淺議如何營(yíng)造良好的課堂氣氛

1、    淺議如何營(yíng)造良好的課堂氣氛    郝延芳摘 要：良好的課堂氣氛對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種美的享受，能營(yíng)造具有感染力的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造更加有益的條件，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美的熏陶和感染，集中注意力，身心完全投入到學(xué)習(xí)之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的理解和記憶，取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；營(yíng)造；課堂氣氛：g62 ：a ：1673-9132（2018）20-0070-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.20.041良好的課堂氣氛能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生

2、學(xué)得輕松，教師教得省力，提高教學(xué)效率。那么如何營(yíng)造良好的課堂氣氛呢？一、注意課堂的導(dǎo)入“良好的開(kāi)端是成功的一半。”很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視課堂導(dǎo)入。剛開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生還不能迅速將注意力集中起來(lái)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱首歌或背首詩(shī)，不僅能迅速將學(xué)生從課間活動(dòng)帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力已經(jīng)回到課堂上了，教師就可以趁熱打鐵，逐步引入本課的教學(xué)重點(diǎn)。二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話說(shuō)明多讓學(xué)生動(dòng)手操作，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。從生理角度看，人的大腦皮層上，管手的部位所

3、占面積很大，因此，手部的運(yùn)動(dòng)會(huì)大大促進(jìn)大腦的訓(xùn)練。教師多讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的學(xué)習(xí)形式更占優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手進(jìn)行操作，可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若課堂上只是講和聽(tīng)的形式，學(xué)習(xí)氣氛壓抑，教學(xué)效果差，且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如，教師可以布置高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，剪下有用的知識(shí)，在課堂上進(jìn)行交流，也可以辦手抄報(bào)并進(jìn)行展示，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，也可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿情趣。三、游戲教學(xué)活躍課堂氣氛好玩和貪玩是小學(xué)生的天性，游戲?qū)πW(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置一些小游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“

4、玩”，“玩”與學(xué)結(jié)合起來(lái)，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)促使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件非常有意義、有趣味的游戲，集中注意力“玩”，想不提高課堂教學(xué)效率都難。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生自然而然地喜歡上語(yǔ)文課。當(dāng)然，游戲設(shè)置要恰當(dāng)、科學(xué)，是為了教學(xué)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而設(shè)置，而不是毫無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)的隨便玩。四、讓教師的形象更加可親在諸多營(yíng)造良好課堂氣氛的方法中，教師面帶微笑上課是最簡(jiǎn)單且最見(jiàn)效的。當(dāng)然，這種微笑不是矯揉造作的虛假表情，必須是教師發(fā)自內(nèi)心的，是與學(xué)生心靈上的互動(dòng)和交流，充滿對(duì)學(xué)生的期待、信任、關(guān)愛(ài)和欣賞。面對(duì)這樣的微笑，學(xué)生會(huì)感到教師的可親可敬不嚴(yán)自威，會(huì)感到自己受到

5、教師的重視和信任，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使其克服各種困難，在教師的引導(dǎo)下，朝著良好的方向和既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。否則，如果教師在課堂上總是板著面孔說(shuō)教，非但不能樹(shù)立在學(xué)生面前的威嚴(yán)，還會(huì)在無(wú)形中樹(shù)立了一堵墻，隔斷學(xué)生和教師之間的心靈交流，扼殺學(xué)生對(duì)教師的親切感。實(shí)際上，教師的威嚴(yán)來(lái)自于自身淵博的學(xué)識(shí)和良好的修養(yǎng)。教師面帶微笑上課，本身就是一種很好的修養(yǎng)，既有來(lái)自于自身知識(shí)能力方面的自信，也有健康的心理素養(yǎng)方面的自信，更包含認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而那些板著面孔 “威嚴(yán)”的教師，多是由于缺乏自信，因此不得不板起面孔，讓學(xué)生感覺(jué)自己“很厲害”。殊不知這種辦法的效果只是

6、暫時(shí)的，不會(huì)持久。五、借助多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)集聲音、圖畫等于一體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，讓教學(xué)內(nèi)容化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，徹底改變過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，是不可缺少的輔助教學(xué)手段。比如，在教學(xué)黃山一課時(shí)，教師在課前搜集一些黃山的圖片，再配上與之適應(yīng)的音樂(lè)，在課堂上播放幻燈片，學(xué)生就能直觀形象地感受到黃山的美，這種效果是教師用單純的語(yǔ)言描述達(dá)不到的。六、創(chuàng)設(shè)懸念烘托課堂氣氛傳統(tǒng)教育采用更多的是“灌輸式”教育模式，教師滔滔不絕地在上面講，學(xué)生被動(dòng)地在下面聽(tīng)，教師講的多，學(xué)生說(shuō)的少，課堂教學(xué)氣氛沉悶，缺少師生

7、間的互動(dòng)和交流，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生毫無(wú)興趣可言。要想培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，必須打破這種教學(xué)模式，必須讓課堂氣氛活躍起來(lái)。設(shè)置懸念不失為一種好辦法，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些帶有趣味、充滿挑戰(zhàn)的懸念，引發(fā)學(xué)生積極思考和探究，自覺(jué)地去尋找答案，既提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又鍛煉了思維。針對(duì)某些問(wèn)題，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助，好學(xué)上進(jìn)、健康活躍的課堂氣氛，在這樣的氣氛中，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師有激情、有動(dòng)力地教，能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)有法，教無(wú)定法。營(yíng)造良好的課堂氣氛的辦法有很多，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)不斷探索和實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：1 邸紅蓮.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升