淺談美術(shù)課堂的視覺性教學策略在教學中的意義

1、    淺談美術(shù)課堂的“視覺性”教學策略在教學中的意義    摘要：美術(shù)課程也是視覺課程。因此，在高中美術(shù)教學過程中，“視覺性”教學策略有助于豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學效果。在此背景下，筆者從人美版美術(shù)教材第二課美術(shù)家是如何進行表達的的課例入手，試分析“視覺性”教學策略在高中美術(shù)教學中的應用，希望能對培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣提供一些幫助和建議。關(guān)鍵詞：“視覺性”教學策略 高中美術(shù) 意義一、引言一直以來，美術(shù)課在一些學生和教師的眼里是一門不受重視的課程，美術(shù)課時也常常被數(shù)、語、外等主課教師占用，學生對此課懈怠，美術(shù)教師教學方法僵硬死板，使課堂更加枯燥無味。隨著

2、新課改的推行，如何能打造一堂生動的、令學生感興趣的美術(shù)課成了當下美術(shù)教師的首要任務。美術(shù)教育的課程標準將“視覺性”放在首位，“視覺性”教學策略在高中美術(shù)課堂中的運用可以活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣。筆者通過廣西壯族自治區(qū)南寧外國語學校的教學實踐，對如何將“視覺性”美術(shù)教學策略運用到美術(shù)課堂中有了初步的了解，希望能夠探索出更多、更好的教學方法。二、課例中的“視覺性”教學策略“視覺性”教學策略是通過激發(fā)學生的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官去引導學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，開拓學生的視野，提高學生的興趣，活躍課堂的氛圍，從而有效開展課堂教學活動，讓學生在愉快的氛圍中收獲知識。（一）“視覺性”教學策略前期準備筆

3、者此次實習的學校是南寧外國語學校，它是一所全日制、寄宿制公辦完全中學，廣西示范性普通高中、廣西示范性特色學校、全國外語教學實驗基地、全國青少年道德培養(yǎng)實驗基地。高中生雖然通過了小學、初中的美術(shù)學習，但由于學校對美術(shù)重視度不夠，導致學生美術(shù)素質(zhì)參差不齊，尤其是高中生的精力都放在了文化課的學習上，主動學習美術(shù)的能力比較差。但高中生的思想已經(jīng)基本穩(wěn)定，大部分學生對美術(shù)課有較強的興趣，知識面比較豐富，對不懂的知識充滿好奇心，有較強的表現(xiàn)欲。高一是關(guān)鍵時期，剛從初中進入一個新的階段，學生美術(shù)水平兩極分化嚴重，教師應該通過觀察學生能力、了解學生個性，為學生制訂不同的學習方法。通過對課程、教材和學生分析后，

4、筆者為南寧外國語學校學生制訂授課計劃，因該校學生思維相對活躍，整體素質(zhì)高，主要采用教師授課、學生當教師、課后拓展延伸等策略去幫助學生產(chǎn)生積極主動學習美術(shù)知識的興趣，形成良好的學習習慣。以美術(shù)家是如何進行表達的為例，筆者將同樣一堂課放入不同課堂中，根據(jù)情況更改教學重點。此課程為書本的第二課，是帶領學生進入美術(shù)鑒賞的關(guān)鍵時期，在講授課程主要知識的同時，讓學生對美術(shù)的類別、美術(shù)的語言等有初步了解，為后面的美術(shù)教學作好鋪墊。本次授課主要以教師授課為主，利用課前準備的豐富資源，帶領學生初探美術(shù)鑒賞課。（二）教學設計中的“視覺性”教學策略“隨著新課改不斷推廣與深入，美術(shù)教育的課程內(nèi)容越來越豐富，有鑒賞、繪

5、畫、設計、工藝建筑、書法、篆刻，甚至媒體藝術(shù)都出現(xiàn)在我們的課程標準之中?！笔锥紟煼洞髮W尹少淳教授曾談到，中國的美術(shù)教育是“由單一的美術(shù)內(nèi)容發(fā)展到今天以視覺文化為代表的、異常豐富的學科教學門類”?？梢?，美術(shù)課堂中“視覺性”教學策略運用廣泛，授課時如果只看書本上提供的圖片往往不夠。所以，教師在備課時需要收集大量的教學資源，通過激發(fā)學生的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官去引導學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力、開拓學生的視野、提高學生的興趣、活躍課堂的氛圍，從而有效開展教學活動，更快地幫助學生以多樣化的形式，加深對作品的理解。如在美術(shù)家是如何進行表達的一課中，在課程的導入環(huán)節(jié)，筆者認為學生初次見到這樣的題目一定是毫無興趣

6、，并且難以理解的。為了能吸引學生的注意力，引發(fā)學生對題目的思考，回歸課堂，課前筆者在網(wǎng)絡上收集了古典舞的視頻及貝多芬的鋼琴曲，讓學生觀看和聆聽，感受舞者身體的韻律、表情的變化及音樂節(jié)奏的起伏、表達的情感。從而得出結(jié)論：舞者通過身體、表情來表達情感，而音樂家則是通過音階、旋律的起伏表達情感。接下來，引出當天的課題美術(shù)家是如何進行表達的，給予學生豐富的遐想空間。在教學過程環(huán)節(jié)，同樣開發(fā)豐富的教學資源，利用動畫滾轉(zhuǎn)模式，并配上一段懸疑音樂，帶領學生進入顧閎中的韓熙載夜宴圖中，此時的課堂氛圍高漲，請兩到三名學生上臺模仿韓熙載夜宴圖中人物的造型動態(tài)，臺下的學生積極踴躍地猜測臺上的學生模仿的是哪一個人物，

7、筆者順勢提出問題：我們所說的具象藝術(shù)，其特點是什么？學生紛紛回答：直觀、真實、敘事。在本次課的課后拓展環(huán)節(jié)，為了能夠讓學生在課后也保持對美術(shù)的學習興趣，于是在投影儀上展示出與本節(jié)課有關(guān)的藝術(shù)作品在現(xiàn)代社會中的一些應用，比如服裝、家具、首飾、雕塑、工藝品、美甲、鞋帽等等。讓學生體會到藝術(shù)離我們并不遙遠，我們要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，并利用這些美來創(chuàng)造美。在短短的一節(jié)課中，美妙動聽的音樂、豐富多彩的圖片、精美絕倫的動畫，能讓學生在保持新鮮感的同時了解、學習知識，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。（三）實踐課堂中的“視覺性”教學策略在實踐課堂中，結(jié)合教學設計當中的思路，并將其運用至南寧外國語學校高一（三班）、高二（六）

8、班的課堂之中。高一（三）班整體素質(zhì)較好，而高二（六）班次之，將同樣的課程應用至這兩個班，當筆者展現(xiàn)課堂導入的舞蹈和音樂時，三班的學生表現(xiàn)較正常，而六班則較活躍，但是總體的課堂導入還算成功。當中間放入了大量的圖片進行藝術(shù)的分類講解時，三班學生明顯對美術(shù)作品有著一定的鑒賞能力。于是，筆者主動請某位學生來為大家講解他對于這幅作品的理解，當自己身邊的同學講解美術(shù)知識的時候，課堂氛圍明顯提升。但紀律相對差的六班課堂氛圍異?；钴S，但對于美術(shù)知識的了解缺失，于是筆者充分地利用課前準備的教學資源，先讓課堂能夠有活力但是也能夠讓大家安靜下來聽知識講解。（四）“視覺性”教學策略課后反思總結(jié)在本次教學中，筆者改變了

9、以往課堂教學模式單一的情況。本次課堂筆者以學生為主體，增加了師生和生生之間的互動性，活躍了課堂氣氛，引發(fā)了學生的學習興趣。以前的傳統(tǒng)教學模式中，一堂課大多以教師為主體，違背了新課改下的要求，盲目的填鴨式教學使得學生被動地接收知識，打擊了學生的自信心。尤其是在現(xiàn)代教育背景下，家長望子成龍、望女成鳳的傳統(tǒng)觀念嚴重，人人都害怕輸在起跑線上，于是各種主科補習班層出不窮，因為精力有限，藝術(shù)課便淪為了學生壓力過后的嬉戲打鬧。尤其是在現(xiàn)階段的教育大背景下，美術(shù)未被列為考試必考項，加上課業(yè)壓力大，因此，有時美術(shù)課堂上就會出現(xiàn)學生做與課堂無關(guān)的事情，比如做其他學科的作業(yè)等。另外，美術(shù)教學課時量少，比如美術(shù)課每兩周上一節(jié)，但可能會被主課老師占用等。雖然隨著時代的進步和新課改的推進，人們都在強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，但是美術(shù)課仍然是“副課”的現(xiàn)狀沒有得到改變?？v觀以上種種，高中美術(shù)教師應該擔負起美育的重任，不斷反思自己的教學方式，努力培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，積極探索更多新穎的教學方法，使學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡美術(shù)，促進美術(shù)課堂教學效率的提升。三、結(jié)語隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們有了更高的精神追求，認識美、愛好美和