巧用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1、    巧用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性    劉宏旭摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中倡導(dǎo)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效整合，要求教師把信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。因此，如何將信息技術(shù)合理地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動、有趣，是教師必須要解決的問題。就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運用展開論述，旨在進一步提升課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；有效性社會在發(fā)展，時代在進步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更要與時俱進才能滿足時代的要求。將信息技術(shù)巧妙地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和教學(xué)內(nèi)容有機

2、結(jié)合，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種新教學(xué)方式。下面就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探討。一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果把小學(xué)數(shù)學(xué)知識比作食鹽的話，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情境就猶如可口的美食。人們單吃食鹽的話會感到難以下咽，但是人們會在享受美食的過程中可以吃很多食鹽。學(xué)生單調(diào)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識會比較低效，但是學(xué)生會在教學(xué)情境中高效地構(gòu)建相關(guān)知識體系，這就是情境教學(xué)的魅力所在。而情境教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是至關(guān)重要的。多媒體課件以其聲音、視頻、文字、圖片于一體的優(yōu)勢，能夠動態(tài)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠創(chuàng)設(shè)直觀有趣的教學(xué)情境，因此教師可以巧用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，

3、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“位置與方向”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。教學(xué)時，教師可以運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境：小明的媽媽正坐在教室里看天氣預(yù)報，天氣預(yù)報員說，有一股超強臺風(fēng)將要襲擊a市，目前臺風(fēng)中心位于a市東偏南30°方向、距離a市600千米的洋面上，正以20千米每小時的速度沿直線向a市移動。教師可以運用多媒體課件放大臺風(fēng)與小明媽媽所在城市的圖片，讓學(xué)生結(jié)合情境圖片，直觀地理解天氣預(yù)報員介紹的臺風(fēng)的位置與方向。多媒體課件中呈現(xiàn)的圖片情境，省去了教師板書作圖的時間，學(xué)生有了更多的時間用于知識的探索與構(gòu)建。二、巧用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、效率現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出了很多新的教學(xué)方式，其中最典型的就是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂背景下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的價值得到了最大化的發(fā)揮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的培養(yǎng)。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)若干個微課件，引導(dǎo)學(xué)生在課前結(jié)合這些微課件展開自主學(xué)習(xí)。然后課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，展開針對性的教學(xué)活動。例如“分?jǐn)?shù)四則混合運算”，課前，教師要結(jié)合分?jǐn)?shù)四則混合運算的相關(guān)知識制作如下微課件，其一是導(dǎo)入新課的微課件，教師可以運用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，呈現(xiàn)若干道整數(shù)混合運算的練習(xí)題目，并呈現(xiàn)一道分?jǐn)?shù)混合運算的題目，讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)階段就通過復(fù)習(xí)舊知展開新知識的類比和

5、遷移。其二是探究新知的微課件，在該微課件中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開分?jǐn)?shù)四則混合運算的探究。教師可以在課件中創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生結(jié)合問題情境列出分?jǐn)?shù)四則混合運算的算式，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序展開探討，讓學(xué)生自主總結(jié)出相應(yīng)的運算順序。其三是引導(dǎo)學(xué)生展開課堂練習(xí)的微課件。教師要出示若干道分?jǐn)?shù)四則混合運算的練習(xí)題目，讓學(xué)生展開練習(xí)和鞏固。教師制作好以上微課件后，要將其發(fā)送到班級微信群，或者學(xué)校的微課平臺，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生有可能遇到無法解決的題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開搜索，讓學(xué)生嘗試著自主解決問題。學(xué)生解決不了的問題可以反饋給教師，教師在課堂上展開針對性的引導(dǎo)和

6、幫助，課堂教學(xué)的有效性非常高。三、巧用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破重難點，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力所謂的重難點就是學(xué)生不容易理解的知識點，就是學(xué)生需要花費較大的時間和精力解決的知識點。教師可以運用多媒體課件的直觀性和動態(tài)性，幫助學(xué)生突破重難點，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如“利用圓設(shè)計圖案”，這節(jié)課的教學(xué)重難點就是利用圓設(shè)計圖案。教學(xué)時，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)對稱性的圓形圖案，并在課件中呈現(xiàn)該圖形的創(chuàng)作步驟。先是用圓規(guī)畫出一個圓，然后在該圓上做出若干條需要的直徑，在畫出圓內(nèi)最大的正四邊形學(xué)生可以根據(jù)課件中的作圖步驟，在練習(xí)本上展開創(chuàng)作。教師還可以運用多媒體課件呈現(xiàn)其他的圓形圖案，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的圖片時迸發(fā)出創(chuàng)作靈感，設(shè)計出別具一格的圖案?？偠灾瑢F(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是時代發(fā)展的要求，是深入實踐新課改的重要途徑。教師要與時俱進地更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，巧妙地運用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。相信在信息技術(shù)的有效輔助之下，數(shù)學(xué)課堂將會更加務(wù)實和高效。