小學音樂課歌唱教學提高教學實效性

1、改進中小學音樂課的歌唱教學提高教學實效 音樂課是實踐性很強的教學活動，是學生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的有效途徑。歌唱教學在中小學音樂教學中有著獨特的重要意義。無論是傳統(tǒng)的音樂課堂教學，還是注入了新課程理念的音樂課堂教學，歌唱始終是音樂教學中必不可少的學習內容之一。歌唱一直是音樂審美教育中最普及、最直接、最生動的藝術教學形式。歌唱是一種情感抒發(fā)的需要，這是長久以來，我們在教學中傳授給孩子們的和我們教師自己根深蒂固的觀念和想法。但是，現(xiàn)在看起來，這個觀念未免把歌唱看得過于簡單了。那么，在中小學音樂課中，如何改進歌唱教學來提高教學實效呢？一、創(chuàng)設歌唱教學情境人的情感總是在一定的情境中產生的，要培養(yǎng)學生

2、伴隨老師快樂的投入到課堂的歌唱學習中，須創(chuàng)造良好的情感氛圍，讓學生置身其中，使學生動情。創(chuàng)設歌唱教學情境，目的是培養(yǎng)學生良好的學習心境，喚起學生的歌唱注意，當學生進入一種特殊環(huán)境面對特定的學習對象，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景致。創(chuàng)設歌曲情境,提高歌唱教學活動的有效性1.運用圖畫展現(xiàn)情境。 2.利用玩具創(chuàng)設情境。3.設計游戲導入情境。 4.運用現(xiàn)代化多媒體教具演示情境。 5.綜合多種情境解決教學難點。二、培養(yǎng)歌唱自信心和歌唱能力小學高年級段和初中的學生正處于變聲期，在音樂課堂上進行唱歌這一學習環(huán)節(jié)時，同學們總是有點勉強。其實，每個人都希望自己的表現(xiàn)能獲得他人的欣賞與贊美，更何況

3、是孩子。所以，我想作為老師，應當在理解的基礎上，積極引導，并激發(fā)其歌唱自信心。因此，在音樂課堂上，老師應盡可能的減少學生的學習挫折體驗，巧妙合理的運用的教學語言及體態(tài)，讓學生在歌唱學習過程中，適度的滿足其心理，以激發(fā)其積極的歌唱欲望。為了提高學生表現(xiàn)歌曲的能力，進行唱歌的技巧訓練是十分重要的。唱歌技巧的訓練應貫穿于整個唱歌教學過程之中。發(fā)聲練習要同唱歌有機結合，要有目的地進行。唱歌時必須注意音準和節(jié)奏的正確。為了發(fā)展學生的聽覺，培養(yǎng)獨立掌握正確的音準和節(jié)奏的能力，在訓練和教唱時，要適當使用樂器。齊唱要求聲音整齊，統(tǒng)一；合唱要求各聲部和諧，均衡要十分重視保護學生（特別是變聲期的學生）的嗓子。歌唱

4、時必須防止音量過大、時間過長等不良現(xiàn)象。這樣的教學呈現(xiàn)給我們的是教師在教學生學習演唱歌曲的方法和規(guī)律，為其今后學習演唱和更好地欣賞聲樂作品打下基礎，而不僅僅是唱幾首簡單的歌。 培養(yǎng)學生的歌唱能力應注意以下幾個方面：1、認識并掌握正確的呼吸方法。2、學會正確的咬字、吐字。3、理解歌曲的曲式結構4、引導學生用真摯的情感去歌唱。三、重視歌唱教學中的識譜環(huán)節(jié) 音樂知識和技能訓練的教學任務是培養(yǎng)學生獨立識譜能力，發(fā)展聽覺和記憶力，獲得音樂表現(xiàn)手段和有關音樂語言的基本知識，使學生更好地理解音樂、感受音樂和表演音樂。為了掌握一定的識譜技能，必須進行系統(tǒng)的樂理知識講授和視唱聽音訓練。樂理知識應和視唱有機地配合

5、。我國音樂教學中對識譜是這樣要求的：小學一年級至四年級以學習簡譜為主，五年級開始可根據條件學習五線譜。音樂知識教學還要通過唱歌和欣賞，使學生獲得一些音樂常識。 1、首調唱名法 字母譜起過渡輔助作用，豎寫字母譜建立音高概念，字母譜和音高分開練習，降低難度 2、節(jié)奏讀法3、用手勢輔助識譜教學 。音階中的每一個音都解決到主和弦，手指的上下方向標志的各音解決的方向 。手勢的作用，可以暗示音準、表示樂匯片斷（視譜）、二聲部訓練，大小音程和弦，轉調，變化音級和自然音級的比較等 四、根據學生的年齡特點，選擇合適的歌唱教材 五、合理使用音樂范唱在歌唱教學中，范唱是一個重要的教學手段，老師如果能靈活的運用這一常

6、用的教學方法，能很好的激發(fā)學生的學習熱情，引導學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的歌唱自信心，讓他們在歌唱學習中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。一般的范唱包括老師范唱和錄音范唱。教師范唱首先應作到歌唱規(guī)范，如音準、節(jié)奏、音樂風格等方面應準確到位的表現(xiàn)，同時通過老師直觀的演唱口形、演唱表情，拉近師生之間的距離，引發(fā)學生的學習共鳴。如何使用范唱錄音帶來貫穿歌唱教學。俗話說“先入為主”，在進行新歌教學中，讓學生對歌曲有一個正確的認識而先播放歌曲錄音，是必不可少的，學生在未學習歌曲前就能感受歌曲的風格特點，起到良好的引導作用。我們知道音樂是聽覺藝術，學生在聆聽音樂中感受體驗音樂，進而才能進一步表現(xiàn)音樂。在進入新歌

7、學習后，錄音帶的范唱使用不可終止，應讓范唱錄音音樂作為一條紐帶貫穿歌唱學習，讓學生從范唱中體會歌曲的特點，熟悉歌曲的旋律，牢記歌曲的歌詞。六、注重活動過程的藝術化、多樣化，讓孩子愛上唱歌在歌唱活動中，教孩子記憶歌詞一直被大家認為是個難點。傳統(tǒng)的單一乏味的跟唱和重復訓練，只會使孩子對歌唱活動產生厭煩心理。如何讓孩子在熟悉旋律的同時較快的理解和掌握歌詞呢？我想，教師在設計這一過程時，應運用藝術化、多樣化的方式來吸引孩子，努力把“枯燥訓練”式改變?yōu)椤扒榫疤找薄笔?，讓孩子學得輕松，記得牢固。如教師在范唱時，既可配以優(yōu)美動聽的鋼琴演唱，又可聲情并茂的清唱，并引導幼兒閉上眼睛安靜地傾聽，這樣既可讓幼兒非常

8、清晰的聆聽和感受到歌曲的內容和旋律，又培養(yǎng)了幼兒傾聽音樂的能力。同時教師還可邊出示圖片邊范唱；或邊唱邊畫出能表達歌詞大意的簡單圖畫，使歌曲形象直觀化，讓幼兒“耳濡目染”，達到“事半功倍”之效。七、豐富教學設計、提高課堂教學效率傳統(tǒng)的唱歌教學過多的注重教師的教唱學習，使許多教師依賴于練聲、視唱、節(jié)奏訓練、學習歌譜、歌詞的教學套路。學生在教師的指揮棒下失去自我發(fā)展的空間，致使唱歌教學顯得呆板、枯燥、缺乏生機。在教學中運用相應的教學手段豐富教學設計，會有效提高課堂教學效率，使唱歌教學變要我學為我要學。1、 多次聆聽，把握歌曲特點。唱歌教學中的聽包括學唱前的聆聽、聽教師的范唱、聽同學的演唱等多個方面。

9、每一次的聆聽都有著重要的不可忽略的作用。就學唱前的聆聽來說可以分層次、分步驟的反復進行，每次聆聽提出不同的要求和問題。使學生在多次的聆聽中不但熟悉歌曲的旋律、感受到歌曲的情緒，同時，在聆聽過程中積極主動的思考問題，在理解的基礎上學唱歌曲。2、運用肢體語言，帶動學生參與課堂。作為一種非語言的表達方式，肢體語言對唱歌教學起著著積極的輔助作用，它不但能通過手勢幫助學生解決歌唱中的音準問題，還可以通過舞蹈、動作、表情等肢體語言幫助學生理解歌曲的情感，準確、有效地表情達意八、拓展練習在學唱的歌曲基礎上創(chuàng)編（創(chuàng)編節(jié)奏符號、四部聲勢、創(chuàng)編伴奏式和聲）九、改變課堂教學的評價機制音樂課程標準指出：音樂課程的評價應充分體現(xiàn)全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，有效地促進學生的發(fā)展。從課堂實踐經驗中得出，當學生受到教師表揚時，他就會對學習產生積極的態(tài)度，主動地參與學習活動。在唱歌教學中，教師要從孩子的角度出發(fā)，善于觀察和發(fā)現(xiàn)他們的每一次小小的進步及時進行評價。當然在激勵性評價運用的過程中也要注意孩子興趣、能力、性格等各方面的差異，對一些性格內向，不善于表現(xiàn)的孩子，教師可以引導他們參與集體活動來對他們進行評價?？傊?，多元的歌唱教學模式，使原本枯燥乏味的歌唱活動變得生動有趣，既激