淺議幼兒園教學中學科特點流失的原因與對策

1、    淺議幼兒園教學中學科特點流失的原因與對策    劉曉燕【摘 要】幼兒園是兒童啟蒙教育的奠基階段，對兒童學齡前的教育有著特殊的意義。目前大部分幼兒園的教學都存在一些問題，諸如學科特點的流失、幼師教學模式落后等。究其原因，主要是幼師在對兒童的教育過程中沒有發(fā)揮自身的作用，對新課程教育理念的認識不夠、崗位勝任能力較弱?！娟P鍵詞】幼兒園教學 學科特點 對策：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.199在兒童的教育中，學科特點教學對培養(yǎng)幼兒的綜合能力具有重要作用，同時也是教學活動和教學評價的重要的標準。因此，

2、兒童的教育中需要重視學科的特點，進而推動兒童健康的發(fā)展。當前的幼兒園的教學中存在學科特點不清晰、活動的目標不明確。幼兒園的教學缺乏目的性等，影響教學效率，所以，對于這些問題務必要采取有效方法對其解決。這就需要幼師提高教學水平、加強教師的專業(yè)素質(zhì)促進學前教學的發(fā)展。因此，當務之急就是對學科教學的重建，從而突出學科教學的重要性。一、幼兒園教學中學科特點流失的原因隨著新課程改革的不斷深入，樹立了新的教學理念，但是這些新的教學理念有的并不適合幼兒園的教學，而且缺乏一定的真實性。（一）教學理念偏差根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼師在教學中過于關注自己的教學活動和教學形式，而對教學質(zhì)量和兒童接受程度等沒有進行綜合性的

3、考慮。1.教學多樣化的誤讀。新課程的改革對教學的樣式提出了要求，要求教師要進行多樣化的教學，強調(diào)要按照幼兒園具體的課程進行結(jié)合。根據(jù)新課程改革提出的新理念，各個幼兒園對課程采取了變化，增加了課程的數(shù)目，增加了教學活動等，來突出教學的多樣性。在實際的幼兒的教學中，有的教學對于教學活動的樣式和類型給予過多的關注，而且通過重視課程類型的豐富性來吸引兒童的興趣，提升教學的效率。然而實際上，這種教學的形式雖然通過營造教學氣氛改變了課堂的形式，但是不適合當前兒童發(fā)展的需要，從而從根本上說并沒有產(chǎn)生良好的教學效果1。2.學科綜合化。新課改得到不斷的推進，并提出了教學內(nèi)容的綜合性和平衡性，改變了傳統(tǒng)過于本位化

4、的教學模式。所以，在幼兒園的教學過程中，開始實施綜合性教學，進行學科綜合的教學理念，每門課程都包括多種學科知識，雖然這符合新課程提倡的新的教學理念，但這只是流于形式的綜合化的教學而已。在實際的教學中，綜合性活動開展的不多，原因是學科特點的流失造成了教學缺乏中心目標，而且教學效率也不高。比如在幼兒園大班的教學中，教師通過“說說我有多愛你”游戲活動的形式進行教學，教師在進行講解時，以某一段落為例和幼兒進行情境的模擬，幼兒最后打擂。例如幼兒說天空有多高，我就有多愛你。接著讓其他幼兒說，雖然通過游戲活躍了教學課堂的氣氛，但是課堂秩序方面存在混亂的場景，學生的嘈雜不利于教學效率的提高。在這個活動中，雖然

5、游戲活動設計到了語言和數(shù)學科目的知識，但是包含的知識內(nèi)容相對簡單，不利于大班教育的提升2。（二）教師的崗位勝任能力較弱教師自身的教學水平和崗位勝任能力有著直接的關系。當前，我國有的幼師院校的教育水平存在一些問題，不利于幼師的綜合水平和專業(yè)素質(zhì)的提升，導致幼師在教學中職業(yè)能力欠缺。1.活動設計缺乏學科特點。幼兒園的教學中，活動目標是學科特點的中心，是引導活動方向的進行。但是在實際的教學中，教師缺乏活動的設計，教師通常對趣味性的活動設計比較重視，并沒有將活動目標加入到教學設計中，顧造成學科特點的流失。2.活動過程缺乏學科特點?；顒舆^程是教學的重要部分，是體現(xiàn)教學效率的元素。當前的幼兒教學的在活動的

6、設計過程中，教師活動設計缺乏學科的特點，所以造成了教學過程中無法完成教學目標。其次，雖然教師在教學活動的設計中使學科特點得以體現(xiàn)，但是在活動的進行中，教師對活動的執(zhí)行的不到位，進而造成活動過程學科特點丟失。二、解決幼兒園教學中學科特點流失的方法（一）重新理解新課程教育的理念在幼兒園的教學中，教師對教學理念重新進行解讀，注重學科特點的表現(xiàn)，新課程提倡要進行多元化的教學，從而保證幼兒園教學的效果。根據(jù)多元化的教學形式，教師要對新課程教學理念進行有效的把握，對幼兒要進行有針對性的教學。將教學理念重新解讀，并結(jié)合當下幼兒園教學，抓住幼兒年齡的特征，將新課程提倡的理念的精華部分進行采納，并摒棄不適合幼兒

7、園教學的部分。在學科特點的表現(xiàn)方面，要將幼兒感興趣的活動進行融入，通過教學實踐的過程得以發(fā)揮。此外，要科學的將學科特點進行融合，重視幼兒能力的培養(yǎng)，并不是流于形式，從而能夠真正幫助幼兒的能力得到提升和發(fā)展3。（二）提升教師自身的教學水平和專業(yè)素質(zhì)在幼兒園的教學中，幼師作為兒童的教育引導者和知識的傳授者，對幼兒的發(fā)展具有重要作用。因此，教師首先要提升自身的教學水平和專業(yè)素質(zhì)，因為教師教學質(zhì)量的好壞直接影響幼兒的未來發(fā)展和知識的學習能力。所以，只有提升教師自身的教學水平，才能保證幼兒教學的質(zhì)量，才能真正的解決學科特點流失的問題等。其次，要加大幼兒師范院校的教育水平，為幼兒教育提供優(yōu)質(zhì)的保障，從而從

8、根源上提升幼兒的教育水平。所以，教師還要提升自身的道德品質(zhì)和行為表現(xiàn)，要給幼兒樹立好的模仿榜樣。教師在教學過程中，要不斷的進行總結(jié)和反思，積累幼兒教學經(jīng)驗，通過反思來認識自己的欠缺方面，這樣在教學活動中得到不斷完善，從而減少學科特點的流失，并且在提升幼兒教學方面不斷努力。三、結(jié)束語綜上所述，在當前幼兒園的教學中，重視學科特點的突出對新課程改革所提倡的教學目標相呼應，并且通過學科特點的體現(xiàn)能夠提升幼兒園的教學水平，對幼兒的發(fā)展具有重要幫助，特別是在幼兒的教育方面有著積極的意義。當前學科特點流失的問題的原因有很多，這就需要教師不斷的提升自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷的進行教學總結(jié)，對學科特點流失的原因進行分析，從而提升幼兒教學質(zhì)量。參考文獻1于艷梅.幼兒園