以活動為中心提升中職足球教學質(zhì)量

1、    以活動為中心提升中職足球教學質(zhì)量    吳錦燕摘 要：目前，我國中職學生的足球素養(yǎng)總體水平相對較低，這與我國中職學校足球的教學模式有著密不可分的關系。因此，為提高中職學校足球教學質(zhì)量，本文將在深入了解我國中職足球教學現(xiàn)狀的基礎上，以活動為中心，不斷創(chuàng)新優(yōu)化中職足球的教學模式，完善中職足球教學的保障措施，從根本上提高我國中職足球的教學質(zhì)量。關鍵詞：以活動為中心 中職足球 教學質(zhì)量：g843 ：a ：2095-2813（2018）04（a）-0245-02足球作為一項對抗性強、比賽懸念大的體育運動，一直都受到全世界人民的喜愛。但從整體上來看，我國的足

2、球水平還相對較低。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，足球教學質(zhì)量的提升能夠在很大程度上帶動國家整體足球水平的提升，因此，提高學校足球教育質(zhì)量也就變得尤為重要。近幾年，我國學校的足球教育取得了一定的成就，但也還存在一定的問題。尤其是在中職學校中，這些問題顯得更為明顯。在這種情況下，以活動為中心，不斷創(chuàng)新優(yōu)化足球教學模式成為了中職足球教育的重要目標。1 中職足球教學的現(xiàn)狀分析1.1 中職足球教學方法現(xiàn)狀就足球課程而言，目前，我國中職學校的教學方法相對較為豐富，其中包括多媒體教學法、講解法、示范法等。但這些教學方法往往只注重理論知識的講解，其中的示范法也僅僅是教師在課堂上進行示范，學生往往缺乏實際的訓練。除此之外，在教學

3、的過程中，教師也往往更注重個體能力的培養(yǎng)，忽略了對學生團體精神的培養(yǎng)，使得學生的團體合作能力較差。因此，在正式的比賽中，學生往往無法最大程度地發(fā)揮出他們的足球技能水平。1.2 足球教學模式現(xiàn)狀目前，我國中職足球教學模式還相對落后，仍采用以教師為主的傳統(tǒng)教學模式。在教學過程中，教師往往只注重教材的講解，缺乏相應的實踐練習，這種忽略學生學習主動性的教學模式，在很大程度上降低了學生對足球課程的學習熱情，也降低了學生對足球課程的學習質(zhì)量。同時，由于先天素質(zhì)與后天學習能力的不同，學生之間往往會存在一定的個體差異。這種差異使得學生對足球的學習需求不同，而傳統(tǒng)的足球教學模式往往不能根據(jù)學生的具體情況有針對性

4、地做出教學方法的調(diào)整，這使得足球的教學質(zhì)量也很難得到進一步的提升。2 以活動為載體，實現(xiàn)中職足球教學創(chuàng)新2.1 以游戲活動串聯(lián)組合教學對于足球這類體育課程的教學，只單純地進行理論教學往往達不到很好的教學效果，它還需要一定實踐練習。因此，教師可以以活動為中心，以游戲為手段，將足球的理論教學與實踐體驗進行有效的結合。例如：在傳球技術的教學過程中，該技術的理論知識相對較為復雜，學生理解起來具有一定的難度，因此，理論教學可能達不到很好的教學效果。在這種情況下，需要教師將游戲活動與理論知識進行串聯(lián)組合。教師可以先在操場上畫上一個大圓，并以圓為中心畫一條分界線，再在這個圓的中心放上一個足球，模擬出一個足球

5、場。在布置好模擬球場后，以分組的形式讓學生進行足球的推射。這種方法不僅能幫助學生進一步理解傳球技術作用，還能在很大程度上提高學生的傳球能力與腳弓球技術。2.2 設置形式多樣的活動促進學生個性化發(fā)展在足球比賽中，選手所處的位置與他們自身技術能力特點有著很大的關系，不同位置的選手需要具備不同的素質(zhì)能力。例如：對于中鋒來說，他不需要較強的傳球能力與突破能力，只需要精準高超的射門技術即可，而前鋒的最大優(yōu)勢卻是極強的傳球能力。同時，邊鋒需要較快的速度，邊前衛(wèi)需要較強的防守能力。因此，為更好地做好中職足球的教育工作，從整體上提高學生的足球水平，教師應該根據(jù)學生的特點，有針對性地進行各類活動的設置。例如：可

6、以以“貼膏藥”游戲來加快學生的速度；以“縱跳游戲”提高學生的靈敏度；以“推小車”游戲加強學生的力量。總之，應該根據(jù)學生的個性化需求開展多樣的活動，從而促進學生的個性化發(fā)展。2.3 以任務驅(qū)動開展中職足球教學足球運動屬于一項競技性運動，它對運動員的能力素質(zhì)要求相對較高，不僅需要較強的傳球能力與精準的射門能力，還需要較好的力量、較快的速度以及較高的靈敏度。而這些能力的提升往往需要很長的時間，因此，大部分學生最終都會選擇放棄。為提高足球的教學質(zhì)量，教師可以以任務的方式驅(qū)動學生不斷地進行學習與訓練，最終達到提升教學質(zhì)量與教學效果的目的。但在布置任務時，一定要注意任務的科學性與合理性。例如：教師在提高學

7、生的力量時，如果一次性讓學生做1000個俯臥撐，不但不能提高學生的力量，反而會讓學生對足球的學習感到恐懼。而如果教師將這1000個俯臥撐分為10次完成，學生便能欣然接受。3 以活動為中心的教學保障措施3.1 足球教學理念的更新對于中職學校而言，想要提高足球教學質(zhì)量，首先得有恰當?shù)?、科學的教學理念。目前，我國中職學校的足球教學理念還相對較為落后，還不能適應時代的發(fā)展。在這種情況下，中職足球教學人員需要對足球教學理念進行改進與創(chuàng)新。首先，應該以“健康第一”為指導思想，以強身健體為主要目標，將足球教學貫徹到學生的終身教學中，讓學生養(yǎng)成足球鍛煉的習慣。同時，在“以人為本”的足球教學理念的指導下，以學生

8、為教學中心，不斷豐富教學方法，轉變教學模式，帶動學生學習積極性的提高。3.2 加強以活動為中心的中職足球課程建設足球課程不同于其他的知識性課程，僅進行相關理論知識的講解是遠遠不夠的，還需要長時間的練習與鍛煉。因此，學校應該以活動為中心，加強學生的足球?qū)嵺`課程設置。但值得注意的是，在設置課程的過程中，針對于學生的個體層面和團體層面，應該進行分別設置。對個體層面而言，可以設置顛球、傳球、射門等課程，提高學生個人的技術水平。而對于團體層面而言，則應該設置跑位、防守補位以及卡位等課程，以此來加強團隊之間的合作能力。3.3 加強足球師資隊伍建設教師作為教育過程的重要組成部分，在中職足球的教育工作中發(fā)揮著

9、巨大的作用，想要提高中職足球的教學質(zhì)量，就必須得加強中職足球的師資隊伍建設。首先，就足球教師本身而言，他們應該不斷地學習與更新相關的足球知識，并通過對先進教學方法及相關教學手段的學習，提高自身的知識素養(yǎng)與教研能力。同時，學校也應該為足球教師提供更多的深造機會，并通過獎勵的手段提高教師的教學積極性，從而帶動教學質(zhì)量的提升。4 結語總之，足球這項體育運動對學生而言確實具有較強的挑戰(zhàn)性，在中職學校的教學開展過程中也具有一定的難度。但中職學校與教師只要能夠正確地認識足球教學過程中所存在的問題，并能以活動為中心，通過一定的手段對這些問題進行處理與解決，就能在很大程度上提升中職足球的教學質(zhì)量。參考文獻1 杜建輝.以人為本的快樂體育新理念在高校足球教學中的應用j.福建師范大學福清分校學報，2007（5）：69-70.2 劉煒.教學比賽