新優(yōu)質(zhì)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)稿

1、做自覺教育的踐行者常州市義務(wù)教育“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！眲?chuàng)建現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估匯報(bào)教育的真正價(jià)值在于喚醒人性的自覺， 自覺就是自己認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如此而心甘情愿地去做。我們認(rèn)為：自覺教育是一種潛在的教育，它是通過自我要求、自我促進(jìn)、自我檢討、自我反省、自我調(diào)整和自我發(fā)展，繼而自己學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的方法去解決實(shí)際問題的教育。在此基礎(chǔ)上，我校形成了“讓教育成為一種自覺”的辦學(xué)理念，以“精勤不倦、自強(qiáng)不息”為校訓(xùn)，以“好學(xué)自強(qiáng)、卓越奉獻(xiàn)”為校風(fēng)，以“敬業(yè)愛生、求實(shí)創(chuàng)新”為教風(fēng)，以“多學(xué)、多思、多創(chuàng)造”為學(xué)風(fēng)，開啟了科學(xué)、理性、藝術(shù)的素質(zhì)教育之門。一流的校園環(huán)境， 一流的教育設(shè)施， 一流的師資力量， 厚實(shí)的文化底蘊(yùn)為我校打造一流的

2、教育品牌形成獨(dú)特的辦學(xué)特色夯實(shí)了基礎(chǔ)。一、發(fā)展舉措（一）攀登制高點(diǎn)構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系在嚴(yán)格貫徹落實(shí)國(guó)家課程，大力推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施的基礎(chǔ)之上，為滿足學(xué)生發(fā)展要求，學(xué)校開展了“自覺成長(zhǎng)”課程規(guī)劃編制與實(shí)踐。以“課程是追求生命自覺的旅程”為理念，追求自覺成長(zhǎng)、和諧共生的發(fā)展歷程，以“做一個(gè)自覺的人”為目標(biāo)，指向“人格自尊、行為自律、生活自理、學(xué)習(xí)自主、心理自強(qiáng)”的培養(yǎng)方向。“自覺成長(zhǎng)課程”把國(guó)家課程、地方課程、校本課程合理統(tǒng)整在一起，促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校共同成長(zhǎng)。課程涉及：一德育類，如踏著大師的足跡 、崇廉 尚潔 至善 、 快樂禮儀等；二學(xué)科類，如珠心算 、 數(shù)學(xué)思維 、立體閱讀 、

3、情景英語(yǔ) 、 科學(xué)探究活動(dòng)等；三活動(dòng)類，如動(dòng)漫制作 、robot創(chuàng)意、羽毛球操、籃球游戲、國(guó)學(xué)經(jīng)典、課本劇場(chǎng)、華實(shí)攝 影 、 金沙草木等，目前已開設(shè)了五十多門課程。我們編寫了“自覺成長(zhǎng)”課程的系列校本教材，逐步實(shí)施豐富多彩的活動(dòng)課程。在學(xué)科課程上，自 2011 年起我們?cè)谥行W(xué)開啟了本土化的“立體閱讀”項(xiàng) 目研究。 “立體閱讀”是依據(jù)中小學(xué)學(xué)生閱讀需要提出來的建設(shè)項(xiàng)目。它是指在不同年級(jí)、多維空間、多個(gè)時(shí)段內(nèi)，融文本閱讀、電子閱讀、展覽講座、影視演出等多種形式于一體， 全方位、 多層次地傳承優(yōu)秀文化的系列閱讀項(xiàng)目。 旨在使學(xué)生對(duì)相異的文本從點(diǎn)線的懂、 平面的懂到立體的懂， 最終真正學(xué)會(huì)閱讀， 學(xué)

4、會(huì)學(xué)習(xí)，成為求真、向善、至美的人格完善的人。2012 年 9 月，邀請(qǐng)專家論證、修改，并立項(xiàng)； 2013 年中小學(xué)立體閱讀項(xiàng)目的建設(shè)與研究獲江蘇省十二五規(guī)劃課題立項(xiàng)； 2014 年 3 月正式創(chuàng)建常州市“立體閱讀”課程基地； 2014 年“立體閱讀”項(xiàng)目獲常州市學(xué)校優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)比一等獎(jiǎng)；同年5 月經(jīng)答辯評(píng)審被確立為江蘇省“立體閱讀”課程基地； 2017 年 1月，在課程基地的中期評(píng)估中獲“優(yōu)秀”等級(jí)。在“立體閱讀” 課程建設(shè)上我們實(shí)施 “六大策略” ： 1. 構(gòu)建完善的課程體系；2. 營(yíng)造濃郁的文化氛圍； 3. 探索立體的閱讀模式； 4. 舉行特色的閱讀活動(dòng)； 5.搭建互動(dòng)的閱讀區(qū)域； 6. 形

5、成多元的閱讀評(píng)價(jià)。2013年 12月，我校舉辦了立體閱讀研討活動(dòng)，活動(dòng)主題為“閱讀是一株繽紛的樹” ，分為五個(gè)篇章：閱讀指導(dǎo)篇、漢字篇、文學(xué)篇、科普篇、誦讀篇，每個(gè)篇章都是一道亮麗的風(fēng)景。 2014年 12月，舉行了常州市“立體閱讀”課程基地暨優(yōu)秀青年教師匯報(bào)展示教學(xué)研討活動(dòng)， 得到了同仁們的廣泛贊譽(yù)。 2016 年 5月在江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目培訓(xùn)中我校在大會(huì)上作了題為 “立體閱讀： 在童年播下幸福的種子”的匯報(bào)交流。 2017 年 1 月，在課程基地的中期評(píng)估中獲“優(yōu)秀” 等級(jí)。 江蘇省教育廳基教處課程基地視導(dǎo)調(diào)研組實(shí)地視導(dǎo)調(diào)研了 “立體閱讀” 課程基地的建設(shè)和進(jìn)展情況。 專家組組長(zhǎng)史

6、成明教授作了視導(dǎo)調(diào)研的專題報(bào)告。他高度評(píng)價(jià)了我校課程基地建設(shè)、研究、推進(jìn)過程的科學(xué)化與藝術(shù)性，并提煉出六大優(yōu)點(diǎn)：特色鮮明、理念前瞻、模式明晰、平臺(tái)多元、成果豐碩、師生發(fā)展。江蘇教育全面介紹了我?！傲Ⅲw閱讀”項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐與價(jià)值追求，受到省內(nèi)外同仁廣泛關(guān)注。 小主人報(bào) 常州教育刊載了相關(guān)作品；江蘇教育電視臺(tái)、 江蘇教育網(wǎng)、 江蘇師大、 金壇電視臺(tái)等多家單位與媒體報(bào)道了我們的研究亮點(diǎn)與成果。（二）抓好結(jié)合點(diǎn)一一推行“班級(jí)文化”建設(shè)德育工作上我們以“立德樹人”和“以人為本”為根本要求，以中小學(xué)德 育工作指南為指導(dǎo)，抓好結(jié)合點(diǎn)，重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升。我們著力建設(shè)班級(jí)文化，以班級(jí)文化引領(lǐng)

7、學(xué)生成長(zhǎng)。各班在美化室內(nèi)環(huán)境、 豐富墻體文化、建立班團(tuán)之窗之外，還根據(jù)班級(jí)個(gè)性，設(shè)計(jì)班徽、創(chuàng)作班歌、提 煉班級(jí)精神等，營(yíng)造班級(jí)的內(nèi)在文化氛圍。在班級(jí)文化建設(shè)上，我們還提出要體現(xiàn)主題性和系列化。例如，二（10）班的“快樂種子中隊(duì)”以“樂文化”為主題，對(duì)小學(xué)一至六年級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)作 了系統(tǒng)的構(gòu)思。班級(jí)內(nèi)外文化的建設(shè)，不僅增添了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂趣， 養(yǎng)成了文明行為習(xí) 慣，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，增強(qiáng)了學(xué)生的自覺意識(shí)，提升了班級(jí)向心力和 凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的歸宿感和集體榮譽(yù)感。在“班級(jí)文化建設(shè)”的引領(lǐng)下重點(diǎn)推行“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”。學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師 制作為推進(jìn)德育工作的一個(gè)有效載體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、

8、漸進(jìn)性和即時(shí)性， 滿足了不同學(xué)生多樣化的發(fā)展需要， 讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，興趣得到發(fā) 展，潛能得到挖掘，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制就是由班級(jí)教師群體擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師，學(xué)生先自主選擇導(dǎo)師，再由導(dǎo)師根據(jù)自身特長(zhǎng)和學(xué)生差異進(jìn)行篩選， 最后由班主任整體調(diào)控而組成 的一個(gè)綜合體。針對(duì)導(dǎo)師制，我們提出了 " 1+N'模式。導(dǎo)師經(jīng)常檢查和督促學(xué) 生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、 人生觀和價(jià)值觀；指導(dǎo)學(xué)生掌握良 好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難；幫助學(xué)生解 決生活、心理上的困惑，做學(xué)生心理上的醫(yī)生，生活中的益友；經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng) 溝通，全面

9、了解學(xué)生的家庭情況，積極爭(zhēng)取多方協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)規(guī)劃人 生，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）把握切入點(diǎn)一一研究“促進(jìn)式教學(xué)”范式為進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，我們開展了系列化的“促 進(jìn)式教學(xué)”研究。促進(jìn)式教學(xué)是指面對(duì)個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生，整合各種教學(xué)資源，以 “促進(jìn)”為主要方式和發(fā)展維度的一種教學(xué)范式。 涉及教學(xué)中師生促進(jìn)、自我促 進(jìn)、生生促進(jìn)、媒介促進(jìn)、評(píng)價(jià)促進(jìn)五個(gè)層面。自2006年提出“促進(jìn)式教學(xué)”以來，從“十一五”省規(guī)劃辦重點(diǎn)課題到“十 二五”省規(guī)劃辦重點(diǎn)課題、首批精品課題培育對(duì)象再到前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 通過滾動(dòng)研究，已經(jīng)走出了三大步。目前，我們已初步形成了 “一主兩翼

10、”課堂范式：“一主”就是以學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程為中心，圍繞課堂中的人際關(guān)系，整節(jié)課或課的一個(gè)部分呈現(xiàn)“師 生促進(jìn)、自我促進(jìn)、生生促進(jìn)”三環(huán)節(jié)?！皟梢怼本褪禽o以“媒介促進(jìn)和評(píng)價(jià)促 進(jìn)”來對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充拓展、矯正激勵(lì)。我們已初步形成問題用、生活鏈、智慧樹、實(shí)踐圈和媒介包五個(gè)層面的操作 策略。從“學(xué)科核心素養(yǎng)框架設(shè)想圖”入手，我們還通過對(duì)比分析和實(shí)踐建構(gòu)， 揭示了各學(xué)科核心素養(yǎng)的水平特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，以豐富“促進(jìn)式教學(xué)”的內(nèi)涵。前期研究的實(shí)施促進(jìn)式教學(xué)，構(gòu)建雙贏課堂的研究已結(jié)題，出版了研究 專著構(gòu)建雙贏的數(shù)學(xué)課堂，編寫了華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)課本，研究成果榮 獲省第三屆教科研成果二等獎(jiǎng)；后續(xù)研究的實(shí)施促進(jìn)

11、式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力 的研究，被確立為省規(guī)劃辦首批精品課題培育對(duì)象并順利結(jié)題，出版了專著做學(xué)生學(xué)習(xí)力的促進(jìn)者，編寫了七至九年級(jí)的蘇教版數(shù)學(xué)校本教材“學(xué)習(xí)力 提 升“導(dǎo)學(xué)教材、“學(xué)習(xí)力提升“評(píng)價(jià)測(cè)試，研究成果獲省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。（四）打造生長(zhǎng)點(diǎn)一一強(qiáng)化“梯隊(duì)教師”建設(shè)為了進(jìn)一步提升教師品位，我們制定了華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校梯隊(duì)教師立體化發(fā)展培養(yǎng)方案，每三年一次對(duì)教師進(jìn)行全面考核，采用“分類要求、分層遞進(jìn)” 的方法，來激活教師內(nèi)驅(qū)力，讓每位教師都能找到自我提升的階梯。培養(yǎng)目標(biāo)分三個(gè)階段：1.夯實(shí)基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)，使第三梯隊(duì)教師打下扎實(shí)的 教學(xué)基本功，勝任教育教學(xué)工作；2.促進(jìn)骨干。通過培養(yǎng)，使第二梯隊(duì)教師

12、進(jìn)一 步提升理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，在區(qū)內(nèi)取得一定成績(jī)并具備一定知名度；3.塑造典范。通過培養(yǎng)，使第一梯隊(duì)教師具有較強(qiáng)的教科研能力或產(chǎn)學(xué)研開發(fā)能力， 在常州市的知名度和影響力有較大幅度的提高。梯隊(duì)培養(yǎng)分三個(gè)梯隊(duì)：第一梯隊(duì)成員：具有常州市學(xué)科帶頭人、金壇名教師、 名教師工作室領(lǐng)銜人等學(xué)術(shù)榮譽(yù)符號(hào)，專業(yè)上求突破，有成為特級(jí)教師的意愿， 經(jīng)自主申報(bào)或部門推薦，學(xué)校審核確定；第二梯隊(duì)成員：具有金壇區(qū)骨干教師、 學(xué)科帶頭人、常州教壇新秀、教學(xué)能手、常市骨干教師等學(xué)術(shù)榮譽(yù)符號(hào)，主動(dòng)要求上進(jìn)，經(jīng)自主申報(bào)或部門推薦，學(xué)校審核確定；第三梯隊(duì)成員：在一定年齡段 時(shí)的新上崗教師，和近年新調(diào)入的教師，要求全體參與。通

13、過三種形式來推進(jìn)“梯隊(duì)建設(shè)” ：1. 橫向互動(dòng)形成三位一體。構(gòu)建“學(xué)帶引領(lǐng)，骨干示范，新手練兵”的傳幫帶模式。 組織老教師、 名教師在業(yè)務(wù)上、 班級(jí)管理及教科研方面進(jìn)行悉心指導(dǎo)， 幫助成員樹立學(xué)教書更學(xué)育人， 既重智又重德， 既言傳更身教的教書育人觀。2. 縱向驅(qū)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)三環(huán)四鏈。為了使教師縮短“適應(yīng)期” ，盡快突破“高原期” ，早日走向“成熟期” ，學(xué)校將驅(qū)動(dòng)“健全機(jī)制，開展活動(dòng)，狠抓實(shí)效，推介經(jīng)驗(yàn)”四根鏈條，促進(jìn)學(xué)校、教科室、教研組三環(huán)環(huán)環(huán)緊扣，形成縱向抓傳幫帶的強(qiáng)大動(dòng)力。3. 整體聯(lián)動(dòng)構(gòu)建五式兩優(yōu)。 我們注重整體聯(lián)動(dòng)的方式， 采用 “五式兩優(yōu)”的培養(yǎng)方式：組合式、松散式、專業(yè)式、接力式、幅

14、射式；達(dá)到業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、思想素質(zhì)優(yōu)秀。（五）彰顯新亮點(diǎn)推進(jìn)教育“集團(tuán)化”辦學(xué)為進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展， 2017 年金壇區(qū)教育局決定把殷雪梅小學(xué)作為我校新城分校，組建了“華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)” 。在集團(tuán)辦學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào) “六個(gè)統(tǒng)一” ：統(tǒng)一管理制度，統(tǒng)一課程設(shè)置，統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控，統(tǒng)一教學(xué)資源，統(tǒng)一教師培訓(xùn)，統(tǒng)一學(xué)生活動(dòng)。突出“五個(gè)抓手” ：抓融合，推進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)“三個(gè)維度；抓質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)“三個(gè)進(jìn)步” ；抓隊(duì)伍，推進(jìn)教師發(fā)展“三個(gè)梯隊(duì)” ；抓分層，推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)“三個(gè)年段” ；抓特色，推進(jìn)課程建設(shè)“三個(gè)方面” 。值得一提的是在“集團(tuán)化”辦學(xué)的影響下，新城分校的一年級(jí)招生人數(shù)從原先的 5

15、0 余人上升到今年的 300 多人。二、成效分析（一）學(xué)生成長(zhǎng)近幾年， 我校學(xué)生在體育、 藝術(shù)、 科技、 文化等方面獲省市區(qū)級(jí)比賽獎(jiǎng)項(xiàng) 500余項(xiàng)。 如： 校田徑隊(duì)在江蘇省青少年陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)聯(lián)賽中， 榮獲小學(xué)甲組團(tuán)體總分第四名和體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)； 趙甜鴿同學(xué)主演了多部影視劇， 現(xiàn)已被上海音樂學(xué)院附中錄??； 崔澤媛同學(xué)在全國(guó)青少年歌唱比賽中榮獲金獎(jiǎng)， 被中央音樂學(xué)院附中錄??； 芮凡茜同學(xué)在省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)， 并被評(píng)為江蘇省青少年科技創(chuàng)新標(biāo)兵；在2017 年常州市中小學(xué)機(jī)器人大賽中我校參賽的兩個(gè)項(xiàng)目均獲得一等獎(jiǎng)；每年參加全國(guó)“華杯賽” ，無論是個(gè)人賽還是團(tuán)體賽，我校均取得優(yōu)異成績(jī)；歷

16、屆作文大賽我校選手均有多人獲一二等獎(jiǎng)。（二）教師發(fā)展教師群體中涌現(xiàn)出全國(guó)五一巾幗標(biāo)兵、江蘇省勞動(dòng)模范、江蘇省十佳文明職工、江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人等一批師德高尚的典范。近幾年，我校教師在評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)比賽中獲省市區(qū)級(jí)一二等獎(jiǎng)近 300 人次。 特別是毛海鷹老師和陳艷老師連續(xù)兩屆獲得江蘇省小學(xué)語(yǔ)文基本功素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)，毛海鷹老師還代表江蘇參加全國(guó)大賽獲得了特等獎(jiǎng)。目前我校有正高級(jí)教師2 名，省特級(jí)教師4 名，常州市學(xué)科帶頭人和骨干教師 81 名，金壇區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師60 名。（三）團(tuán)隊(duì)影響學(xué)校先后被評(píng)為：江蘇省文明單位、江蘇省和諧校園 、江蘇省平安校園、江蘇省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)集

17、體、 江蘇省中小學(xué)先進(jìn)基層黨組織、 江蘇省綠色學(xué)校、 江蘇省名校俱樂部會(huì)員學(xué)校、 江蘇省節(jié)水型學(xué)校、 全省校園閱讀領(lǐng)航者閱讀領(lǐng)航學(xué)校、 江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、 江蘇省科技特色學(xué)校、 江蘇省 STEM教育項(xiàng)目學(xué)?！白杂X成長(zhǎng)”已成為全校師生的共同愿景與價(jià)值追求?。ㄋ模┦痉遁椛錇檫M(jìn)一步促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，不斷發(fā)揮我校的示范輻射作用，我們承辦了多項(xiàng)課堂教學(xué)展示活動(dòng)， 申報(bào)了多個(gè)工作室， 與多所學(xué)校建立了結(jié)對(duì)隊(duì)幫扶關(guān)系開展校際交流， 數(shù)十名教師外出作課或講學(xué)， 接待國(guó)際、 省內(nèi)外團(tuán)體參觀考察、學(xué)習(xí)交流、掛職培訓(xùn)。近年來，由中國(guó)教師報(bào)、江蘇省教師培訓(xùn)中心、江蘇教育雜志社等組織，我校舉辦了多場(chǎng)課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)。由常州市教育科學(xué)研究院主辦的 2016 年常州市小語(yǔ)年會(huì)在我校舉行。 這些活動(dòng)均取得了與會(huì)人員和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。我們建立了 1 個(gè)勞模創(chuàng)新工作室、 2 個(gè)鄉(xiāng)村骨干教師培育站 、 8 個(gè)名教師 工作室和