談“精讀百書”閱讀指導之我見（教師論文)

1、談“精讀百書”閱讀指導之我見劉小飪江西省上饒縣楓嶺頭鎮(zhèn)小學2009、 04談“精讀百書”閱讀指導之我見口從2007年春季開展“精讀百書工程”以來，我們做了大量的 工作，也取得了一定的成效。從中我悟出了開展這項活動的意義和重 要性。語文是母語教育課程,其學習資源和實踐機會無處不在，無吋不 有?！皯撟寣W生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌 握運用語文的規(guī)律?！币虼?，新課程標準明確提出第一、第二、第三 學段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字?？梢?，課外 閱讀的意義深厚而廣泛。但是由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，評價制度改革 滯后，直接影響了課外閱讀的深入。精讀百書的實踐告訴我們，凡是

2、語文綜合素養(yǎng)高的學生，多是因 為書讀得多的緣故。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是 這個道理。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時也曾 說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多 少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說, 百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30%,課外的功效占 70%,這已成為有識之士的共識。既然，課外閱讀功效顯著，那么我們應該如何開展課外閱讀呢？ 我以為在課外閱讀指導過程中要堅持“五性”。一、目標要有層次性 教學活動的第一步應該是分析教學目標，對整個課程及各單元進 行教學目標分析。同樣，課外閱讀也是如此，必須依據(jù)

3、學生的年齡特 征，充分考慮學生的個性差異，制訂不同層次的目標：低級段重在激 發(fā)閱讀興趣，初步培養(yǎng)學生愛書、愛讀書、愛背書、愛講故事的習慣, 叩開課外閱讀的門戶；中級段則要求學生養(yǎng)成讀書看報的良好習慣， 在課外閱讀及生活中獲得語言材料,初步領會材料的大概意思，試著 收藏并與同學交流圖書資料；高級段要求學生學習瀏覽,擴大閱讀面, 充分利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性學習。如閱讀伊 索寓言，低年級的孩子要求會生動地講故事，中年級的孩子必須知 道寓言的意思并能自由交流自己的理解，高年級的孩子則要能大膽探 究，聯(lián)系生活理解其說明的道理，從中得到啟發(fā)。當然還要考慮到學 生的個別差異，適當提高或降低

4、目標的層次。同是高級段的孩子，素 養(yǎng)高的可以讓他們選擇內(nèi)容稍深的名篇著普及本進行探究性閱讀， 并鼓勵他們把自己的觀點寫成文章，而素養(yǎng)較差的則應重點選擇通俗 易懂的兒童讀物進行閱讀，增加積累，得到體驗。這樣盡可能地讓孩 子們達到各自目標，得到成功的體驗，滿懷信心地去實現(xiàn)新的、更高 層次的目標。二、內(nèi)容要有廣泛性蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇?興趣才有動力，因此課外閱讀的內(nèi)容首先要選擇學生感興趣的。由于 小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望 神秘、冒險，仰慕機智、勇敢等。我們可以向孩子們推薦些暢銷全國 的讀物。其次，語文是一門綜合性很強的基礎學科

5、，是學好其他課程 的基礎，因此，教師要幫助學生確立大語文觀，鼓勵學生從生活出發(fā), 選擇適應時代、貼近生活的各種不同領域的讀物，滿足合理的時尚需 求，解決成長中的困惑。另外，高爾基說過："讀一本好書，就是和 許多高尚的人對話?！笨梢娬n外閱讀對孩子的精神世界有著深遠的潛 移默化影響。經(jīng)典名著則可以誘發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的 心靈，激發(fā)他們心中善良溫柔的一面。唐詩宋詞、四大古典名著、國 外經(jīng)典以及寓言童話、神話故事等都是孩子們很好的精神食糧，它們 可以純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉。三、方法要有多樣性“授之以魚，不如授之以漁?！焙玫拈喿x方法是提高課外閱讀效率 的金鑰匙。由于受年

6、齡、閱歷及智力等方面的限制，學生的閱讀水平 良莠不齊，加之課外讀物有其各自不同的特點，這就要求閱讀方法的 指導力求多樣性，以滿足不同對象的需求。1、課內(nèi)課外相結合。做 到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。例如，課外閱讀佳篇名著 時，我要求學生按課堂上精讀課文的一般學習方法進行，初步感知f 整體把握一精讀賞析f積累運用。首先快速閱讀目錄，得到一個總的 概要，然后問問自己想從中得到什么？帶著這個問題泛讀全書，邊看 邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最后找到你想精讀的內(nèi)容，欣賞其 精彩片段，品味其獨特寫法；有興趣的還可以通過文字的形式表達閱 讀的成果。2、個別閱讀和小組閱讀相結合。新課標倡導自主、合作

7、、 探究的學習方式，個別閱讀可以充分體現(xiàn)個性，隨機性強；小組閱讀 則有利于營造良好的讀書氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競爭意識，促 進小組成員的整體提高。3、積累運用相結合。語文是一門綜合性、 實踐性很強的課程，“應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同 內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初 步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力o ”可見課外閱讀要充分調(diào)動 學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結合，并努力將學生閱讀所獲 運用于學習生活中。在“精讀百書”閱讀中，我們舉行了故事會、朗 誦會、交流會、演講比賽等活動，也鼓勵大家抄錄背誦名言佳句、練 寫讀書筆記等。四、體驗要有獨特性新課

8、標指出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價 值取向，同時也應尊重學工在學習過程中的獨特體驗/而課外閱讀 則更是一種純粹的孩子與文本之間的互動，體驗更具獨特性，我們應 該止確地認識到這種獨特差異是止常的，也是合理的，是孩子全身心 投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗、真的感悟。如 孩子們閱讀了皇帝的新裝這則童話，有的孩子注意對故事的整體 把握，樂意講給別人聽；有的孩子重點理解了相信美麗的謊言，結果 是愚蠢可笑的；還有的孩子分別從故事中自己最感興趣的人物身上得 到了點滴啟發(fā)?？梢婇喿x的體驗可以是對內(nèi)容的整體把握，可以是對 重點的深入理解，也可以是自己的點滴收獲。我們要支持和鼓勵

9、在課 外閱讀中的體驗差異，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的。五、評價要有激勵性 我們智力是多方面的，智力的表現(xiàn)形式是各不相同的，我們判斷 一個人聰明與否、成功與否的標準當然也應該是多種多樣的?？梢?， 一個標準、一把尺子的評價制度完全不適應教育教學改革耍求。新課 標認為“應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡 量從正面加以引導?！闭n外閱讀的評價也應該尊重學生的個體差并， 著眼于促進學生的健康發(fā)展，綜合采用多種評價方式。1、重結果， 更重過程。成果的表現(xiàn)形式是多樣的，讀同一本書，不同的人得到的 收獲或多或少，我們要特別關注那些閱讀水平低的孩子，要注重他們 閱讀過程中的態(tài)度、情感、方法、習慣等，有點滴的進步就應該給予 鼓勵。2、教師評價、自我評價及學生互相評