重視小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生實(shí)踐能力

1、    重視小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力    曹志紅摘 要：在現(xiàn)階段教育體制逐步改革的大背景下，各科教學(xué)都要求采用新型的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，但目前的教學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課程缺乏實(shí)踐活動(dòng)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這種死板的教學(xué)方式讓教師與學(xué)生之間無(wú)法形成良好的互動(dòng)。對(duì)此，建議教師注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，盡可能多地開展一些實(shí)踐活動(dòng)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文將通過(guò)具體事例對(duì)如何開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力提出幾點(diǎn)建議。一、實(shí)踐活

2、動(dòng)要緊扣現(xiàn)實(shí)生活教師只有通過(guò)把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)人教版數(shù)學(xué)課程“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、平行四邊形及其周長(zhǎng)和面積”時(shí)，教師可以帶學(xué)生到一些標(biāo)志性的建筑去參觀，讓學(xué)生分組親自動(dòng)手去測(cè)量、計(jì)算，并規(guī)定時(shí)間，讓組與組之間進(jìn)行比賽，這樣會(huì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，更好地達(dá)到教學(xué)效果。二、實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生主體教師在教學(xué)活動(dòng)中只是扮演引導(dǎo)者和指路人的角色，關(guān)鍵還是要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)和要求學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，這也符合新課程改革中教學(xué)大綱的要求。例如，在一次小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一位學(xué)生在教師的積極鼓勵(lì)下，大膽

3、地提出如何才能使“植樹問(wèn)題”這一個(gè)比較深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生所掌握，得到了教師的肯定，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。三、實(shí)踐活動(dòng)要重視探究?jī)r(jià)值在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程能夠帶給他們生活中的幫助，探究知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，例如，在學(xué)習(xí)“重量單位克和千克”和“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”等內(nèi)容時(shí)，就有很高的在實(shí)際生活中運(yùn)用的價(jià)值，可讓學(xué)生親自到市場(chǎng)上買東西，認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中。在重視小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，教師必須做好以下四點(diǎn)：緊扣現(xiàn)實(shí)生活、體現(xiàn)學(xué)生主體、注重能力培養(yǎng)、重視探究?jī)r(jià)值，這樣才能逐步改變以往只注重傳授書本知識(shí)，而忽視培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)模式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1王翠蘭.怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課j.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（04）.2