xué)管理模式，它既不依賴于規(guī)章和公共政策，也不依賴于共同的專業(yè)標(biāo)準，而是立足于市場競爭的需要來管理教學(xué)。俄羅斯、日本兩國大學(xué)的教學(xué)管理體制似乎兼具科層和社團的雙重特點，同時，

3、也具有各國的個性特點。無論是歐美的科層制、社團式、市場式教學(xué)管理模式，還是俄日的雙重模式，它們都是各國特定的政治、經(jīng)濟、文化開展與高校教學(xué)管理實際相結(jié)合的產(chǎn)物【1】。 二、美國高校教學(xué)管理的做法 1.將科研引入教學(xué)。堅持教學(xué)科研并行，注重科研引入教學(xué)。美國大學(xué)的層次水準越高，其對教師從事科研的要求也越來越高。美國大學(xué)的教授必須給本科生上課，并安排一流的教授給低年級本科生上課。一流教授上講臺具有示范作用，可以有力地提高根底課程的教學(xué)水平。大學(xué)教師都有義務(wù)承當(dāng)根底課程的教學(xué)工作，必須既搞科研，又搞教學(xué)。這樣做的優(yōu)點是：通過科研教學(xué)兼行，教師可以不斷接觸新事物，研究新問題，從中學(xué)習(xí)和吸收新知識，并將

4、最新的思想、方法、技術(shù)、成果引入到教學(xué)中去。既能提高教學(xué)水平，使課堂教學(xué)生動活潑，又能使一局部教師不會常常埋頭于根底教學(xué)之中，不至于造成學(xué)術(shù)水準退化而遭到淘汰。美國大學(xué)的教師通常與企業(yè)界有著非常廣泛和緊密的聯(lián)系，由于與企業(yè)家的廣泛合作，教師能夠根據(jù)市場需求，結(jié)合工商界的實際情況，爭取科研資助，獲得各種科研工程，同時又能將科研成果迅速轉(zhuǎn)化為市場需要的產(chǎn)品。通過這種緊密的合作關(guān)系，使得大學(xué)教師知道工業(yè)開展和技術(shù)應(yīng)用動態(tài)，了解什么樣人才的知識、能力和素質(zhì)，才能適應(yīng)企業(yè)、市場和社會開展的需求。在課堂教學(xué)時，教師才能夠積極地、主動地、自覺地把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實踐能力、競爭意識、社會適應(yīng)性融于教學(xué)過

5、程之中。 2.用榮譽制培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。美國大學(xué)用榮譽制培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。1817年，美國的威廉與瑪麗學(xué)院就實行了榮譽制度，1830年學(xué)院又進一步作了明確規(guī)定。實行學(xué)生在無人監(jiān)督的情況下進行考試，如果有學(xué)生冒犯這種信任，就要被學(xué)校開除。學(xué)校的這種做法也獲得了老師和學(xué)生的支持。實施的結(jié)果，沒有一個學(xué)生自降身份作弊，監(jiān)事會感到非常滿意。事實證明，訴諸學(xué)生榮譽的做法確實有效【2】。學(xué)校的榮譽制度不僅只限于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也適用于校園的其他生活事務(wù)。它的實質(zhì)是在榮譽的根底上對學(xué)生的充分信任，學(xué)生的自我約束也是一種獨特的學(xué)生自我管理制度。讓學(xué)生在各方面進行自我管理，信任學(xué)生的道德意識和責(zé)任感。美國大學(xué)的榮譽制度充

6、分表達了學(xué)校對學(xué)生的一種承諾。 三、澳大利亞高校教學(xué)管理的做法 1.重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。在教學(xué)安排上，每門課程除了課堂教學(xué)外，還有相當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)課。主干課程課堂教學(xué)和輔導(dǎo)課每周的課時安排是22，其他課程都是2l。每個學(xué)期的第一個月，學(xué)校為新生提供20小時的免費培訓(xùn)，為學(xué)生順利完成每一門課程所必需的課程論文做準備。在培訓(xùn)內(nèi)容上，既要學(xué)習(xí)語法知識、論文結(jié)構(gòu)、參考資料等，還要學(xué)習(xí)技巧、論文寫作、商務(wù)報告寫作等。作業(yè)一般由課后習(xí)題、小組討論或案例研究三局部組成，學(xué)生一般靠課外自學(xué)來掌握主要知識。每門課程學(xué)生一般要提交l2篇25003000字左右的論文。課程成績的評定通常由五局部組成：期末

7、考試占50%，期中考試占10%，論文占20%，小組討論或案例研究演示占10%20%，學(xué)生個人演示占10%。一門課程要能夠合格，期末考試必須要能通過，而且綜合評定成績要到達50分。相比國內(nèi)的大學(xué)來說，澳大利亞高校的學(xué)生似乎要輕松許多，既沒有每個學(xué)年的實習(xí)，也沒有后面的畢業(yè)實習(xí)，也不需要撰寫畢業(yè)論文。但是，學(xué)生要想通過一門課程并取得好成績，要能夠真正理解和掌握所學(xué)課程的根本理論、根本知識和技能，其作業(yè)、考試及成績評定形式及要求決定了必須花大量時間進行課外自學(xué)，任何投機取巧都不可能通過考試。對于具體情況，要能夠靈活應(yīng)用，要能夠解決實際問題。實踐說明，走上社會后，這種培養(yǎng)模式使得畢業(yè)生具有很強的社會適

8、應(yīng)能力和獨立工作能力。 2.注重教學(xué)工作的方案性和可操作性。澳大利亞的高校，由相應(yīng)的協(xié)調(diào)員負責(zé)每一門課程教學(xué)大綱的編寫。大綱的內(nèi)容包括課程教學(xué)的各個方面，每一項內(nèi)容都詳盡明確，非常具體、可操作。在第一次上課時，將大綱發(fā)給每一位學(xué)生，通常學(xué)生都難以再提出問題。大綱的內(nèi)容除了有具體教學(xué)方面的，如教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、實施進度的內(nèi)容外，還有建議教材和參考書目，還有作業(yè)、課程論文要求及輔導(dǎo)課討論的問題等。另外，對學(xué)生的考試、出勤、成績評定作了具體規(guī)定，并附有學(xué)校有關(guān)的其他規(guī)定。教學(xué)質(zhì)量的評價，分成兩個局部。任課教師有一個自我評價，學(xué)生對教育質(zhì)量也有一個評價。這兩個評價表中的主要評價工程內(nèi)容完全相同。另外

9、，為了反映教師最有價值的內(nèi)容和需要改良的問題，學(xué)生還要填寫教學(xué)反應(yīng)表。相比之下，由于評定等級偏少，指標(biāo)設(shè)置過粗，國內(nèi)高校的教育質(zhì)量評價表很難客觀真實地反映實際情況。 四、德國教育家雅斯貝爾斯的高校教育理念 存在主義教育思想的代表人物雅斯貝爾斯是德國存在主義哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家。他認為：大學(xué)是教育新人成長的世界，是學(xué)術(shù)勃發(fā)的世界，是個體間富有生命的交往，是研究和傳授科學(xué)的殿堂。對于我們理解當(dāng)今的大學(xué)教育，這一著名論斷是非常有意義的。雅斯貝爾斯反對采用強迫的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)，認為教育不能用外在強迫，這樣會對學(xué)生精神損害極大，任何外在強迫都不具有教育作用，他提出的主要觀點是要把“要我學(xué)變成“我要學(xué)

10、。采用“填鴨式教學(xué)方式的一些學(xué)校，當(dāng)時受到了他的批評。他認為那樣削弱了學(xué)生“反復(fù)思考的習(xí)慣和學(xué)生的“反思能力。他提倡在導(dǎo)向教育下的自我強迫，認為這樣才會對教育產(chǎn)生效用。在雅斯貝爾斯看來：真正的教育絕不容許死記硬背。他指出，在教學(xué)中，師生關(guān)系是平等的，師生之間可以開展積極的討論和交流。他提出：教育要適應(yīng)學(xué)生的天性和能力，要因材施教。通過教學(xué)，學(xué)生既要掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，更要開展學(xué)生的思考力和理解力等多種能力。教學(xué)方法上應(yīng)借鑒古希臘教育家蘇格拉底的觀點。雅斯貝爾斯認為，要改善學(xué)生的人性，需要一種“全人教育。對學(xué)生來說，僅僅獲得知識是不夠的，要對學(xué)生進行全面的教育，要老實、守紀律、言行一

11、致，要善于傾聽別人的觀點、從別人的角度去思考問題，更為重要的是精神的培養(yǎng)。 五、國外高校教學(xué)管理對我國高校教學(xué)管理的幾點啟示 1.教學(xué)常規(guī)應(yīng)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向。教學(xué)常規(guī)應(yīng)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，改革高校教材、作業(yè)與考試模式。國外高校教材的顯著特征是強調(diào)案例的作用。每章都有案例，每本教科書的案例量在100個左右，通過案例加深對理論的理解。每章的習(xí)題和作業(yè)大局部是實際應(yīng)用型問答題，通過練習(xí)，學(xué)生可以有效地提高對理論知識的理解。通過案例研究，學(xué)生可以更好地培養(yǎng)感性認識和實際應(yīng)用能力。此外，為了進一步強化高等教育教學(xué)的社會要求，在考試方式上，對于理論應(yīng)用型論述題為特征的考試，通常采用閉卷方式。在這方面，我國的

12、高等教育，相當(dāng)程度地存在著理論與實踐脫離的現(xiàn)象。因此，可以借鑒國外經(jīng)驗，教材中必須適當(dāng)增加教學(xué)案例的比重，將抄書類作業(yè)變?yōu)槔斫鈶?yīng)用型作業(yè)，將死記硬背型試題變?yōu)槔斫鈶?yīng)用型試題，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型應(yīng)用人才，提高畢業(yè)生社會適應(yīng)能力。 2.加強高校組織管理工作的方案性和可操作性。我國高校的各級層面都要制定工作方案，有學(xué)校的長遠開展方案，還有各部門、系的工作方案，甚至教師個人還有課程方案。與國外高校各個層面的方案相比，在制定方案的延遲性、可操作性和隨機性等幾個方面有明顯的缺乏之處。為了進一步提高工作的效率和質(zhì)量，必須加強高校各項工作管理的科學(xué)性及方案性，制定的工作方案要切實可行，要有具體的落實措施，

13、才能真正做到事前有方案，中期有檢查，事后有結(jié)果。 3.管理手段與工作方法上應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)通信的普及應(yīng)用，高校教學(xué)管理應(yīng)切實轉(zhuǎn)變思想觀念，努力提高高校的辦事效率和管理水平，在管理手段與工作方法上，要以信息化為核心，加強辦公自動化信息平臺建設(shè)，形成信息資源共享，充分發(fā)揮辦公自動化便捷優(yōu)勢，實現(xiàn)管理的科學(xué)化和現(xiàn)代化。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化管理和網(wǎng)上互動辦公，是高校教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容和具體表達，它也能反映出學(xué)校的辦學(xué)水平。在硬件方面，近年來，我國許多高校與國外條件相差不大。盡管現(xiàn)代化辦公設(shè)備增加了很多，但利用效率卻比國外低得多。很多國外高校已經(jīng)實現(xiàn)了數(shù)字化

14、管理，我們許多高校互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的利用有些還在初始階段，辦公軟件應(yīng)用得不夠廣泛，許多功能還未得到開發(fā)和利用。現(xiàn)代信息技術(shù)省時、快捷、低耗、高效的特點在管理手段與工作方法上，未能有效發(fā)揮，許多地方仍沿用傳統(tǒng)的落前方式。對此，應(yīng)參考國外做法，充分利用網(wǎng)絡(luò)通信的便利，實現(xiàn)無紙化的辦公，節(jié)約資源，節(jié)約時間，提高工作效率。 4.明確以教師為本的效勞理念?！敖逃笥?，教師為本。知識經(jīng)濟時代是人才競爭的時代，對于高校來說更是如此，打造優(yōu)質(zhì)的高等教育需要一流的教師隊伍。因此，各級教學(xué)管理部門，應(yīng)樹立以教師為本的效勞理念，在高校的各項工作中落實以教師為本的指導(dǎo)思想，形成一個尊重知識、尊重人才的良好風(fēng)氣，強化系部工作人員的效勞職能，把教師從不必要的瑣碎事務(wù)中解脫出來。營造凝聚人才、造就人才的良好