淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

1、    淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)    馬婧超摘要：在新課程理念下，教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的全面發(fā)展。而在整個(gè)學(xué)生生涯中，小學(xué)是基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文更是學(xué)生后期進(jìn)步的墊腳石。在如今這個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的社會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文教師除了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文能力之外，還必須要對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，如此才能達(dá)到促進(jìn)其全面發(fā)展的目的。本文將針對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維做相應(yīng)的探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維能力;全面發(fā)展：g4 ：a引言在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，創(chuàng)新的理念已經(jīng)深入人心，而在教育教學(xué)領(lǐng)域如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也成為

2、教育工作者研究的重點(diǎn)。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要性。具體探討如下。一、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新性和活躍性小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)較為普遍的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，最大限度地將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)。首先要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，改善學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)死記硬背的狀態(tài)，選擇一些生動(dòng)有趣的方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。同時(shí)要改變學(xué)生對(duì)于教師盲目順從的態(tài)度，使得學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間自主思考。其次，教師還需要建立一些科學(xué)、合理且創(chuàng)新的考評(píng)機(jī)制，改變過(guò)去只重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的教學(xué)理念，將目光放在學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上，在一定程度上使得枯燥乏味的教學(xué)更具趣味性，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

3、比如教師可以讓評(píng)價(jià)模式的針對(duì)性更強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各不相同的特點(diǎn)來(lái)確定每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)側(cè)重發(fā)展的方向，從而針對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。二、在教學(xué)期間重視激發(fā)小學(xué)生的想象力小學(xué)生所經(jīng)歷的東西較少，對(duì)于實(shí)際生活中的很多事物都充滿了好奇心，因此他們的思維更容易得到發(fā)散，教師培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)他們的創(chuàng)新思維也有著重要的促進(jìn)意義。為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)期間，可以充分合理地結(jié)合課文內(nèi)容去激發(fā)小學(xué)生的好奇心，促使其發(fā)揮自身的想象力。比如教師在講授課文陶罐和鐵罐時(shí)，教師首先可以利用多媒體為學(xué)生展示陶罐和鐵罐的形態(tài);其次，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此來(lái)加深小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象;最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟此篇課

4、文所要表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生想象鐵罐傲慢的神情以及后期逐漸消失的樣子，從而去感受懂得尊重別人，善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，正視自身短處的真理。學(xué)生的想象力越豐富，教師培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力就會(huì)越容易。三、通過(guò)設(shè)置課堂懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)心理小學(xué)生的發(fā)散性思維比較強(qiáng)，因此思考問(wèn)題的時(shí)候可能會(huì)天馬行空。在教師設(shè)置課堂懸念的前提下，學(xué)生的疑問(wèn)心理會(huì)更加強(qiáng)烈。這個(gè)時(shí)候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極找尋答案，從而提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的積極性，這有利于幫助學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)新意識(shí)和想法。此外，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還要培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新思維應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課文場(chǎng)景的描述要盡量與學(xué)生的日常生活相

5、結(jié)合，這樣才能讓小學(xué)生的創(chuàng)新思維更有實(shí)用性。比如在教學(xué)課文搭船的鳥時(shí)，教師就可以設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生思考：有翅膀的鳥為什么要搭船?；蛘吒恼轮兄魅斯囊蓡?wèn)一起去課文中尋找相應(yīng)的答案。在教學(xué)的后期，教師再讓學(xué)生回想自身在生活中有沒有看到過(guò)鳥兒搭船的情景，還可以將此作為一篇作文的主題，布置寫作任務(wù)，促使學(xué)生根據(jù)自身的疑問(wèn)充分發(fā)揮想象力，完成寫作。這在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)也有利于提高學(xué)生的寫作能力。四、做好知識(shí)銜接在當(dāng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍會(huì)出現(xiàn)教師為了給學(xué)生傳授更多的語(yǔ)文知識(shí)，集中學(xué)生的注意力，造成學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣都不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的自主創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師

6、在備課時(shí)，應(yīng)將課后知識(shí)銜接作為教學(xué)的重中之重，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入解讀，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。以每個(gè)單元的語(yǔ)文園地為例，很多小學(xué)生面對(duì)陌生的詞語(yǔ)、成語(yǔ)以及句子難以脫口而出。此時(shí)，如果教師將課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)與語(yǔ)文園地中的詞語(yǔ)進(jìn)行銜接，并借助多媒體，就能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。五、靈活運(yùn)用教材對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于思維能力的不足，很多教材內(nèi)容都需在教師的指導(dǎo)下加以深化理解。一旦沒有教師與同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)效率就難以有質(zhì)的飛躍。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，應(yīng)將課本內(nèi)容添加到學(xué)生的實(shí)際生活與應(yīng)用中，通過(guò)將知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝入，讓

7、學(xué)生在循序漸進(jìn)中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)自己思維能力的提升。比如，教學(xué)詩(shī)歌敕勒歌時(shí)，教師不能從抽象的概念入手，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)微視頻、動(dòng)畫的形式把文中的情境生動(dòng)形象地展示出來(lái)。六、運(yùn)用信息技術(shù)隨著多媒體在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，比如，可以通過(guò)自己的個(gè)人微博或微信在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生交流，從而增加師生間的交流和互動(dòng)。也可以在網(wǎng)上分享一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的書籍，供學(xué)生閱讀。這樣，既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣和閱讀能力，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。七、開拓學(xué)生思維在教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往會(huì)因?yàn)樽陨淼牟蛔?，忽略教材?nèi)容的復(fù)雜性與多樣性。如果學(xué)生只是一味地接受知識(shí)，而不注重對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)不合理。因此，教師在面對(duì)教學(xué)對(duì)象時(shí)，不能將語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單粗暴地處理，而應(yīng)將課本由繁到簡(jiǎn)，把課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分成學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)與圖畫，并通過(guò)變通式教學(xué)方式，將隱藏的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，進(jìn)而豐富學(xué)生的閱歷與視野。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)把主要矛盾與次要矛盾相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“教材學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)教材”的轉(zhuǎn)換。結(jié)語(yǔ)總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力非常重要且刻不容緩。在此前提下，教師要不斷找尋、研究合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生朝著創(chuàng)新的方向去想象事物，使得其在理解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高自身的創(chuàng)新思維能力和