提升小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算能力探討

1、    提升小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算能力探討    何裕平【摘 要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和規(guī)定：小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)在于學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力和技能的培養(yǎng)和提高，并以此來培養(yǎng)學(xué)生簡便運(yùn)算能力。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者綜合各方面影響教師計(jì)算教學(xué)因素和學(xué)生實(shí)際接受和學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行簡要分析，有針對(duì)性和對(duì)策性的探索和研究影響小學(xué)計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵因素，并以如何提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力提出具體的可行性意見和建議?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；計(jì)算教學(xué)；能力與技能；五年級(jí)g622 a2095-3089（2018）21-0254-02計(jì)算教學(xué)即數(shù)學(xué)計(jì)算，表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，擁有

2、著十分豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，通常情況下，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決數(shù)學(xué)的過程，教師在提出多種可行性方法后，指引學(xué)生進(jìn)行思考，最后帶領(lǐng)學(xué)生一一去嘗試、驗(yàn)證和修正，讓學(xué)生在整個(gè)過程中循序漸進(jìn)，逐步掌握數(shù)學(xué)的概念和算法。由此可見，這種方法十分符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，主要靠學(xué)生的親身參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握解答數(shù)學(xué)問題的方法，然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分利用數(shù)學(xué)定義、原理、性質(zhì)和計(jì)算法則來靈活而正確的解答出各種基本數(shù)學(xué)問題，最后就是要由淺入深、由簡變繁，在提升計(jì)算難度的同時(shí)，讓學(xué)生通過訓(xùn)練來提到計(jì)算速度和正確率。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一過程往往是通過大

3、量重復(fù)的基礎(chǔ)習(xí)題訓(xùn)練安城的，教師往往只注重最后的計(jì)算結(jié)果，而忽略的學(xué)生的思維過程，導(dǎo)致學(xué)生早早陷入機(jī)械思維的誤區(qū)，不能夠靈活的轉(zhuǎn)變和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來解決問題，最終達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。一、影響因素分析筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過研究并通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和數(shù)據(jù)整理反饋，綜合分析得到影響學(xué)生運(yùn)算能力的兩個(gè)主要因素。首先，學(xué)生要充分掌握基礎(chǔ)的運(yùn)算定律和定義，萬丈高樓平地起，萬變不離其宗，只有掌握好基礎(chǔ)的部分，才能夠?yàn)楹髞韽?fù)雜的計(jì)算打下基礎(chǔ)；其次，注重學(xué)生簡便運(yùn)算的思維和運(yùn)算習(xí)慣的養(yǎng)成，得到數(shù)學(xué)結(jié)果的步驟可能不止一個(gè)，但在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用簡便運(yùn)算。綜合來說，在小學(xué)計(jì)算教

4、學(xué)中，教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生“熟能生巧”，在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，再在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣。二、對(duì)策分析根據(jù)前文所提及到的，要想提高學(xué)生的簡便運(yùn)算能力，就要著重培養(yǎng)的基礎(chǔ)計(jì)算能力和簡便運(yùn)算的思維能力，但是這兩方面的教學(xué)內(nèi)容發(fā)非教師一朝一夕之功能夠完成的，而是貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程中的，需要教師的精心安排。1.重視算理、算法。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須特別注重蒜粒和算法的教學(xué)，學(xué)生只有在將數(shù)學(xué)計(jì)算算理和算法熟練掌握的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步進(jìn)行靈活、正確且合理的簡便運(yùn)算。因此，這對(duì)這種情況，對(duì)教師日常教學(xué)活動(dòng)提出兩點(diǎn)針對(duì)性的可行性建議：第一，教師在教學(xué)活動(dòng)中，注重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)算法的

5、訓(xùn)練，教師可以在課堂中新講的內(nèi)容結(jié)束后，預(yù)留一部分時(shí)間進(jìn)行舊的計(jì)算章法回顧和新的計(jì)算章法的練習(xí)，具體情況要根據(jù)教學(xué)情況來安排。第二，針對(duì)小學(xué)啟蒙教育的特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生多思維角度進(jìn)行思考，盡量讓學(xué)生展現(xiàn)更多的算法，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行款里的構(gòu)建，讓學(xué)生更好的掌握好算理，然后在通過一系列的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理和算法聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，最后達(dá)到讓學(xué)生在熟練掌握算理的同時(shí)，能夠合理而又精確地運(yùn)用算法的目的。2.學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要注重教育教學(xué)與興趣培養(yǎng)的結(jié)合，即在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，教師在保證教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的同時(shí)，需要隨時(shí)通過各種手段和方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)

6、學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，具體的可實(shí)行方法通常表現(xiàn)為教學(xué)小游戲和競賽，同時(shí)結(jié)合一些小的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，通常能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。3.歸納總結(jié)，合理訓(xùn)練，培養(yǎng)思維。然后，在通常情況下，學(xué)生主要通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)，因此需要合理設(shè)置和安排數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。以小學(xué)五年級(jí)的簡算為例進(jìn)行具體分析，歸納總結(jié)為：a+b=b+a和（a+b）+c=a+（b+c）交換律型；a-b-c=a-（b+c）減法型；a×b=b×a和a×b×c=a×（b×c）乘法交換律和結(jié)合律型；（a+b）×c=a×c+b

7、15;c乘法分配型；a÷b÷c=a÷（b×c）除法型；混合型，具體為以上湊整類型的綜合運(yùn)用。通過這些歸納總結(jié)，要求學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)總覽題目，善于觀察，同時(shí)能夠進(jìn)行湊整簡便計(jì)算。教師在巧妙設(shè)置好著些類型的計(jì)算題目作業(yè)后，在下一次教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，然后舉出簡單算例，并帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的解法去簡化運(yùn)算，以此來培養(yǎng)學(xué)生的解體思維。最后在通過各種習(xí)題的穿插聯(lián)系，讓學(xué)生能夠掌握好這六種計(jì)算類型并能靈活地進(jìn)行日常簡要計(jì)算。4.巧寫評(píng)語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，針對(duì)教學(xué)者，提出巧寫作業(yè)評(píng)語的建議。在我國的教育體系中，無論哪一門學(xué)科，作業(yè)的批改占據(jù)了重要的地位，

8、相應(yīng)的作業(yè)評(píng)語也因此成為了一種重要的教育手段，好的評(píng)語不僅能夠構(gòu)建起教師與學(xué)生溝通的橋梁，同時(shí)也能夠激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為啟蒙教育者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重注意這一點(diǎn)，在學(xué)生的作業(yè)中分析學(xué)生的計(jì)算能力的長短處，針對(duì)學(xué)生的不足，能夠提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向，同時(shí)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力上的進(jìn)步進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)懷，從而能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。三、結(jié)語總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，簡便計(jì)算的地位毋庸置疑，因此，培養(yǎng)學(xué)生簡算思維，提高學(xué)生簡算能力，是值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考和探索的問題，筆者認(rèn)為，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在注重學(xué)生掌握算理和算法的前提下，要著重培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識(shí)，同時(shí)通過適量的練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)行之有效的歸納和總結(jié)，以此來綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最后，教師要通過巧寫評(píng)語，在指出學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在教師的關(guān)懷下提升學(xué)習(xí)興趣，茁壯成長。參考文獻(xiàn)1盧海娟. 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的策略j. 教育觀察，2018（10）：38-39+54.2張瑩瑩. 小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查j. 教育測量與評(píng)價(jià)，2018（06）：57