淺析高職體育專業(yè)對快樂體育理念的運用效果

1、    淺析高職體育專業(yè)對“快樂體育”理念的運用效果    摘要：本文通過對高職院校體育專業(yè)學生的人才培養(yǎng)方案的分析，發(fā)現(xiàn)在提升學生教學能力的過程中，將“快樂體育”的理念運用到課堂教學中，結(jié)合小學體育課程的教學模式的分析，使“快樂體育”理念在小學體育課堂中發(fā)揮其作用，強化體育課程的教學效果，能使學生在掌握一兩門運動技術的同時，提升學生的身體素質(zhì)，同時激發(fā)了學生的對體育運動的學習興趣，幫助學生健康成長。在教學過程中，教師與學生除了教學活動，也進行情感交流，改變以往“教師教學生學”的單一教學模式，讓情感與教學相結(jié)合，體育課不再只重視學生運動參與，更關心學生運

2、動體驗。讓學生體會到體育課程中的個性教學，引導學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識，促進學生身心健康的全面發(fā)展。關鍵詞：人才培養(yǎng);快樂體育;情感體驗“快樂體育”這一理念是在小學體育教學中常提的教學理念，很多教師會在自己課堂教學中運用這一理念，卻沒法將這種理念交給自己的學生，沒有真正使學生感受到“快樂”。在長久的教學中，小學體育學科一直是小學教育的基礎學科，小學體育注重教師與學生的活動交流，包括教學活動、學生情感和心理感受?？鞓敷w育理念提高了體育課堂的趣味性，更容易讓學生感受到體育鍛煉的快樂，進而積極參與到學校的體育鍛煉中，但是，隨著學生學習壓力的日漸增大，我們不能僅僅關注體育教學的趣味性

3、，更要關注體育教學的實效，即學生在系統(tǒng)長期的體育學習中是否切實提高了自身的身體素質(zhì)乃至心理素質(zhì)，陽光體育教學理念就在這樣的教學環(huán)境中應運而生，教師通過將快樂體育與陽光體育相結(jié)合，保障小學體育教學的整體效果。1 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的導向性在高職院校中開設體育專業(yè)，涵蓋了社會體育、體育運營等，相比本科的體育教育專業(yè)，高職體育專業(yè)的缺乏了更強的針對性。職業(yè)院校的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求培養(yǎng)理想信念堅定的人才，學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，通過學習具有一定的科學文化水平，與人交流具有良好的人文素養(yǎng)，工作學習中具備良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，追求精益求精的工匠精神，不斷學習提升自己的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的

4、能力。 掌握本專業(yè)知識和技術技能，具備體育管理、體育服務行業(yè)、健身、休閑康養(yǎng)、體育經(jīng)紀以及其他文化體育和娛樂服務人員、商務專業(yè)人員等職業(yè)群體。能夠獨立承擔體育賽事的組織和實施、從事體育場所的管理和服務、體育培訓的市場推廣以及體育裝備的市場營銷等工作的高素質(zhì)技術技能人才。 根據(jù)人才培養(yǎng)方案的限制性，就讀?？频捏w育專業(yè)，想要取得小學教育的教師資格證和成為一名小教老師，需要更多的專業(yè)化學習。要求高職院校的體育教師在培養(yǎng)學生能力的時候，要著重培養(yǎng)學生的師范性。2 “快樂體育”理念融入專業(yè)教學在小學的個學科教學中，很多教師為了體現(xiàn)學科的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，在教學設計時會考慮到學生的心理需求和情緒

5、變化，體育學科也是如此，為了提高學生的體育運動參與的積極性，體育教師往往更多的是考慮項目的趣味性，有時候就會忽略到運動的鍛煉目的，趣味性增加了，身體素質(zhì)卻沒有增強。高職院校體育專業(yè)課程教師在進行課程教學時，要培養(yǎng)學生學習的能力和發(fā)展學生教學的能力，以便更好的適應今后的體育教師崗位。教師要改變長期以來學生對體育課程的誤解，從根本上轉(zhuǎn)變學生的思想。例如，在正式開始體育課之前，教師可以為學生講解人體結(jié)構(gòu)及小學階段學生的身體狀況，還有現(xiàn)階段的學生需要得到怎樣的鍛煉才能夠更加健康地成長。并且要告訴學生健康成長對其將來學習、生活，以及走入工作崗位中的重要性。教師要學生了解到身體素質(zhì)好對家人和自己來說的重要

6、性。除此之外，教師可以從廣義的角度讓學生了解到鍛煉體育項目的意義，并為學生播放一些奧運會體育視頻，讓學生感受到體育精神的偉大，從思想上徹底改變對體育課的抗拒心理，明確體育鍛煉的目的，主動學習體育課程，更好地提升身體素質(zhì)。3 師生良好的情感體驗人類最直觀把握世界的方式就是體驗，體驗包含三種類型，分別是宗教體驗、認知體驗和審美體驗。在體育世界里，體育觀眾的體驗是對美的體驗，也是一種情感的體驗。通過運動者對運動能力的表現(xiàn)和觀眾對表現(xiàn)的觀看，產(chǎn)生情感共鳴，這是觀眾與運動者共同構(gòu)成體育觀賞體驗的關系。在課堂也是一樣，通過教育者與受教育者共同構(gòu)成體育技能教學-技能模仿-技能形成運動體驗的關系。在教學過程中

7、，教師和學生都是課堂的參與者，雙方都應該有一個良好的的情感體驗。體育教師在設計教學內(nèi)容時，應該考慮學生的審美體驗，設計游戲環(huán)節(jié)要簡潔大方，寓教于樂。在教學過程中，教師是教育者，學生是受教育者，兩者關系緊密聯(lián)系。在設置教學內(nèi)容時要既要考慮學生的運動體驗，也要顧及教師的教學體驗，良好的課堂互動才有良好的情感體驗?？傊?，在高職體育專業(yè)培養(yǎng)小學體育教師是，不僅要提升學生的運動技能，更要教會學生如何教學，將自己所學傳授給祖國的花朵。小學體育是小學教育的基礎學科，在倡導“快樂教學”的同時，衍生出了“快樂體育”，教師要將“快樂體育”這個理念融入自己的課程，而不簡單的喊喊口號。從小學開始，希望學生能在體育課程感受到豐富有趣，既能強身健體，又能愉悅身心，從而提高其學習興趣及主動學習的能力?！翱鞓敷w育”不僅要培養(yǎng)學生參與鍛煉的樂趣，更要提高學生身體素質(zhì)，使小學生有一個良好的體魄去面對未來的學習和生活。參考文獻：1 李世黎.小學體育從“快樂體育”到“陽光體育”的轉(zhuǎn)變探析j.荊