當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的策略研究

1、    當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的策略研究    彭德洪摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念的不斷深入，采用傳統(tǒng)模式進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會對人才的需求。所以，在這樣的環(huán)境背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者就要做到與時俱進，積極創(chuàng)新，在開展教學(xué)工作時，要根據(jù)實際的情況對教學(xué)模式進行調(diào)整，因材施教，以確保小學(xué)生在掌握課本理論知識的基礎(chǔ)上，全面掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧，并且也能夠讓學(xué)生在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，文化素養(yǎng)與綜合能力得到有效的提升，促進其在未來的學(xué)習(xí)道路中更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)教育；教學(xué)；策略研究優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)是在

2、我國教育體制不斷改革中，產(chǎn)生的一種更適合于當(dāng)今社會發(fā)展需求的教學(xué)理念，同時也是現(xiàn)代化教育中的重要組成部分。隨著新課改的不斷深入，優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了教育行業(yè)發(fā)展的主要方向，并被教育行業(yè)的相關(guān)工作人員重點關(guān)注。所以，在新形勢下，教學(xué)工作者就要注重將學(xué)生的全面發(fā)展教育與學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教育相結(jié)合，以確保能夠為新時代的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新性人才。本文結(jié)合實際的教學(xué)情況，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中進行優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)做以下研究。一、對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)涵的理解優(yōu)質(zhì)教育是在時代不斷進步，教育行業(yè)不斷發(fā)展的形勢下提出來的一種符合社會需求的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的普通教育相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)是指將教學(xué)中的優(yōu)

3、質(zhì)資源進行整合，以為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新性的優(yōu)秀人才。優(yōu)質(zhì)教育與普通教育相比，就像素質(zhì)教育與應(yīng)試教育一樣，是在現(xiàn)階段教學(xué)的基礎(chǔ)上對教育事業(yè)提出的更高層次的要求，同時，也是對人才的培養(yǎng)提出的更高層次的要求，通過優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，學(xué)生要掌握的不僅僅是課本中的基礎(chǔ)理論知識，還要掌握核心素養(yǎng)、綜合能力以及核心的社會競爭力，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成陽光般的心態(tài)與健康的人格。二、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的策略（一）結(jié)合多媒體，提升學(xué)習(xí)趣味性在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教學(xué)工作者都是采用“灌輸式”的教學(xué)方式進行普通教學(xué)，在講臺上滔滔不絕的為學(xué)生灌輸課本中的理論知識，導(dǎo)致小學(xué)生只能被動的接受，不能很好的與老師

4、進行互動，在這種教學(xué)模式的長時間影響下，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，師生之間缺乏有效的溝通。所以，要想更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，教師就應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為順利開展優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，善于利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法時，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻、音頻等方式將教學(xué)資源進行整合，為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)情境，并將學(xué)生帶進課堂學(xué)習(xí)中，以提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要對加減法的內(nèi)容進行分析，進行充分的教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制作出科學(xué)合理的電子課件，將課本中的數(shù)

5、字全部用學(xué)生喜歡的小動物替換，并通過這些帶有小動物的圖片進行提問“同學(xué)們，這張圖片上面有五只小鴨子，然后有兩只小鴨子跑出去玩了，還有幾只小鴨子??？”這樣一來學(xué)生就可以根據(jù)屏幕上的圖片數(shù)數(shù)，給出正確的答案，從而加深學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的理解。（二）利用教學(xué)情境，轉(zhuǎn)化困難問題小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較復(fù)雜，而傳統(tǒng)教學(xué)模式又比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在對數(shù)學(xué)的重點、難點知識學(xué)習(xí)時非常吃力，如果持續(xù)這種狀態(tài)就會對優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)帶來一定的影響。所以，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者善于利用情境教學(xué)模式，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的又帶有趣味的教學(xué)情境，在進行教學(xué)工作時，也要善于了解學(xué)生的整體情況，記錄學(xué)生喜歡的動畫片與故事書，并

6、對這些素材進行積累，并具備能夠?qū)@些故事與動畫片進行深度挖掘的能力，從而在對知識點進行講解時，毫無破綻的將知識點放到小學(xué)生喜愛情境中。同時，需要注意的是，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，并獲得良好的成效，教師也要對小學(xué)生的認知習(xí)慣與日常生活中能夠接觸到的場景進行了解，并將他們所喜愛的動畫片任務(wù)與故事人物作為主人翁放在相應(yīng)的場景中，這樣一來就可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高對復(fù)雜知識點的學(xué)習(xí)熱情。例如，在對小學(xué)數(shù)學(xué)課本中“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，教學(xué)工作者可以利用“小豬佩奇分蛋糕”的故事作為教學(xué)情境：有一天，佩奇的爸爸媽媽給佩奇和喬治買來了三塊蛋糕，佩奇非常高興，就把她的朋友小羊蘇西與小兔約貝卡也叫來一起

7、吃。等人都到期后，佩奇就開始分蛋糕了，佩奇先把第一塊蛋糕分成了四份，給了小羊蘇西一塊，然后又把第二塊蛋糕分成八份，給了小兔約貝卡兩塊，但是喬治說他很餓，讓姐姐在分蛋糕的時候要給他分三塊，于是佩奇又將第三塊蛋糕分成了十二份給了喬治三塊，在學(xué)生聽的津津有味時教師就以提出相應(yīng)的問題“同學(xué)們，你們覺得他們誰吃到的蛋糕最多呢，這樣分蛋糕的方式公平嗎？”然后將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生帶著問題進行小組合作探究，并在學(xué)生討論后對問題進行解答，這樣一來學(xué)生就可以在輕松的教學(xué)氛圍下，更好的掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，同時也能在合作探究過程中，提升他們的團隊協(xié)作精神。三、結(jié)束語總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)進行優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)中教師的重點工作內(nèi)容，同時也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的基礎(chǔ)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，就要在實際的教學(xué)過程中，善于對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題做出總結(jié)與歸納，找出相應(yīng)的創(chuàng)新方式對其進行改善，從而促進優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)順利的開展，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻1魏錦同.試析小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略j.考試周刊