交互式電子白板在高中英語教學中的應用

1、    交互式電子白板在高中英語教學中的應用    張彩霞摘    要： 本文介紹了電子白板的主要功能及其在高中英語教學中的運用，旨在增強提高中英語教學效果，提高學生學習英語的積極性和自主性，并論述了電子白板和高中英語課堂教學結合的方法和重要性。關鍵詞： 交互式電子白板    高中英語    教學應用交互式電子白板是實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育結合的一款全新的、功能強大的高科技教學工具，其特殊的技術正好適應課堂教學的發(fā)展需求，既繼承了普通黑板這一教學手段的優(yōu)點，又整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，特別是它在交互

2、式學習、合作式學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特優(yōu)勢。教師如果充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助教學優(yōu)勢，將更有利于實現(xiàn)課堂教學方式的變革和自身專業(yè)化的成長。下面結合英語教學實例，談談交互式電子白板在高中英語教學中的優(yōu)勢。一、交互式電子白板的功能優(yōu)勢將交互式電子白板技術引入英語課堂后，多媒體計算機和黑板的功能整合為一體，能有效彌補多媒體計算機的不足。交互式電子白板還擁有許多一般多媒體所不具備的功能優(yōu)勢，從英語教學角度看，尤為突出的是以下幾個功能。1.演示功能。交互式電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學

3、內(nèi)容，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調(diào)用。學生也可以在交互式電子白板上進行操作，達到自主學習的目的，更有利于學生的主動參與，體會學習的愉快。2.結合互動白板進行ppt課件授課功能。電子白板彌補了ppt的“死板”即放映過程中無法編輯修改的缺陷，電子白板可以實現(xiàn)在放映中通過調(diào)用“筆”進行“寫畫、標注”，把原來“死板”的ppt“變活。3.資源庫功能。有效地利用教學資源是熟練應用交互式電子白板的重要環(huán)節(jié)。交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫，并且

4、每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用。交互式電子白板為英語學科準備了大量的學科素材。教師可以根據(jù)自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名保存圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。交互式電子白板使教師應用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。4.拍照和探照燈功能。交互式電子白板獨有的“照相機”可以對屏幕上的某一部分或是全部進行拍攝。在英語教學中，可以加深學生對某些英語知識，特別是抽象的語法知識的理解。交互式電子白板中的“探照燈”可以放大頁面的某一部分，吸引學生的眼球，加深學

5、生的印象，幫助突破教學重點和難點。想讓學生重點注意屏幕某個區(qū)域時可以用探照燈。5.幕布功能。幕布功能，顧名思義，能拉幕，既能橫著拉，又能豎著拉。幕布的使用，可以引起學生極大的好奇心，從而充分調(diào)動學生的積極性。6.拖曳和聲音鏈接功能。交互式電子白板的拖曳功能在英語教學中主要運用于一些游戲，如單詞和圖片的配對，還有就是運用拖曳、聲音鏈接功能學習新詞匯，用拖拉功能排列句子順序學新課文等。它改變了傳統(tǒng)的以逐一呈現(xiàn)教新單詞的學習方式，提高學習要求，培養(yǎng)詞匯學習能力，提高課堂詞匯教學效率，使得后面的交際發(fā)展目標成為可能。在交互白板課堂教學環(huán)境下，教師可以自由走動、演繹精彩板書、展現(xiàn)豐富體態(tài)語言，進而充分展

6、示其個性化的教學魅力，同時教與學的互動能充分展開。一般來說，交互電子白板主要具有技術集成、資源整合、互動等功能，其在教學信息的呈現(xiàn)、處理與存儲方式方面，在有利于師生的參與、交互和協(xié)作學習方面具有傳統(tǒng)教學媒體、現(xiàn)代多媒體教學模式所無可比擬的如下優(yōu)勢：（1）教師易于控制材料的呈現(xiàn)過程;（2）便于通過引入、編輯、展示、控制等方式整合多種類型的信息化資源;（3）板書的內(nèi)容可以方便地存儲供學生復習或教師進行教學反思使用;（4）豐富多彩的呈現(xiàn)方式有利于提高學習興趣;（5）教師計算機操作透明化;（6）白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡、教學軟件程序結合，可成為教與學的認知探索工具;（7）易于掌握，是一項天然親近教師的新技術。二

7、、電子白板在高中英語教學中的具體應用1.呈現(xiàn)文本，凸顯重點，突破難點。交互式電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批注、標記，又可以利用多媒體資源、課件進行教學。比如在進行人教課標版必修三unit1英語課文“festivals around the world”教學時，教師利用電子白板先呈現(xiàn)電子版課文，在邊講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實時對一些重點詞、短語和重要句型進行批注。將電子筆設為不同的色彩，根據(jù)學生的回答進行圈劃和書寫，以便校對和強調(diào)。通過運用不同色彩、不同類型的筆形，提升不同文本內(nèi)容的區(qū)分度，便于學生更直觀地把握課堂教學的重點和難點。同時，可以使用電子白板的“

8、放大鏡”功能，把所呈現(xiàn)的文本中的重點詞語和重點句式放大，或者使用“探照燈”功能，暫時屏蔽其他內(nèi)容，便于學生直觀地把握重點內(nèi)容，也為學生理解和識記主要內(nèi)容提供方便。在單詞教學中，教師合理利用白板的分層功能，先將單詞置頂并設為與背景色一致，再將另一圖片設置為其他顏色并排在中間層。這樣，移動該圖片就能一一顯示出與背景混為一體的單詞。另外將部分圖片鏈接上聲音，另一部分圖片背后鏈接聲音的單詞，點擊后發(fā)音，學生跟讀，效果比傳統(tǒng)的跟讀方式好得多。此外，在突破教學重點詞語辨析時，電子白板的效果更突出。例如“other+n.與the other+n.”的用法區(qū)別一直是學生感覺困惑的概念。在講它們的用法時，教師總

9、是反復強調(diào)“other指從整體中除去一部分后剩余中的并非全部，而the other則指剩余中的全部”，但學生使用時仍然感到茫然。筆者在教學中巧妙地運用電子白板的“繪圖”功能和“噴桶”工具，方便快捷地畫出圖形，學生一看便恍然大悟，不必用語言解釋。在操練句型的步驟中利用白板鏈接及觸摸、書寫功能，使學生高效學會掌握句型的使用。 2.利用交互式白板創(chuàng)設個性教學設計。基于交互式電子白板的教學不再是課件展示講解的教學過程，白板系統(tǒng)為每個學科準備了大量的學科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案。在課前，教師根據(jù)教學目標進行精心設計教學，利用交

10、互白板的工具箱和資源庫，按教學單元或章節(jié)建立分類，保存文本、圖片、動畫、視頻、網(wǎng)址等。在教學實踐中根據(jù)需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構自己的資源庫，課堂上靈活地隨機調(diào)用準備好的各類資源設計連線、配對題、填空題等引導學生學習。對資源進行設置同時只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”，并且成為教師以后教學的重要資源。如在教學人教課標版必修3 unit 5 “canada”的reading部分時，筆者利用交互式電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，先展示幾幅圖片，包括加拿大的國旗、地圖及幾座重要城市的圖片，同時播放一段有關calgary這一城市的賽

11、馬會（the calgary stampede）。通過這一教學活動，學生對加拿大的基本情況已經(jīng)有初步了解。在課文學習過程中，使用電子白板呈現(xiàn)加拿大的地圖，讓學生在閱讀課文的同時用筆畫出兩個女孩的行經(jīng)路線，一方面使學生更好地理解課文，另一方面幫助學生進一步了解加拿大的地理，收到很好的效果。3.電子白板在高中英語詞匯復習教學中的具體應用。高中生在學習英語的過程中最頭疼的是很多詞混淆不清。實際上“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子”（胡春洞，1990）。由此可見，各詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學中應該利用詞匯的這些特點，足于詞匯系統(tǒng)之上。如學習care這個單詞，教師有意識地在相關的句子或文段中使用careful，carefully，careless，在一篇文正中將含有“ow”字母組合的單詞用相同顏色標出，讓學生閱讀后借助于電子白板的提煉拖拉和回放功能，將相同詞根的car或字母組合相同的詞，含有相同元音并且發(fā)音相同的詞，如lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.bird-first-third-thirsty-birthday拖放在一起，這樣學生不僅可以明白詞的