淺談對小學語文的閱讀理解教學的方法研究

1、    淺談對小學語文的閱讀理解教學的方法研究    秦燕瓊【摘 要】小學階段學生的學習任務并不重，只要教師采取正確的教學方法，讓學生持之以恒的鍛煉下去，一定時間后學生的閱讀理解能力就一定會有提高。閱讀是小學語文的重點教學，那么在小學語文的教學中，教師應該注意哪些方面的問題呢？【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀理解 教學方法：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.040在小學階段，語文學習是學生學習其他科目的基礎，而小學語文教學的教學目的是為了培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，以及他們的寫作能力。在語文的教學中，學生的閱讀普遍

2、存在問題，他們往往不能理解文中句子的意思，導致在做作業(yè)時無法理解其中的意思。這樣，學生進入高年級后，他們就會感覺語文學習起來越來越困難，久而久之就會對語文失去信心，對其產(chǎn)生反感，影響他們的語文的學習。一、加強學生的詞句訓練只有把課文中的每一個句子，每一個詞語，每一個字都理解以后，學生才能對這篇課文的主要內(nèi)容有所了解，進而幫助學生理解文章的思想。而對于那些學過的詞語句子，教師要注意讓學生學會用這些已學的詞語句子重新造句組詞，時間久了，他們就能更好地準確理解詞語的意思，然后在寫作中表達自己的真情實感。所以，積累豐富的詞匯量和句子量是提高閱讀理解能力和寫作能力的基礎。因此，在語文教學中教師要引導學生

3、在平時的時候多積累詞語，掌握理解詞語。這樣，當學生積累了一定量的詞語句子以后，他們在閱讀的時候就能對遇到的問題迎刃而解。在要求學生掌握詞語的時候教師要注意兩個方面的問題。第一，要注意讓學生學以致用，注重讓學生理解記憶同時要讓他們學會運用；第二，在指導學生閱讀課文的時候，就要讓他們?nèi)ダ斫馕恼碌幕緝?nèi)容和基本思想。通過這樣的方式，學生在平時學習的時候就能積累一定量的的詞匯，等到他們需要的時候自然而然就得心應手了。另外，常用的詞語、基本的句式，都要引導學生著重認識，同時在課堂上老師要經(jīng)常讓學生開口說，讓他們學會表達自己的想法。在語文詞匯句子教學中，教師要注意有輕重的講解各個詞語，比如有的詞語很簡單，

4、那么教師對這部分詞語一筆帶過；有的詞語比較困難，學生無法一次性記住，那么教師就要注意把這部分詞語融入到今后的教學中來，讓學生反復接觸反復記憶，經(jīng)過一段時間后學生就能掌握了。這樣由淺入深、由易到難的逐步讓學生掌握課本上的語文知識，學生學習起來也就比較容易一些。二、培養(yǎng)學生閱讀理解能力在上課新課之間，教師要讓學生提前預習。教會學生閱讀的方法，首先要讓學生學會預習，養(yǎng)成預習的好習慣。預習是培養(yǎng)學生自學能力的方法之一，也是提高教師的教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在低年級的時候，學生還不會預習，這時候就需要教師加以指導。當他們在預習的時候，首先教師要讓學生熟讀課文，讓他們對課文的基本內(nèi)容有一個了解，預習了以后，學

5、生應該能夠流利的朗讀課文。由于低年級學生的識字量不多，所以一般來講一篇課文中會有很多學生不認識的生字，在預習的時候教師就要要求學生利用字典查閱相關(guān)字，讓他們在課前就能對生字有所掌握。隨著這樣持久的練習，學生腦子里的詞匯量就會增多，即使在剛開始的時候他們沒有記住這些詞語，可只要反復的讓他們接觸這些詞語，一段時間后他們就能記住了。同樣的，在預習的時候其實就是學生在閱讀，這樣也就對學生的閱讀理解能力有所幫助。然后教師在進行新課時，要上好精讀課。當學生已經(jīng)提前預習好以后，接下來教師就要開始講解新課了。在進行新課的講解時，教師要注意對文章內(nèi)容的詳細講解，這樣也就能在課堂中提高學生的閱讀能力了。在上課的時

6、候，教師可以組織學生來分段朗讀課文，這樣，學生在自己朗讀或者聽別的同學在朗讀的時候能夠?qū)ξ闹械幕緝?nèi)容進行鞏固復習，這樣一來對于文中他們不懂的字詞又加深了一次印象，也就能讓他們進一步掌握理解所講的文章了。教師教學時，要抓住本節(jié)課的教學重點，該精讀部分就要詳細講解，該略讀部分就要一帶而過。同時，教師在講課的時候不能僅僅依靠課本中的文章，而是要結(jié)合課堂外的課文，讓學生在學習本篇課文的時候也能了解相關(guān)類型的其他文章，以便拓寬學生的知識面。三、善于質(zhì)疑，啟發(fā)學生一個人帶著問題閱讀，他需要解決的問題也就越多，在學習上也是如此。當一個學生腦子里存在問題的時候，他就會去思考，他就會去試著找到問題的答案，在閱

7、讀中更是如此，所以教師在教學時要注意激發(fā)學生的學習欲望，啟發(fā)他們學會質(zhì)疑。這樣一來，當學生在閱讀一篇課文的時候，他們會不斷地在腦子里產(chǎn)生問題，那么他們也就更有動力閱讀這篇課文，直到自己找到答案為止。在閱讀的教學過程中，如果教師光給學生提出問題，那么學生在課堂上就只會回答，這時候?qū)W生的思維沒有被完全打開，他們只是在被動的思考問題。所以，我們在教學的時候就要教給學生閱讀的方法，讓他們學會獨立思考，學會去創(chuàng)造問題。在講解新課的時候，教師可以先提出一個問題，然后用這個問題引導學生發(fā)現(xiàn)其他問題，激發(fā)學生的積極主動性。通過一篇文章的講解，我們就該做到讓學生學到了一定的有關(guān)閱讀的方式技巧，讓他們逐步養(yǎng)成閱讀

8、的習慣。要想學生的閱讀能力有所提高，就要注意讓學生學會問問題，讓他們主動的來學習。當教師在讓學生預習的時候，其實這就是一種讓他們提高的方式，因為在預習的時候他們就已經(jīng)在獨立思考問題了，所以預習是非常重要的。在平時的教學中，教師也要隨時注意學生的思想動態(tài)，在上課期間去引導他們創(chuàng)造問題，然后解決問題。這樣，學生的學習效果就比較好了。小學時期，在語文的學習中學生的主要任務是擴充自己的詞匯量，積累大量的詞匯語句以便為高一層次的學習打好基礎。在教學的過程中，教師要按照新課程標準來制定教學計劃開展自己的教學。另外，在講解課文的時候一定要先讓學生預習，然后再進行新課的講解，培養(yǎng)學生的自學能力。同時，教師也要不斷地去學習新的教學方法，把握新的技巧，提高自己的教學水平，達到提高學生閱讀水平的目的。參考文獻1任虹.小學語文閱讀理解教學的突破點探析j.讀與寫（教