新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)策略探究

1、    新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)策略探究    徐紅軍摘 要：高中新課標(biāo)的改革，各個(gè)院校均已開(kāi)展相應(yīng)的化學(xué)課程改革，為高中化學(xué)提供了新的教學(xué)方式。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)生了變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索能力。面對(duì)新的化學(xué)教科書(shū)，新知識(shí)，教師應(yīng)該怎樣開(kāi)展教學(xué)，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，成為每位化學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：新課程改革;高中化學(xué);教學(xué)探究一、 引言隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)，高水平人才的培養(yǎng)，使得教學(xué)也發(fā)生了變化。如何提高課堂教學(xué)效率，是教育學(xué)者需要思考的問(wèn)題。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師加強(qiáng)實(shí)踐，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，滿足新課標(biāo)改革要求，

2、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。二、 新課標(biāo)改革下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀由于國(guó)家新課標(biāo)的改革，出版了新的化學(xué)教科書(shū)，并應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，加快了化學(xué)的教學(xué)進(jìn)程。我國(guó)沿海地區(qū)紛紛開(kāi)始了高中化學(xué)新課標(biāo)改革政策，逐漸向全國(guó)蔓延，在這個(gè)過(guò)程中，最為重要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思想。隨著新課標(biāo)的改革，高中化學(xué)教材難度與以往相比，難度較往常相比有所下降，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更全面的介紹，一定程度上減少了課時(shí)。新課標(biāo)大綱中明顯指出現(xiàn)階段化學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)，那就是注重化學(xué)知識(shí)的講解，將全年發(fā)展理念落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行總體部署，開(kāi)展具體的實(shí)施戰(zhàn)略。其中最重要的一點(diǎn)就是教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從化學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)，注重化學(xué)的嚴(yán)

3、謹(jǐn)性與實(shí)踐性，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，開(kāi)展一場(chǎng)大化學(xué)教育?；瘜W(xué)教學(xué)要有針對(duì)性，讓學(xué)生感受到化學(xué)的特色，愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)化學(xué)有一定的了解，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增加化學(xué)的認(rèn)知度。化學(xué)課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷進(jìn)行思考。化學(xué)不是單一的教學(xué)，它與生活息息相關(guān)。但由于現(xiàn)階段，隨著新課標(biāo)的改革，化學(xué)知識(shí)有相應(yīng)的變動(dòng)，其中融入了現(xiàn)代先進(jìn)科技，教師對(duì)這些先進(jìn)技術(shù)理解不夠，很難使用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生很難理解知識(shí)。學(xué)習(xí)化學(xué)需要學(xué)生不斷去實(shí)踐，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，為以后的學(xué)習(xí)打好鋪墊。三、 高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)形式單一當(dāng)前，隨著新課標(biāo)教學(xué)在課堂教學(xué)中的深入開(kāi)展，學(xué)生

4、學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，但當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)模式單一，沒(méi)有隨著時(shí)代發(fā)展而變化，缺乏相應(yīng)的調(diào)整。眾所周知，化學(xué)教學(xué)有著很強(qiáng)的獨(dú)特性，注重觀察與實(shí)踐，有著很強(qiáng)的操作能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解一下難以讀懂的問(wèn)題?；瘜W(xué)課上教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代的腳步，需要進(jìn)行全方位改革。（二）對(duì)化學(xué)實(shí)踐重視力度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不強(qiáng)烈當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)方式并不樂(lè)觀，這與相關(guān)部門，學(xué)校的不重視有關(guān)。首先，許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有特別的教學(xué)形式，對(duì)化學(xué)的投資力度小，這導(dǎo)致許多教師在教學(xué)上找不到好的教學(xué)方法。在購(gòu)買化學(xué)材料的過(guò)程中，沒(méi)有購(gòu)買必備的設(shè)備，使得很多知識(shí)無(wú)法通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，一定程度上制約了化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。其次

5、，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的信息，導(dǎo)致自課后不知道如何復(fù)習(xí)，不知道采取哪種方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不理想，從而失去學(xué)習(xí)的信心。（三）化學(xué)課堂興趣不濃，學(xué)生聽(tīng)講能力差在現(xiàn)階段的化學(xué)課堂上，教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教師采取以往的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)只單純記錄知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有理解教師所講的內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是處于一個(gè)短暫的記憶階段，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，很難掌握知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，單一的依靠背誦來(lái)記住理論知識(shí)，這種短時(shí)間記憶方法，不利于學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，沒(méi)有采用正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生

6、學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)能力減弱，給學(xué)生的心理帶來(lái)一定消極影響。（四）缺乏課程改革當(dāng)前的高中化學(xué)課堂，教師缺乏創(chuàng)新，學(xué)生很難集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這主要是因?yàn)閲?guó)家缺乏相應(yīng)的規(guī)定，缺乏管理，對(duì)其支持力度不夠。由于中職教育缺乏有力的改革能力，是化學(xué)改革發(fā)展緩慢，一直沒(méi)有取得良好的創(chuàng)新形式，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有得到提高。教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有打破常規(guī)教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上很難掌握教師所講的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到提高，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力差，這很大一部分是因?yàn)檎n堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新所導(dǎo)致，直接地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，不利于學(xué)生的進(jìn)步。四、 在新課標(biāo)改革下加強(qiáng)高中化學(xué)

7、教學(xué)的措施（一）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)首先，根據(jù)新課標(biāo)的改革要求，教師要了解化學(xué)課本上的新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主合作探究意識(shí)，不斷功課難點(diǎn)，主動(dòng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。例如在垃圾資源這一課，在講解一些資源時(shí)，在進(jìn)行垃圾能源講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)乩占c處理的方式，通過(guò)討論總結(jié)出開(kāi)展垃圾資源化的方法。其次，教師可以通過(guò)各種活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇于嘗試，加強(qiáng)學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，通過(guò)彼此之間的交流，擴(kuò)大化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，注重引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生思路。例如在進(jìn)行原電池研究這一課時(shí)，教師要注重讓學(xué)生掌握化學(xué)能與電解能，了解化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娊饽艿倪^(guò)程，找出

8、其中的化學(xué)反應(yīng)，讓小組成員進(jìn)行觀察，合作完成由化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電解能，提高試驗(yàn)的效果。通過(guò)小組觀察對(duì)成果進(jìn)行總計(jì)，提出新的問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣學(xué)生才能夠在試驗(yàn)中消除困惑，主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索能力。在新課標(biāo)改革中，對(duì)于化學(xué)知識(shí)不同地方的描述與要求存在著不同，對(duì)此，就需要教師設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)生活化。例如在講解氮的循環(huán)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，了解到在開(kāi)發(fā)自然資源中所起到的作用，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)講解出生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，鞏固知識(shí)，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生思考能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)下高中化學(xué)的研究，使高中化學(xué)教師可以深入了解化學(xué)，提升教材

9、實(shí)用性，加強(qiáng)教學(xué)效果，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中化學(xué)的能力，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)的能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)在課堂上教師要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，在不斷磨煉的過(guò)程中，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生了解到化學(xué)的博大精深，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的使用力度，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，反復(fù)研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的求知欲，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。例如，教師可以給學(xué)生開(kāi)展一些小活動(dòng)，讓學(xué)生放松心情，緩解壓力，在愉快的心情中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。開(kāi)展一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐，增加學(xué)生動(dòng)

10、手操作能力。開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的難易程度，對(duì)于有著高風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師可以使用多媒體進(jìn)行演示，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，注重學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深實(shí)驗(yàn)印象，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展試驗(yàn)。在金屬的相關(guān)性質(zhì)這一課，鈉這個(gè)金屬元素屬性是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，在任何條件下都會(huì)有化學(xué)反應(yīng)。要想讓學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上，需要教師將學(xué)生分成六人小組，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)鈉的知識(shí)。（三）開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氛圍學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中找到知識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中投入的精力足，所學(xué)到的知識(shí)也就掌握的更牢靠。例如在講解鈉的氧化過(guò)程這一課，在實(shí)

11、驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以讓小組成員將一塊完整的金屬鈉切開(kāi)，將白色的切口露出來(lái)，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察鈉在空氣中變暗的過(guò)程。接著，教師再指導(dǎo)學(xué)生將鈉放到坩堝中進(jìn)行加熱，觀察顏色的變化，在實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。讓學(xué)生在細(xì)致的觀察中，發(fā)現(xiàn)鈉在空氣中的氧化過(guò)程與在各種反應(yīng)條件下有所區(qū)別。一般來(lái)說(shuō)，在常溫中可以變成氧化鈉，而在加熱條件下的物質(zhì)與氧化鈉有所區(qū)別，這不僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在思考中提高思維創(chuàng)新能力。比如制取二氧化碳，教師可以讓學(xué)生思考，可不可以用稀硫酸代替鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，接下來(lái)讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以先使用稀硫酸來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再用鹽酸來(lái)實(shí)驗(yàn)，兩者進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分

12、析，找到原因，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中感受到樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠很快地掌握本節(jié)課知識(shí)，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，將課堂的氛圍帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)下去的信心。（四）改善教學(xué)內(nèi)容隨著新課標(biāo)改革的深入，教材也不斷更新，由簡(jiǎn)單培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，逐漸延伸到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的培養(yǎng)等一些方面。教學(xué)內(nèi)容也不是傳統(tǒng)的理論知識(shí)，而是包含更加豐富的多元化信息。教師可以給學(xué)生布置一些小作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在學(xué)生掌握教材知識(shí)以后，給學(xué)生傳遞一些課外知識(shí)，這不僅是對(duì)教材的照搬，還是學(xué)習(xí)課外知識(shí)的一種方式。例如，鐵鹽與亞鐵鹽時(shí)，教師在進(jìn)行課上教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)剛泡好的茶水。利用茶水來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在其中學(xué)到知識(shí)，在思考中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要反復(fù)觀察茶水顏色的變化，思考變化的原因，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中檢驗(yàn)知識(shí)。在講解試驗(yàn)過(guò)程時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，了解兩個(gè)元素之間的關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中獲得收獲，加強(qiáng)彼此之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)。五、 結(jié)束語(yǔ)綜上所述，新課標(biāo)的改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，教師要根據(jù)改革要求，