本土特色文化在幼兒教育中的運用

1、    本土特色文化在幼兒教育中的運用    李瑞霞摘 要：本土特色文化具有原發(fā)、自然的特性，與幼兒教育的主體孩子，有著天然的合一。作為教育者，如何將本土特色文化與教育緊密結合起來，形成具有本土特色的校園文化，是幼兒園教育需要思考的問題。我園通過挖掘本土特色文化中的教育內容和價值，運用文化共享、目標研討、實踐探索等方法將烏海本土的特色文化書法、石、沙帶入到幼兒的教育中，不但讓幼兒了解了家鄉(xiāng)的文化特色，增長了知識，提高了審美能力，萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感，還豐富了我園教育的內涵，創(chuàng)建了我園的園本特色教育課程。關鍵詞：本土；特色文化；幼兒教育；探究g b1008-

2、1216（2018）02b-0026-02幼兒園教育指導綱要中指出：“幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感”。本土特色文化具有原發(fā)、自然的特性，與幼兒教育的主體孩子，有著天然的合一。作為教育者，如何將本土的特色文化與教育緊密結合起來，不但讓幼兒感受本土文化特色，還可以形成具有本土特色的校園文化是幼兒教育需要思考的問題，下面與大家分享烏海市烏達區(qū)第一幼兒園的一些做法。一、追尋本土特色文化的教育內容我園所在的城市烏海市，坐落在內蒙古自治區(qū)西部，四周都是沙漠，黃河流經于此，形成了一個綠洲，就是烏海。烏海市盛產煤礦，故名“烏

3、金之?！?，現在正在從工業(yè)城市向文化城市轉型，烏海市有書法之城、葡萄之鄉(xiāng)、賞石之城、沙漠綠洲、水上新城等美稱。幼兒園教育指導綱要指出：“幼兒園應充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習空間”，在烏海這座城市里，哪些文化資源可以開發(fā)到幼兒的教育中呢？（一）書法之城上個世紀五十年代，為了加快祖國邊疆建設，全國各地數萬名建設者響應國家的號召來到了烏海，在煤炭開發(fā)中書寫著青春和夢想。業(yè)余時間里，他們用書法來排遣時間、寄托情思，后來這種活動就被傳承了下來，形成了烏海的書法文化，烏海是中國的書法城，整個城市的人都在練習書法，烏海人對書法情有獨鐘。（二）賞石之城黃河流經烏海，兩岸風光秀麗，烏海盛產

4、奇石，是中國首家賞石城，烏海與石有著不解之緣，烏海境內有人類祖先在五千年前創(chuàng)造的桌子山巖畫，其中以太陽神圖案最具代表性，烏海被寓為太陽神閃耀的地方，這些古老的傳說可以讓幼兒對家鄉(xiāng)充滿遐想。（三）沙漠綠洲烏海這座城市四面環(huán)沙，沙子是烏海人生活中再平常不過的東西。2010年，烏海黃河水利樞紐工程建成，118平方米的水面讓烏海的沙子變得安靜起來，沙子在城市發(fā)展中有了新的意義，烏海著力打造“沙漠玩都”，玩沙也成為了幼兒感受家鄉(xiāng)文化的一種獨特方式。我園通過廣泛的調查、論證，并征求了老一代教育工作者的意見，將幼兒再熟悉不過的書法、石、沙這些本土特色文化融入到了教育中，讓幼兒了解家鄉(xiāng)文化的美好與優(yōu)秀，在感受

5、家鄉(xiāng)文化的過程中增長知識，提高能力，促進各方面的發(fā)展。二、挖掘本土特色文化的教育價值我園將烏海的書法、石、沙等文化融入到了幼兒發(fā)展的五大領域，通過文化共享、目標研討等方法提煉本土特色文化中的教育價值。（一）文化共享文化共享指的是教師通過收集、整理本土文化中的教育資源，將其中可以與幼兒教育碰撞的內容進行分享，共同挖掘有教育價值的園本教研活動。圍繞烏海的書法文化，我園主要開展了書法溯源書法的審美與風骨蒙童與書法身邊的書法藝術活動等文化共享。在書法溯源里，從中國的紙、墨、筆、硯談起，讓大家重溫了中國的文化歷史，激發(fā)了民族情懷和民族自豪感；在書法的審美里，帶領大家從書法欣賞的角度分享書法的構圖之美、用

6、墨之美、框架之美；在身邊的書法藝術活動中，帶領老師們參觀烏海書法藝術館，欣賞館中珍藏的書法作品。此外，還組織老師積極參加烏海市舉辦的書法藝術活動，提高老師們的書法感受力和審美能力。圍繞石文化，我們從石頭的前世今生黃河奇石古老的巖畫 石悟等方面來感受和認識關于石頭文化的內容。采用小組共享形式組織教師從地殼的巖石圈、文學作品中的石頭、古人配玉文化現象觀娓娓道來石頭的歷史；從觀賞的角度審視石頭與人類和諧相處的美好；文化共享活動中還帶領大家走進博物館、主題公園，感受石頭與書法的相得益彰；通過品味黃河奇石、古老巖畫，讓老師感受這座城市的發(fā)展變化。此外，園里還會請本地的書法家、賞石家、沙畫大師來園做講座，

7、開闊教師的教育視野，提高老師的藝術審美能力。文化共享不但豐富了老師們的藝術修養(yǎng)內涵，開拓了教育思路，萌發(fā)了家鄉(xiāng)情感，我們還從中挖掘、提煉出了具有教育價值的內容，充分體現了園本教研中教師的主導作用。（二）目標研討我園將文化共享中產生的有教育價值的本土特色文化內容與幼兒園教育指導綱要36歲兒童學習與發(fā)展指南的要求相結合進行研究整理，制定了我園關于本土特色文化教育的目標。我園本土特色文化教育的總目標是：（1）感受烏海本土文化的豐富和優(yōu)美，形成初步的家鄉(xiāng)意識和家鄉(xiāng)情感。（2）喜歡不同表現形式與風格的特色文化作品，增強對周圍環(huán)境和生活中本土文化的敏感性，萌發(fā)初步的審美情趣。（3）掌握簡單的本土文化的表現

8、技能，嘗試運用不同的形式創(chuàng)造性地表達自己的情感、經驗和想象。（4）喜歡參加本土特色文化活動，體驗與人合作、交流、創(chuàng)造的樂趣，能理解、接納、欣賞、尊重他人的創(chuàng)作與表現，充分體驗感受美、發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美的愉悅。此外，還研究制訂了書法、石、沙等不同主題、不同年齡段幼兒的教育目標。三、探究本土特色文化的教育實踐圍繞本土特色文化教育的教育目標，我園積極開展教育實踐探究活動。（一）本土特色教育滲透在環(huán)境中走進我園的大廳、走廊、教室，本土特色文化的氣息撲面而來，書法、石頭、沙等城市文化元素在幼兒生活與學習環(huán)境中處處可見，教育活動中的幼兒作品被運用到幼兒園的環(huán)境裝修與布置中，本土特色文化營造的環(huán)境以無聲

9、的語言潛移默化地發(fā)揮著教育的功效。（二）目標細化到幼兒的一日生活與學習中圍繞教育目標，我園開展了本土特色文化之生活活動、教育活動、游戲活動、家庭教育活動。通過實踐研究，定期反思、同伴互助、專業(yè)引領等方式，我園將實踐探索的成果及時整理，編制了本土特色文化教育活動案例，里面有圍繞教育目標的幼兒園各類教育活動，為我園構建園本特色課程奠定了基礎。在本土特色文化教育實踐探索過程中，我園還總結了以下幾點經驗：（1）教師要有挖掘本土特色文化教育的意識。（2）本土特色文化教育要與實際生活緊密結合。（3）本土文化教育要有趣味性。（三）提煉幼兒園文化在探究的過程中，我園積極將本土特色文化的精神進行提煉，并把它運用到幼兒園管理中，如書法的恒、靜、博、雅；石頭的天然、質樸、獨一無二；沙的安靜、廣袤、柔美、力量。這些文化精神不但提升了教師的文化修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)，還開拓了我園的管理思路，引領我園走向內涵、專業(yè)、科學、創(chuàng)新的發(fā)展道路上來。四、結束語通過對本土特色文化教育的開發(fā)與探究，讓教師增長了知識，提高了審美能