淺談深度學習理念下小學音樂課堂的團隊合作

1、    淺談“深度學習”理念下小學音樂課堂的團隊合作    張中秋摘 要：合作學習，是學生深度學習的有效形式之一。在倡導深度課改的當下，筆者探索基于“深度學習”理念觀照下的有效合作學習方式，從指導學生學習合作技能、建立活動流程、評價合作成果等方面入手，推進音樂課堂的深度學習，以提升學生的核心素養(yǎng)。關鍵詞：深度學習；音樂課堂；團隊合作： g623.71 ： a ： 1992-7711（2018）02-052-1中國教師報提出“深度課改”，和“深度課改必然要關注深度學習”，認為“合作學習是實現(xiàn)深度學習的有效形式”。國務院關于基礎教育改革與發(fā)展綱要也指出：鼓勵

2、合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。課標（2011版）在”過程與方法“中也倡導“合作”。鑒于此，在倡導深度課改、深度學習的當今，筆者對“深度學習”理念觀照下的有效合作學習方式進行了初步嘗試。一、科學地建立合作團隊團隊合作學習，首先面臨的是如何根據(jù)班級情況、學生特點科學地組建團隊。以五年級甲班為例，本著“以生為本，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，引導學生理清步驟，組建團隊。1.團隊規(guī)模。 老師引導學生根據(jù)班級總人數(shù)和男女生人數(shù)規(guī)劃團隊個數(shù)（7個）、規(guī)模（6人/團）、團隊中男女生人數(shù)（女生不少于2人，男生不少于3人）。2.遴選隊長。 老師引導學生制定標準，可以自薦或師生推薦成

3、為候選人，大家投票，最終選出7位隊長。3.由隊長與其他學生互選，組成團隊。 這個過程，大多數(shù)同學比較興奮，但也有個別學生可能比較落寞，如上課不守紀的，隊長一般不會優(yōu)先考慮，膽小或者不合群的，自己也不會主動選隊長。但根據(jù)事先規(guī)定的團隊規(guī)模，隊長最終會向這些同學伸出歡迎的雙手，老師也會及時鼓勵這些后進學生。二、有序地確定活動流程由于小學生剛剛開始學著合作，活動的能力還比較弱，需要老師扶一把，這是一個操作性比較強的活動流程，能讓學生少走彎路，不浪費有限的課堂時間，使合作變得有效。1.明確合作學習內(nèi)容。 團隊合作時，結合教學內(nèi)容，圍繞一二個音樂要素，確定深度學習的內(nèi)容。如銀色的樺樹林一課，團隊學習實踐

4、的是“演唱形式的設計”，結合團隊成員特點，設計并排練。2.示范合作學習流程。 學習內(nèi)容清楚了，怎么活動，大家還是有點無從著手。因此，老師請團隊1上前，邊引導其開展合作活動，邊與觀摩的團隊一起，制定相關的流程。.交流傾聽，初定方案：隊長組織大家討論“哪種演唱形式比較合適大家唱？”同學們七嘴八舌。老師介入：如何節(jié)約時間又能有好的設計？五年級學生已知聆聽的需要。團隊1最終花了3分半鐘確立了“齊唱+合唱”的演唱形式和隊型。.實踐改進，完善合作：排練歌曲12遍，隊長組織成員們再次交流，改進不妥的地方，重新排練演唱。合作演出，互學相長。團隊1以全新的面貌展示了合作學習的成果，得到了大家的掌聲和中肯的建議，

5、為課后的復排，指明了方向，使深度學習的效應得到延伸和鞏固。團隊合作學習時，老師盡可能站幕后，在學生需要時出現(xiàn)，做引導或指導。三、多元地激發(fā)合作動力為了團隊合作學習能良性循環(huán)，有必要激發(fā)團隊的合作動力。動力來自哪里？課標（2011版）指出：通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，增強學習的信心和動力。因此，有必要建立多元的評價機制，激發(fā)動力。1.多元的評價指標。 課標（2011版）“課程內(nèi)容”中有要求：能對自己和他人的演唱表演作簡單的評價。為了引領學生將評價落到實處，使學生評價時有指標可參照，筆者根據(jù)課堂合作學習情況，引導學生設立“音樂團隊星星亮”評價指標，主要有：音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)編：能有表

6、情地演唱（背唱）歌曲，音色統(tǒng)一，聲音響亮；音準節(jié)奏準確，演唱形式豐富；隊型、動作編排有創(chuàng)意等。合作的情感與態(tài)度：合作過程中的參與度、交流傾聽、互助協(xié)調(diào)。機動指標：圍繞課時合作學習的內(nèi)容設置。如在銀色的樺樹林一課合作學習后，引導學生圍繞“演唱形式設計是否恰當？我參與設計和傾聽了嗎？”展開評價，在合作學習綠色的祖國集體舞后，評價“舞蹈動作是否整齊，流暢？我得到了誰的幫助？”等。評價時，教師把評價內(nèi)容劃分成一個個細小的指標，旨在使學生的評價更具可操作性，引導學生更多地關注自己、關注與同伴的合作互助，關注在音樂技能、音樂審美和人文價值觀等方面的表現(xiàn)，從而推動學生深度學習的有效性，最終提升學生的音樂核心

7、素養(yǎng)。2.多元的評價方式。 課標（2011版）“評價建議”：自評、互評及他評相結合，并指出：“班級音樂會”是音樂課程特有的一種生動活潑的評價方式達到相互交流和相互激勵的目的。而我們的團隊合作演出，亦是小型音樂會。為了使音樂會有序開展，鼓勵學生參與表演、欣賞、評價，進一步提升音樂素養(yǎng)和文明禮儀，老師激勵大家“爭做自信小演員、文明小觀眾、專業(yè)小評委”，并指導出臺了“星星亮加評價制度”?？梢宰栽u“今天我在哪些方面有了進步？”等，進一步認識自我，提升自我；可以互評、他評，在關注別的團隊時，反饋自己的表現(xiàn)，以評促學，互評相長；同時引導學生關注評價語言“如何讓別人更愿意接受你的建議和評價？”通過多元評價，進一步學習溝通交往能力。在評價團隊和個人時，更側重于評價團隊的表現(xiàn)，讓學生認識到團隊合作就是一個學習共同體，每個人都有責任為團隊而努力。如在評價文明小觀眾時，就以團隊為整體進行加或扣。筆者經(jīng)過近幾年的