課改模式下初中英語(yǔ)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)之初探

1、    課改模式下初中英語(yǔ)作業(yè)有效性設(shè)計(jì)之初探    湯海英【摘 要】在踐行課改學(xué)科模式過(guò)程中，隨著高年級(jí)學(xué)科的不斷增加，英語(yǔ)作業(yè)是否科學(xué)、是否有效、是否超時(shí)等問(wèn)題成為英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本文從實(shí)踐性、層次性、自主性幾個(gè)方面闡述了中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)作業(yè)，真正做到讓學(xué)生“減負(fù)增效”?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)作業(yè);實(shí)踐性、層次性、自主性上學(xué)期，筆者被安排到八年級(jí)中途接班，任教過(guò)程中其他方面都沒(méi)有任何問(wèn)題，可是每次在集備上，總有個(gè)棘手問(wèn)題都是關(guān)于作業(yè)布置方面的探討，難道作業(yè)布置真的那么重要？難道我們布置作業(yè)真的有很大問(wèn)題？于是從自身做起，我

2、開(kāi)始認(rèn)真關(guān)注我的作業(yè)布置方面，從每天課代表送來(lái)作業(yè)的那一刻開(kāi)始，我開(kāi)始了記錄：哪些作業(yè)無(wú)效？哪些題型有效？哪些學(xué)生作業(yè)的關(guān)注度不夠？總結(jié)發(fā)現(xiàn)：1.解讀導(dǎo)學(xué)案上的作業(yè)設(shè)置不充分，忽視個(gè)體之間的差異，缺乏分層性在準(zhǔn)備英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們往往都是在課堂知識(shí)的展示上精心準(zhǔn)備，卻忽略了英語(yǔ)作業(yè)在教學(xué)中的作用。突出表現(xiàn)在教師在作業(yè)的選取上往往直接拿著一張導(dǎo)學(xué)案來(lái)作為作業(yè)，并沒(méi)有考慮作業(yè)與不同層次的學(xué)生是否匹配，是否有能力完成。這樣也就導(dǎo)致了班上學(xué)科學(xué)習(xí)兩級(jí)分化逐漸加大，使優(yōu)生不能有效拓展，使差生不能有梯子逐漸進(jìn)步，找不到小的成就感從而失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。這不僅違背了“以人為本，以學(xué)生為主體”

3、的核心理念，而且作業(yè)也無(wú)法真正發(fā)揮自身的效果。2.以機(jī)械式抄寫為主，缺乏可思考性在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，教師往往會(huì)采取一種重復(fù)練習(xí)的形式來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，這其中不僅包括對(duì)單詞的重復(fù)抄寫，也包括對(duì)詞組或者課文的抄寫。尤其是在聽(tīng)寫改錯(cuò)方面特別突出，這種機(jī)械重復(fù)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生而言，往往都成了為了應(yīng)付老師的檢查而隨心應(yīng)付的行為，可是真正又記憶了多少？我們心理其實(shí)都沒(méi)有底，確實(shí)在時(shí)間方面花夠了，可是有效性又在哪里？值得我們的深思。3.在有限的時(shí)間如何高效完成作業(yè)？缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)這個(gè)問(wèn)題是大多數(shù)老師最郁悶的問(wèn)題，因?yàn)槊看伟嗌虾⒆釉谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完不成英語(yǔ)作業(yè)，

4、其實(shí)我們布置的作業(yè)并不多，可以說(shuō)和別的班一樣多，為什么會(huì)他們會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？冷靜下來(lái)究其原因：要么是在時(shí)間安排上出現(xiàn) 了問(wèn)題，要么就是在做作業(yè)時(shí)的方法上出現(xiàn)了問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，不能只是為了40分鐘而備課了，作業(yè)設(shè)置不合理完全會(huì)使40分鐘的課堂效果付之東流，于是我從以下開(kāi)始作手，嘗試去改變：1.珍惜集備，仔細(xì)研讀導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)作業(yè)的層次性因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)主要源于導(dǎo)學(xué)案，而導(dǎo)學(xué)案又主要源于集備，故在每次集備的時(shí)候，大家都會(huì)把自己學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的疑點(diǎn)難點(diǎn)展示出來(lái)，然后又把系列知識(shí)點(diǎn)分層次設(shè)置對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，并作好了分層標(biāo)記，做到每張導(dǎo)學(xué)案仔細(xì)嚴(yán)過(guò)關(guān)，這樣保證好了導(dǎo)學(xué)案后，在備課前自己再根據(jù)本班的學(xué)生進(jìn)行設(shè)置

5、，規(guī)劃，分層布置作業(yè)，每個(gè)同學(xué)都能嘗試到“會(huì)做”和“有挑戰(zhàn)”的題目，這樣做到訓(xùn)練有的放矢，這樣大大提高了工作效率。2.不斷創(chuàng)新多方法去鞭策學(xué)生記憶，避免記憶內(nèi)容死板抄寫在我們平時(shí)和家長(zhǎng)或者孩子們溝通過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，他們都會(huì)說(shuō)“其實(shí)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，記到單詞就對(duì)了但是就是記不到或是記了又忘記了”他們的困惑其實(shí)都是在于怎樣高效記憶？而不是死板的抄寫記憶，所以作為專業(yè)的英語(yǔ)老師，我們的任務(wù)更多的是在于鉆研怎樣高效-潛意識(shí)中記住并且可以活用：（1）小組合作單詞pk賽：每周可以組織2-3次，在每次比賽中，每組只能臨時(shí)派出對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生進(jìn)行pk，把所學(xué)的那個(gè)單元的單詞在一定時(shí)間內(nèi)能寫出得越多者獲勝，對(duì)應(yīng)小組得分，

6、最少者相應(yīng)扣分，一定要定期進(jìn)行小組綜合評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)再接再厲，學(xué)生在潛意識(shí)中擠時(shí)間牢牢記住了單詞。（2）利用所學(xué)句型編對(duì)話作為值日?qǐng)?bào)告：大家會(huì)說(shuō)這個(gè)是已經(jīng)被大家都用爛的招式甚至是無(wú)效果的。我想說(shuō)的是因?yàn)榇蠹矣兴雎晕覀冊(cè)谠O(shè)置這一環(huán)節(jié)時(shí)目標(biāo)！假如我們規(guī)定死只能讓孩子們用昨天所學(xué)句型來(lái)做，否者違規(guī)，相信效果是絕對(duì)不一樣的！以此類推，單元復(fù)習(xí)的時(shí)候是否也可以用同樣的方法呢？學(xué)生通過(guò)這些方式運(yùn)用后我們的記憶是否可以迎刃而解了呢？對(duì)應(yīng)的抄寫時(shí)間完全可以節(jié)約下來(lái)進(jìn)行其他拓展。3.隨時(shí)設(shè)自己為學(xué)生，授人魚不如授人漁曾經(jīng)的我?guī)缀醪辉敢舛嗷〞r(shí)間先去做學(xué)生要做的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)為對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是浪費(fèi)時(shí)間，尤其是才到調(diào)入現(xiàn)

7、在的學(xué)校，對(duì)身邊有很多很多同事拿到導(dǎo)學(xué)案就開(kāi)始做完全不解，但是還是也嘗試模仿做，慢慢的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)才算是真正的學(xué)會(huì) 了教書！通過(guò)做題，尤其是難題，你會(huì)想一下怎么才能更好地向他們解釋清楚，所以我們會(huì)不由自主回到自己學(xué)生年代怎樣學(xué)才行，然后幫著把這一類題進(jìn)行歸納整合，同時(shí)慢慢培養(yǎng)他們每節(jié)課學(xué)會(huì)知識(shí)系統(tǒng)化，這樣做作業(yè)時(shí)就不會(huì)存在不會(huì)就翻書不會(huì)就翻書這樣的惡性循環(huán)，“磨刀不誤砍柴工”，作業(yè)時(shí)間自然就縮短了很多。其實(shí)長(zhǎng)期這樣做，不僅會(huì)讓他們受益終生的同時(shí)，我們的教學(xué)生涯又積了一筆又一筆金！在作業(yè)時(shí)間安排上也可以教會(huì)學(xué)生先易后難，學(xué)會(huì)適當(dāng)舍棄難題，保證會(huì)的題全對(duì)等等作業(yè)技巧，他們?cè)谄綍r(shí)作業(yè)中得到不斷訓(xùn)練，為以后各種大型考試技巧打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，充分促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步?？茖W(xué)合理的作業(yè)布置方式，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而且能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，英語(yǔ)作業(yè)觀急需轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)