淺談怎樣激發(fā)中學(xué)生作文興趣

1、    淺談怎樣激發(fā)中學(xué)生作文興趣    劉林杰：g623.2     ：b    ：1672-1578（2019）19-0055-01作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但目前的作文教學(xué)恰恰是整個語文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)，許多語文教師費九牛二虎之力，作文教學(xué)的效果仍不是很理想。甚至不少學(xué)生對作文更是談“文”色變，哪里去要求高水平高質(zhì)量的學(xué)生習(xí)作呢？因此，改進作文教學(xué)，提高作文質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也就成了語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急了。1.作文教學(xué)存在的問題當(dāng)前，作文教學(xué)存在

2、以下幾個問題：1.1 作文教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊，模式固定。一方面，在目前的語文教科書中，作文單元訓(xùn)練中很少有具體的易懂的作文理論知識，幾個字或幾句簡述，學(xué)生很難從中掌握寫作知識，也無法實際運用。另一方面，語文教學(xué)在指導(dǎo)寫作的技巧理念也過于機械，一般模式為：出題講授寫作技巧（審題、立意、構(gòu)思、選材、組材等）學(xué)生寫作批改評講。由始至終是老師的一條龍服務(wù)，很少有學(xué)生的能動展現(xiàn)。這樣，學(xué)生的思路就陷入教師設(shè)計的框框之中，產(chǎn)生心理依賴，抹殺自己的思路，學(xué)習(xí)獨立作文能力，思維創(chuàng)新能力，寫作信心受到壓抑。1.2 寫作題目單一枯燥，壓抑了學(xué)生的寫作興趣和寫作思路，教師設(shè)計的題目通常是

3、在上課之前想出或單純參考作文訓(xùn)練來命題，缺乏計劃性、整體性、階梯性，一個題目可以被初中生在三年學(xué)習(xí)中重復(fù)翻抄，寫作水平的提高就成了一句空話。1.3 寫作教學(xué)脫離了生活，學(xué)生缺乏應(yīng)有的生活情感體驗。俗話說“不破不立”，只有找到存在的問題，并正視它，才能更好地去改造當(dāng)前的作文教學(xué)。2.改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足2.1 改變原有固定的兩節(jié)課型和教學(xué)模式。把課型增加為多課型和單課型，多課型可以集傳授、寫作、批改、講評于一體，一氣呵成。兩課型可以寫大作文，單課型可以做片段訓(xùn)練。改變固定的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與，開展師生之間，生生之間的討論，并互相交流、充分尊重個體、鼓勵有創(chuàng)新的觀點和見

4、解。2.2 設(shè)計形式多樣的題目，改變過去教師臨時出題、隨意出題的弊病，出的題目要讓學(xué)生有興趣，有東西可寫。也可以讓學(xué)生討論定個范圍自由命題，打破以往教師統(tǒng)一命題的單一格局。2.3 在傳授寫作技巧，特別是四大體裁的寫作時，在兼顧課文每個單元作文訓(xùn)練目標(biāo)要求的同時，可以按四大體裁的寫作特點進行階段性的強化的訓(xùn)練，走出目前話題作文中只注重話題，不注重文體四不像作文的誤區(qū)。2.4 根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)加大作文的訓(xùn)練量，方式可靈活。如每周寫周記、生活體驗片段感受;大作文可三周兩次;班上辦期刊，讓學(xué)生投稿，在單元考試中加入寫大作文;開展年段、班級作文競賽，學(xué)校的征文比賽等

5、，通過量來促進質(zhì)的變化。3.把作文教學(xué)與生活聯(lián)系起來生活是最好的寫作素材，脫離了生活寫作就成了無源之水，教師在傳授寫作技巧和基本功之后，要組織或引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感知感悟生活，并讓學(xué)生在習(xí)作中提煉生活，寫出自己的真情實感。此外，作文教學(xué)還應(yīng)與閱讀密切結(jié)合起來。“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，學(xué)生從閱讀中可以吸取豐富的精神營養(yǎng)，可以提高文化修養(yǎng)，可以獲得大量知識和信息，提升自己的認(rèn)知水平，豐富自己的間接經(jīng)驗，可以學(xué)到一定的寫作技巧。在作文教學(xué)中可以用課文文章為例，傳授寫作方法和提煉生活感悟、激發(fā)寫作情感，在閱讀教學(xué)中滲透寫作技能的傳授，寫作情感的教育.兩者有機結(jié)合。此外，要讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，廣泛地閱

6、讀課外書籍、報刊，可以是學(xué)生之間互相交流課外書籍、報刊，也可以是教師向?qū)W生推薦課外讀本，開展課外讀書課，讀書日活動，擴大學(xué)生的閱讀量，積累寫作素材，為提高寫作水平和寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。4.改變作文批改方法好文章固然是寫出來的，但仍需要做修改，傳統(tǒng)的作文批改方法（即精細(xì)批改）耗時耗力，既加重了教師的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生也無多大幫助。甚至可能你改的越細(xì)，批得越多，就越增加他們的受挫感。如何改變這種吃力不討好的批改方式呢？我覺得可以在這幾方面做個嘗試：4.1 有選擇性的批改，即挑選出幾組有代表性、典型性問題的學(xué)生作文，進行分析、指導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生提供范例，給學(xué)生啟發(fā)性的講評指導(dǎo)。4.2&#

7、160;當(dāng)場閱讀面改。對于當(dāng)堂完成的作文，教師可以采用瀏覽的方法，針對學(xué)生的問題當(dāng)場面改，如果時間不夠，可利用課余的分散時間，尋找學(xué)生面改，可以加深學(xué)生的寫作印象，激發(fā)思維。4.3 師生討論互改。讓學(xué)生當(dāng)堂提出寫作時的疑問、看法，師生共同探討得失、優(yōu)劣，教師起引導(dǎo)點撥作用。4.4 學(xué)生自評自改、互評互改。根據(jù)修改的內(nèi)容（句子、語言、中心、結(jié)構(gòu)等）讓學(xué)生審視自己的習(xí)作，修改并寫出意見。也可以學(xué)生之間互改互評、交流、探討、取長補短、相互借鑒，提高自我分析、糾錯能力。這幾種方法可以讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，可以激發(fā)寫作興趣和寫作欲望，使學(xué)生厭倦、畏懼寫作的情緒得到改觀。5.采用多向激勵方式語文教師必須在寫作實踐中努力探求和采用多元化的評價模式，采用靈活多變的標(biāo)準(zhǔn)，多角度多方面地評價學(xué)生作文，以推動作文教學(xué)的改進。此外，語文教師還應(yīng)盡量最大可能尋求多種激勵機制，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：如辦手抄報、編印優(yōu)秀習(xí)作、開辦習(xí)作展、參加各類作文比賽、參與學(xué)校各項活動報道等;并給學(xué)生一定的形式多樣的肯定、表揚、獎勵，讓學(xué)生建立寫作自信心，獲得成功感，并在整個作文教學(xué)中保持高漲的寫作熱情，為提高寫作水平提供思想上的有力保證?？傊?，作文是一種綜合性，創(chuàng)造性很強的