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文檔簡介
1、 項(xiàng)目型學(xué)習(xí)教材的實(shí)踐應(yīng)用 王洪波+冷文鳳筆者使用的是泰山版初中信息技術(shù)教材,這套教材以科學(xué)技術(shù)為核心,融入了項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這套項(xiàng)目型的新教材筆者已有使用了近兩年,在經(jīng)歷了教材培訓(xùn)、觀摩省市優(yōu)質(zhì)課及遠(yuǎn)程研修中提供的諸多項(xiàng)目型學(xué)習(xí)課例以后,筆者對項(xiàng)目型學(xué)習(xí),從開始的懵懵懂懂,到現(xiàn)在的思路逐漸明晰。下面,筆者就和大家一起分享一下自己的觀點(diǎn)和做法,希望能拋磚引玉,通過思考和交流能進(jìn)一步完善項(xiàng)目型學(xué)習(xí)教材使用的經(jīng)驗(yàn)。 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則基于生活,承載目標(biāo)在項(xiàng)目型學(xué)習(xí)內(nèi)容處理中,微項(xiàng)目是圍繞學(xué)期總項(xiàng)目進(jìn)行,還是每個微項(xiàng)目是一個獨(dú)立項(xiàng)目?每個微項(xiàng)目如何選題?是選
2、做其中之一還是全部選?只選其一造成學(xué)生的知識欠缺如何補(bǔ)救?究竟要如何進(jìn)行項(xiàng)目型學(xué)習(xí)呢?項(xiàng)目型學(xué)習(xí)要讓學(xué)生處于真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,使其在解決問題的過程中完成項(xiàng)目學(xué)習(xí),達(dá)成課堂目標(biāo)。同時,要明確:教材不是教案,不可能提供具體的項(xiàng)目內(nèi)容,只是給教師提供一個思路,具體的項(xiàng)目內(nèi)容還要教師自己去設(shè)計(jì);項(xiàng)目選題可以不同,但每個選題都要包含課標(biāo)要求的知識點(diǎn),至少要包含核心知識點(diǎn),畢竟課程是要參加考試的;一個學(xué)期圍繞一個項(xiàng)目,每一個微項(xiàng)目側(cè)重一個方面對項(xiàng)目進(jìn)行完善,而不是每個微項(xiàng)目都是一個獨(dú)立的項(xiàng)目。 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的分解整體設(shè)計(jì),注重細(xì)節(jié)具體到信息技術(shù)課堂,教師該如何做呢?筆者以第二冊上教材為例,探討如何進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)
3、,完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。本冊教材給出的學(xué)期任務(wù)是做一份“點(diǎn)燃青春激情”的演講稿,包含ppt、excel兩部分知識,如何通過一份演講稿把這兩部分自然而又緊密地結(jié)合起來,這就需要教師發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。可選的方案很多,可以與學(xué)生一起進(jìn)行探討,如以讀書為題材,完成“在書香中成長”的演講,在演講稿中插入購書、藏書的數(shù)據(jù),就可以將ppt、excel自然地結(jié)合到一起。在項(xiàng)目主題確定之后,教師可以結(jié)合教材的三個單元來確定微項(xiàng)目,無論是ppt還是excel,每一個微項(xiàng)目始終都要圍繞“在書香中成長”這一總項(xiàng)目,在不同的微項(xiàng)目中完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,第一個單元對項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃,利用模板完成項(xiàng)目的框架,內(nèi)容不必很充實(shí)
4、,甚至可以用占位符代替,第二單元從視覺感受上對文字和圖片進(jìn)行加工,第三單元解決超鏈接的設(shè)置學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中始終圍繞設(shè)定的項(xiàng)目。微項(xiàng)目確定后,教師要合理規(guī)劃微項(xiàng)目包含的知識點(diǎn),最好能涵蓋考試說明中的所有知識點(diǎn),如果全部包含有困難至少也要包含核心知識點(diǎn)。教材中每一個選題只包含了部分知識點(diǎn),全部的知識點(diǎn)則是分散在三個不同的選題中,如果這樣去設(shè)計(jì)微項(xiàng)目,學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇其中一個,知識必然是不完整的,教材的設(shè)計(jì)者是想通過讓學(xué)生完成不同項(xiàng)目的作品后再交流使其知識系統(tǒng)化。例如,在第三單元“挖掘數(shù)據(jù)中的價值”微項(xiàng)目3生成新的數(shù)據(jù)中,教材提供了三個選題,選題一構(gòu)造公式計(jì)算和與平均數(shù),選題二使用函數(shù)提高
5、運(yùn)算能力,選題三定義名稱方便記憶和引用,選題一、二的公式和函數(shù)都是學(xué)生必須掌握的,在教學(xué)中教師并不會只講授一個選題,而是兩個選題全部講授。如果教師靈活設(shè)計(jì),將公式和函數(shù)集中在一個微項(xiàng)目中,效果可能會更好。同時,在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中,教師要注意情境的設(shè)置,知識只有運(yùn)用在合理的情境中才有意義。 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù)教材為本,取舍整合教材對基本項(xiàng)目型學(xué)習(xí)理念進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì),項(xiàng)目型學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,通過一個長期的任務(wù),促使學(xué)生在完成作品和執(zhí)行任務(wù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)詢和求證,從而獲得知識和技能。項(xiàng)目型學(xué)習(xí)是一個長期的過程,可能需要幾個月、一個學(xué)期或幾年的時間,但過長的學(xué)習(xí)時間不太容易控制,因此,一個學(xué)期
6、完成一個項(xiàng)目對學(xué)生來說是適合的。教師選定“在書香中成長”為主題,學(xué)生在整個學(xué)期中都圍繞著這個項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷地完善,最終在學(xué)期結(jié)束時完成這個項(xiàng)目。對于課堂教學(xué)來說,一個學(xué)期的項(xiàng)目,時間跨度還是過長,為了讓項(xiàng)目更適合課堂教學(xué),教材的設(shè)計(jì)者又將項(xiàng)目進(jìn)行了分解,仍以“做一份點(diǎn)燃青春激情的演講稿”為例,先將此項(xiàng)目分解為“讓ppt更有說服力、用多媒體打造視聽盛宴、挖掘數(shù)據(jù)中的價值”三個子項(xiàng)目,再對三個子項(xiàng)目進(jìn)一步分解,分解成更多的“微項(xiàng)目”,最后落實(shí)在課堂上,每節(jié)課只需完成一個微項(xiàng)目。筆者的設(shè)計(jì)也是按教材的結(jié)構(gòu)對本學(xué)期的項(xiàng)目進(jìn)行分解。在第一個微項(xiàng)目中主要解決模板的選用和調(diào)整;第二個微項(xiàng)目重點(diǎn)放在視覺感
7、受上,通過對色彩的合理搭配,來突出文字和圖片的表達(dá)效果;第三個微項(xiàng)目則主要解決超鏈接問題每一個微項(xiàng)目都是圍繞“在書香中成長”這個項(xiàng)目完善一個方面。以前由于對項(xiàng)目型學(xué)習(xí)理解得不夠深入,筆者也經(jīng)常抱怨教材過于新潮,不適合課堂教學(xué)。但在這次準(zhǔn)備材料的過程中,筆者通過查閱大量項(xiàng)目型學(xué)習(xí)的資料,并參考其他學(xué)科項(xiàng)目型學(xué)習(xí)的做法,對項(xiàng)目型學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的理解。例如,在第二冊上教材中,教材給出了做一份“點(diǎn)燃青春激情”的演講稿的項(xiàng)目,但這個項(xiàng)目中具體包含哪些內(nèi)容,教材并沒有給出,教材只會給出項(xiàng)目型學(xué)習(xí)的框架,至于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容需要教師自己去思考、去設(shè)計(jì),如果帶著欣賞的眼光去審視教材,就會發(fā)現(xiàn)教材設(shè)計(jì)得非常不
8、錯。在每冊教材中都設(shè)計(jì)了一個總項(xiàng)目,在每一個微項(xiàng)目中又提供了不同的選題,盡管有些選題不一定適合,但至少提供了一個思路,教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對選題進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼稀?項(xiàng)目設(shè)計(jì)的收獲激活思維,點(diǎn)燃激情經(jīng)過兩年的項(xiàng)目型學(xué)習(xí),學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、科研能力都在不同程度上得到了提高。在采用新教材以前,筆者的教學(xué)中已有了項(xiàng)目型學(xué)習(xí)的影子,學(xué)習(xí)完相關(guān)知識后,筆者都會給學(xué)生一個月左右的時間讓其完成一件指定或自選的作品。例如,在學(xué)完有關(guān)信息的搜索、信息的保存等知識后,筆者補(bǔ)充了教材沒有涉及而在實(shí)際生活中廣泛應(yīng)用的地圖功能、網(wǎng)上購票等知識,讓學(xué)生在三周時間內(nèi)完成一個假期出行計(jì)劃。通過對教材整體處理,筆者對項(xiàng)目型教學(xué)更明晰,對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與完成有了更深的理解和思考。課堂上,與學(xué)生
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