(完整word版)地圖教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)

1、精選公文范文地圖教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝地圖是地理的第二語(yǔ)言， 是記錄和 傳遞地理信息的工具。地圖簡(jiǎn)潔明了， 能包含諸多的地理信息，在生產(chǎn)生活中 發(fā)揮著不可替代的作用。新課標(biāo)明確指出： 地理圖表是地理 學(xué)習(xí)和研究的重要工具”，要求學(xué)生掌 握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技 能”。因此在地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的 讀圖能力，提升他們利用地圖獲取信息， 發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，是目前 初中地理教育者需要著重考慮的問(wèn)題。相比起文字語(yǔ)言， 學(xué)生對(duì)于圖像語(yǔ) 言的興趣更高，只是學(xué)生在讀圖的過(guò)程 中可能只是無(wú)意識(shí)的行為， 僅僅出于興 趣的 看熱鬧”的行為。作

2、為地理教師， 我們可以充分利用學(xué)生讀圖的興趣，在 平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，借助一切可利用的1-精選公文范文-精選公文范文2機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受地圖的重要性，養(yǎng)成 讀圖的習(xí)慣，掌握析圖的方法，進(jìn)一步 增強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖以及學(xué)習(xí)地理的興 趣。地圖很重要從第一堂課開(kāi)始，就應(yīng)該讓學(xué)生明 白，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是要記住很多的 地理事物，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法， 其中最重要的就是掌握讀圖的方法。因 為學(xué)會(huì)了讀圖，就能找到了通向地理知 識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，對(duì)地理的學(xué)習(xí)乃至終 身發(fā)展都是有益的。在預(yù)備地理第二單元 地圖”中，可 以向?qū)W生展示不同主題的地圖以及在不 同場(chǎng)合使用的不同地圖，讓學(xué)生感受地 圖在生活中無(wú)處不在，也就是

3、地理無(wú)處 不在。讀圖的開(kāi)始階段，也就是讓學(xué)生自 主讀圖之前，總是教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖， 教師的這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程可能就是今后學(xué)生 模仿的過(guò)程。因此教師首先要做好表率， 在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，規(guī)范的按照順 -精選公文范文-精選公文范文3序先讀圖名，再讀圖例，最后讀正圖。 有的學(xué)生往往會(huì)直接就開(kāi)始讀正圖，因 此老師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過(guò)程中就應(yīng)該 帶好頭，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成好的 讀圖習(xí)慣。課前精心選圖在當(dāng)今信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上的地圖資 源繁多，我們?cè)谶x擇地圖的時(shí)候要注重 是否符合特定的需要，不要片面的追求 圖的豐富多樣。學(xué)生看著網(wǎng)絡(luò)上的圖可 能覺(jué)得很新鮮，但這些圖對(duì)于教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)也許并不能起到應(yīng)有的作用，反

4、 倒使學(xué)生對(duì)教科書(shū)和地圖冊(cè)上的地圖不 熟悉，這樣做可能會(huì)得不償失。在最初的地圖教學(xué)中，我也曾經(jīng)走 入對(duì)地圖求多求美，而忽略了充分挖掘 現(xiàn)有地圖信息的 歧途”結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一 些在網(wǎng)絡(luò)上查找的看起來(lái)較美觀的圖 片，的確能吸引學(xué)生的興趣，但是有的 地圖并不是十分必要的，甚至是多余的; 而且網(wǎng)絡(luò)上查找的地圖往往附有一些與 教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息。如果要將這些信-精選公文范文-精選公文范文4息去除，需要花費(fèi)更多額外的時(shí)間；而 如果不去除，很可能會(huì)分散學(xué)生讀圖的 注意力，對(duì)學(xué)生造成一定的干擾。當(dāng)然， 從大量地圖信息中發(fā)掘有用的信息也是 一種能力，只是對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 運(yùn)用主題并不鮮明的地圖利難以大于 弊。所

5、以我們應(yīng)避免在過(guò)于繁多的圖表 之間不斷切換，讓學(xué)生覺(jué)得眼花繚亂； 而應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心的 選擇每一幅圖，用好每一幅圖，特別是 一些重要的、經(jīng)典的地圖可反復(fù)出現(xiàn)， 加深其在學(xué)生頭腦中的印象。適時(shí)總結(jié)規(guī)律當(dāng)學(xué)生接觸了越來(lái)越多的圖之后， 要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀圖的規(guī)律。例如, 如果在剛接觸分層設(shè)色地形圖的時(shí)候就 告訴學(xué)生：藍(lán)色表示海洋，綠色一般表 示平原，黃色表示山脈等等，學(xué)生并不 會(huì)留下深刻的印象。但是隨著課程的進(jìn) 行，學(xué)生讀了一定數(shù)量的分層設(shè)色地形 圖之后，學(xué)生在腦中就會(huì)留下一些印象， 而教師就應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生將 -精選公文范文-精選公文范文5精選公文范文這些印象邏輯化、條理化

6、、規(guī)律化，這 個(gè)過(guò)程就是學(xué)生讀圖能力提高的過(guò)程。我們不僅可以總結(jié)某一種地圖的讀圖規(guī)律，還可以總結(jié)某一類地圖的共同 規(guī)律，區(qū)分相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，在比較中 掌握一類圖的讀圖方法。例如將分層設(shè) 色地形圖與氣溫圖、降水圖進(jìn)行比較， 將等高線與等溫線、等降水線進(jìn)行比較, 通過(guò)比較，借助學(xué)生對(duì)一種圖的認(rèn)識(shí)促 進(jìn)其對(duì)另一種圖的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)這 一類圖的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)于教科書(shū)和地圖冊(cè)上的圖的編 排，其實(shí)也有規(guī)律可循。這些規(guī)律可能 學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)，教師也可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí) 候提醒學(xué)生，能方便學(xué)生的查找與作業(yè)。 比如預(yù)備世界地理的教科書(shū)和地圖冊(cè)的 圖形編排就有規(guī)律，在每個(gè)國(guó)家的相關(guān) 圖片之前，教材上編排的都是該國(guó)所在

7、大洲的政治地圖，而地圖冊(cè)上編排的是 該大洲的分層設(shè)色地形圖。掌握這些規(guī) 律，對(duì)于快速正確的完成練習(xí)冊(cè)上的填 圖題有很大幫助。精選公文范文6與總結(jié)規(guī)律相反，我們還需要時(shí)常 打破這種規(guī)律，讓學(xué)生明白讀圖是自主 分析、自主提煉的過(guò)程。比如在總結(jié)了 分層設(shè)色地形圖的判讀規(guī)律之后，遇到 土地利用分布圖”（這類圖中的綠色一 般表示林地）時(shí)，而教師可以故意將圖 中的綠色判讀為平原，讓學(xué)生來(lái)判斷正 誤。讓學(xué)生深刻體會(huì)讀圖需要具體情況 具體對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，學(xué) 生在讀圖過(guò)程中岀現(xiàn)的問(wèn)題也是各不相 同的。平時(shí)需要注意搜集學(xué)生在讀圖過(guò) 程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同樣可作為讀圖教學(xué) 的一種資源。以上總結(jié)的內(nèi)容似乎都徘徊于地圖 教學(xué)之外，如何利用地圖來(lái)教學(xué)是一個(gè) 更為龐大的課題，僅僅是如何針對(duì)地圖 設(shè)