以團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式開展大學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)初探

1、    以團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式開展大學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)初探    胡曉宇摘 要：英語口語表達(dá)能力差、興趣低成為很多大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與英語口語教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，能改善大學(xué)英語口語教學(xué)。本文研究了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)運(yùn)用到大學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)中的途徑、方法以及效果，為提高大學(xué)生英語口語表達(dá)的興趣和口語水平提供了方法。關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；英語口語；教學(xué)活動(dòng)g b 1008-1216（2016）09c-0046-02語言是人與人交際的主要工具，它最重要的功能便是交流，最直接的交流方式莫過于“說”。長期以來，很多大學(xué)生對說英語的興趣不高，英語口

2、語教學(xué)活動(dòng)中“開口難”。究其原因，大概可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.由于大學(xué)英語四六級考試的壓力，在英語視聽說課程中，老師更多注重聽力的教學(xué)，忽視了口語教學(xué)；2.學(xué)生英語水平的參差不齊和對英語學(xué)習(xí)的興趣程度各異造成難以組織口語教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)只有特定的一些學(xué)生積極參加口語教學(xué)活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生沉默不語的現(xiàn)象；3.傳統(tǒng)的口語教學(xué)活動(dòng)和教材上的口語活動(dòng)主題、形式陳舊，缺乏創(chuàng)新，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探索自我、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。

3、高校大學(xué)生思政教育的重要使命在于使廣大學(xué)生具有健全的人格、良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促使其內(nèi)心世界的豐富、精神生活的充實(shí)、潛能的發(fā)揮與人生價(jià)值的體現(xiàn)。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一條絕佳途徑。近年來，各高校對于大學(xué)生心理健康教育給予越來越多的重視，主題豐富、形式新穎的團(tuán)體心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為大學(xué)生喜聞樂見的一種心理健康教育模式，很多團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的主要輸出形式就是表達(dá)，這為團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用提供了契合點(diǎn)。一、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)如何引入大學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)不同年級的大學(xué)生具有不同的行為及心理特點(diǎn)，英語口語課上的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)要契合不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓大多

4、數(shù)同學(xué)成為受眾，努力提高所有學(xué)生的參與積極性，從而讓他們對活動(dòng)主題理解深刻，有特定的心理感受，在表達(dá)的時(shí)候能夠有據(jù)可依，有話可說。本文作者結(jié)合個(gè)人在思政教育工作一線的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析研究了不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，悉心設(shè)計(jì)了分年級、分層次將團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入大學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)的模式，具體活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容如下表所示。團(tuán)體心理輔導(dǎo)中有很多主題突出、設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)，老師結(jié)合學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)生群體的口語表達(dá)水平，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)巧妙地引入口語教學(xué)，貼近學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活、情感，讓學(xué)生感覺有新意，自然愿意主動(dòng)參與，最主要的是讓他們有深刻的心理感受，通過活動(dòng)悟出一些道理，更加想要積極地

5、表達(dá)內(nèi)心感受。二、 將團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)引入英語口語教學(xué)活動(dòng)的效果本文作者利用一學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在本人擔(dān)任的內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)大學(xué)英語視聽說課堂上采取了以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為主要形式的大學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)。學(xué)期結(jié)束后以問卷調(diào)查的形式調(diào)查了學(xué)生對于這樣的口語教學(xué)活動(dòng)的喜好，分析了教學(xué)活動(dòng)的效果。調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)班82%的學(xué)生認(rèn)真參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，口語活動(dòng)的參與率大大提高，師生互動(dòng)熱烈，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)不同而產(chǎn)生現(xiàn)場的辯論。很多同學(xué)表示，這樣的課堂比傳統(tǒng)課堂生動(dòng)有趣，為學(xué)生參與口語活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍。76%的學(xué)生表示對這樣的口語教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)檫@些口語活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加貼近他們的生活、學(xué)

6、習(xí)、工作和情感，參與口語活動(dòng)的同時(shí)甚至能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。72%的學(xué)生認(rèn)為他們在參與活動(dòng)后有強(qiáng)烈的欲望想要表達(dá)內(nèi)心的感受，潛移默化地提高了說英語的積極性。74%的學(xué)生在這樣的口語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)去思考一些他們從未思考過的問題。70%的學(xué)生對同學(xué)有了更深入的了解，更清楚地認(rèn)識到每個(gè)人都有優(yōu)勢劣勢，每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的，要學(xué)會(huì)尊重身邊的每一個(gè)人。76%的學(xué)生認(rèn)為一名普通的老師也可以成為高校思政教育隊(duì)伍中的一員。多數(shù)同學(xué)表示，他們更喜歡一些對生活有所啟示的口語教學(xué)活動(dòng)，如“生命線教育”“價(jià)值拍賣”“二十個(gè)自我”等活動(dòng)。三、存在的問題及不足經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)此教學(xué)方法的一些

7、不足之處，主要包括以下幾點(diǎn)：（1）團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要教師有一定的專業(yè)知識，了解每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的和意義，從而對學(xué)生進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，因此，需要教師大量閱讀有關(guān)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的書籍，或者參與一些相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。（2）此課題的授課內(nèi)容及主題設(shè)計(jì)迎合了學(xué)生從大一到大四的心理行為和特點(diǎn)，但是授課時(shí)間為大一、大二的四個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生提前了解之后的心理特點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生提前為自己的將來做準(zhǔn)備，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)對問題的理解不夠透徹等問題。（3）大學(xué)班級由來自不同專業(yè)的學(xué)生組成，彼此之間的不熟悉會(huì)在某種程度上影響教學(xué)活動(dòng)的效果，參與某些活動(dòng)時(shí)不能完全坦誠相見，影響彼此的交流。（4）由于教師要按時(shí)完成教學(xué)日歷規(guī)定的教學(xué)任

8、務(wù)，所以并非要完全摒棄教材的內(nèi)容，而是要把教材與團(tuán)體心理輔導(dǎo)很好地結(jié)合起來，有時(shí)留給口語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不夠充分，不能給所有同學(xué)開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，或多或少會(huì)影響教學(xué)效果。四、結(jié)束語將團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題及活動(dòng)融入英語口語的教學(xué)活動(dòng)中，緊扣學(xué)生每個(gè)階段的心理行為及特點(diǎn)，能夠做到貼近生活、貼近學(xué)生，豐富的內(nèi)容及多彩的形式可以得到普遍的喜歡和認(rèn)可，學(xué)生在教師潛移默化的引導(dǎo)下，在與同學(xué)的互動(dòng)協(xié)作中，學(xué)會(huì)了傾聽和傾訴，提高了“說”的興趣，也讓大家在思考、合作、互動(dòng)的環(huán)節(jié)有所感悟，有了豐富充實(shí)的內(nèi)容可以說，改善英語教學(xué)中“開口難”的現(xiàn)狀。由于課程設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的成長發(fā)展特點(diǎn)，在教師的正確引導(dǎo)下，能夠幫助廣大青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、愛情觀等，從而更好地規(guī)劃大學(xué)生活，規(guī)劃人生。而教師在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不再單純地為了“說”而“說”，引發(fā)大家對生活、工作、學(xué)習(xí)、情感等方面的思考，更重要的是，教師，也成為高校思想政治教育隊(duì)伍中的重要一員?；痦?xiàng)目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為主要途徑改善我校大學(xué)生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，項(xiàng)目編號：2014233。參考文獻(xiàn)：1陳紅琴. 在英語教學(xué)中如何滲透團(tuán)體心理輔導(dǎo)j. 華章，2009，（6）.2樊富珉，何瑾. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)m. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.3李權(quán)超，謝玉茹. 實(shí)用團(tuán)體心理游