淺析互動(dòng)讓Scratch教學(xué)更有效

1、    淺析互動(dòng)，讓scratch教學(xué)更有效    謝才遠(yuǎn)：g623.9 ：b：1672-1578（2016）06-0024-01scratch涉及的領(lǐng)域較廣，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異尤為明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力都不同，決定了對(duì)同一內(nèi)容掌握所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同，為此教師要充分考慮到這一特點(diǎn)，為讓scratch教學(xué)更有效，可通過(guò)同伴互助等多種互動(dòng)形式幫助那些能力弱的學(xué)生，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注那些學(xué)生，多一點(diǎn)啟發(fā)、多一點(diǎn)幫助、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓能力弱的學(xué)生也有收獲。1.激趣互動(dòng)，激發(fā)興趣愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："

2、興趣是最好的老師"。scratch是 "搭積木"的形式來(lái)搭建腳本的，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的的思維想象，把貌似深不可測(cè)的計(jì)算機(jī)編程，變成了一個(gè)很快樂(lè)的、很輕松的學(xué)習(xí)工具。通過(guò)scratch編輯，能創(chuàng)作出好玩兒的故事、動(dòng)畫(huà)、游戲、藝術(shù)等作品。因此，scratch本身這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容就是很吸引學(xué)生，因此，我在教學(xué)12課結(jié)識(shí)新朋友scratch簡(jiǎn)介這一課，一開(kāi)始我就展示一連串的scratch編輯的游戲作品，學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛，我還讓學(xué)生玩一玩這些游戲，一下子，學(xué)生更是波不急待地想了解學(xué)習(xí)scratch了。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，為高效率的學(xué)習(xí)奠定

3、良好的基礎(chǔ)。2.范例互動(dòng)，動(dòng)手嘗試如何把枯燥乏味的程序設(shè)計(jì)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？學(xué)生對(duì)于scratch編程程序的不熟悉，這就造成學(xué)生在實(shí)踐中有一定的難度，如果不能引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)難點(diǎn)，這可是會(huì)成為阻攔學(xué)生創(chuàng)作的一道門(mén)檻。于是，我充分利用教學(xué)資源中的范例作品，通過(guò)教學(xué)光碟輔助，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的編輯步驟，解決難點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)操中就能化難為易了。例如我在教學(xué)13課小小魔術(shù)師角色及外觀指令中"角色特效的設(shè)置"這一內(nèi)容時(shí)，我想，如果單單靠老師的口述講授，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)遇到困難，特別是中下層生肯定會(huì)更模糊不清了，這樣不用想都知道達(dá)不到好的教學(xué)效果了。于是，我恰當(dāng)?shù)乩门涮?/p>

4、的教學(xué)光碟里面的教學(xué)范例，把抽象的程序設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成形象生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生自學(xué)本課的內(nèi)容，在自學(xué)過(guò)程中還起到輔助學(xué)生解決編程中的難點(diǎn)作用。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的自學(xué)，為學(xué)生的實(shí)操奠定了基礎(chǔ)，把枯燥乏味的程序設(shè)計(jì)生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。如果直接給學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，是比較困難的。因此我會(huì)課前設(shè)計(jì)一些"半成品"，即是還未完成的但已有部分的內(nèi)容的作品，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。從而簡(jiǎn)化了整體策劃、從頭制作的過(guò)程，同時(shí)能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)到信息

5、需求的內(nèi)涵和技術(shù)操作要點(diǎn)，提高了課堂新授、概念理解和實(shí)踐練習(xí)的效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)情景與訓(xùn)練環(huán)境。3.合作互動(dòng)，自由創(chuàng)作在完成范例學(xué)習(xí)探究后，學(xué)生掌握設(shè)計(jì)腳本的基本任務(wù)后，我們應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的能力，讓學(xué)生大膽自由創(chuàng)作。這樣，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二階段的教學(xué)自由創(chuàng)作。在之前的教學(xué)中，我是讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行自由創(chuàng)作，但是很快就出現(xiàn)很多問(wèn)題。首先沒(méi)有照顧到不同層次的學(xué)生，后進(jìn)生基本沒(méi)有什么創(chuàng)造性而言，他們不知道應(yīng)該創(chuàng)作什么，該怎么創(chuàng)作。另外學(xué)生在進(jìn)行編程時(shí)遇到困難提出來(lái)，于是我就疲于奔波地去指導(dǎo)，影響了學(xué)生創(chuàng)作的連續(xù)性。導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生基本沒(méi)有完成自由創(chuàng)作這一綜合任務(wù)。后來(lái)，我反思自己教學(xué)過(guò)程，

6、覺(jué)得讓學(xué)生獨(dú)立完成自由創(chuàng)作是存在一定難度的，于是我決定改變方式，試著通過(guò)小組合作自由創(chuàng)造的方式，讓學(xué)生在小組中開(kāi)展創(chuàng)作作品的設(shè)計(jì)。如我在完成14課歡樂(lè)蹦蹦跳背景的添加及角色的旋轉(zhuǎn)和移步的的基本任務(wù)后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自由創(chuàng)作。而在實(shí)際操作過(guò)程中，就出現(xiàn)了不同的問(wèn)題。有的學(xué)生編寫(xiě)的的角色，原本是想順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的，但是卻反方向旋轉(zhuǎn)了，有的學(xué)生原本是設(shè)計(jì)兩個(gè)角色同時(shí)旋轉(zhuǎn)的，但編寫(xiě)后就只有一個(gè)角色旋轉(zhuǎn)了。因此我提出讓學(xué)生先在小組內(nèi)把問(wèn)題解決，小組內(nèi)解決不了的才提出來(lái)，大家共同解決。很快地，一些小問(wèn)題都順利解決了，學(xué)生創(chuàng)作的效率大大提高了。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，大大滿(mǎn)足學(xué)

7、生的自我表達(dá)和創(chuàng)作的需要，讓學(xué)生做出創(chuàng)造性的作品。4.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng) ，完善作品以往的小學(xué)信息技術(shù)教材，在教學(xué)內(nèi)容上局限于對(duì)計(jì)算機(jī)中應(yīng)用軟件的實(shí)踐操作，學(xué)生雖然也很感興趣，但終究屬于虛擬場(chǎng)景。在scratch教學(xué)中，引入scratch的官方網(wǎng)站http：//查看，同時(shí)，我們還可以在該網(wǎng)站上注冊(cè)新帳號(hào)、在線(xiàn)創(chuàng)作和分享自己的作品，與世界各地小朋友一起交流學(xué)習(xí)scratch的心得體會(huì)作為內(nèi)容的延伸，開(kāi)創(chuàng)性地將信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)推向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。作為小學(xué)階段的學(xué)生，其獨(dú)特的心理特征，使他們對(duì)于動(dòng)手操作實(shí)踐所習(xí)得的知識(shí)技能比之利用鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等在計(jì)算機(jī)里學(xué)習(xí)使用應(yīng)用程序更感興趣。兒童與成

8、人相比，最大的優(yōu)勢(shì)就在于無(wú)窮的想象力，隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引入，學(xué)生們可以利用他們的奇思妙想來(lái)創(chuàng)作自己的作品，學(xué)習(xí)不再只是被動(dòng)接受，更可以是主動(dòng)創(chuàng)造。學(xué)生們能讓計(jì)算機(jī)與真實(shí)世界產(chǎn)生交流、互動(dòng)，甚至可以操控或改變周?chē)挛铮鎸?shí)體會(huì)信息技術(shù)改變世界的現(xiàn)實(shí)，也感受到信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義。在此基礎(chǔ)上，我們還可以適度拓展，讓學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上放飛想象的翅膀，完成更多的創(chuàng)新作品搭建。可以預(yù)料，作為教師的我們一定能收獲更多基于兒童視角的驚喜，為我們基于兒童立場(chǎng)的scratch教學(xué)增加更多鮮活的案例與素材。5.評(píng)價(jià)動(dòng)，分享交流心理學(xué)研究告訴我們，自我評(píng)價(jià)是學(xué)生個(gè)體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)判斷和評(píng)價(jià)。同時(shí)，新課標(biāo)也倡導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲，使學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好的信心，形成勇于探索，勇于創(chuàng)新，勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神狀態(tài)。因此，我在課堂的最后安排了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中對(duì)內(nèi)容的掌握、編寫(xiě)腳本的能力、編寫(xiě)的熟悉程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。還讓學(xué)生分享一些收獲、編寫(xiě)心得，這樣我們的課堂教學(xué)就能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并為學(xué)生提供廣闊的自我發(fā)展空間，使學(xué)生真正成為課堂的主人。對(duì)于scratch的學(xué)習(xí)，正如凱倫？布雷南博士所說(shuō)："我們的