教育統(tǒng)計(jì)與測量_自考筆記_自考資料

1、都已科學(xué)地實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，像這樣對代表性樣本的宏簡答題答案科目：教育統(tǒng)計(jì)與測量觀而標(biāo)準(zhǔn)化的測量，就是標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，簡稱測驗(yàn)。0.1 教育統(tǒng)計(jì)學(xué)包括哪兩名詞解釋題目錄0.6 量表：在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)部分內(nèi)容，它們的含義分中，測量工具 ( 考卷或心別是什么 ?(1) 教育統(tǒng)計(jì)學(xué)名詞解釋題答案理測試工程的集合 ) 和分包括描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)數(shù)解釋的常模 ( 或標(biāo)準(zhǔn) ) ，兩部分內(nèi)容。 (2) 含義分0.1. 統(tǒng)計(jì)：對事物某方面的都有物化的形態(tài) ( 如常模別是：描述統(tǒng)計(jì)就是把特性的量的取值從總體上表 ) ，它們合在一起被稱調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整加以把握和認(rèn)識就叫統(tǒng)為量表。理、概括和表述，使數(shù)據(jù)計(jì)。0.7 標(biāo)準(zhǔn)化考

2、試：在標(biāo)準(zhǔn)隱含的信息明確地揭示出0.2 教育統(tǒng)計(jì)：就是對教化測驗(yàn)時(shí)，如果所測的心來。推斷統(tǒng)計(jì)就是利用育領(lǐng)域各種現(xiàn)象量的取值理特質(zhì)是學(xué)業(yè)成就，這樣實(shí)際獲得的樣本數(shù)據(jù)資從總體上的把握與認(rèn)識。的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)又稱為標(biāo)準(zhǔn)料，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)所提供0.3 測量：就是按一定規(guī)化考試。的理論方法，對總體作出則給對象在某種性質(zhì)的量1.1 數(shù)據(jù)：用數(shù)量或數(shù)字推論判斷。尺上指定值。表示的資料事實(shí)。0.2 測量三要素分別是什0.4 教育測量：給所考察1.2 稱名變量數(shù)據(jù)：只說么?(1) 測量工具； (2) 施研究的教育現(xiàn)象，按一定明某一事物與其他事物在測與評分程序； (3) 結(jié)果規(guī)則在某種性質(zhì)的量尺上名稱、類別或?qū)傩陨系牟?/p>

3、解釋參照系和參照物。指定值。同，并不說明事物與事物0.3 教育測量的特點(diǎn)是什0.5 測驗(yàn) ( 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn) ) ：之間差異的大小、順序的么?怎樣理解它的間接性在測量中，如果測量工先后及質(zhì)的優(yōu)劣的數(shù)據(jù)。特點(diǎn) ?(1) 教育測量的特點(diǎn)具、施測與評分程序、解是：間接性；要抽樣釋分?jǐn)?shù)的參照系 ( 或標(biāo)準(zhǔn) )簡答題目錄進(jìn)行。 (2) 所謂間接性特1 / 9點(diǎn)，指的是測量的對象為據(jù)。對改革和發(fā)展有重要促進(jìn)受教育者的心理特質(zhì)，不1.2 數(shù)據(jù)有哪些特點(diǎn) ?(1)作用。 (2) 教育統(tǒng)計(jì)與測能直接測量，只有通過設(shè)數(shù)據(jù)的離散性：數(shù)據(jù)通常量是教育研究的重要工置一定的情景，施以特定以一個個分散的有一定間具。要想認(rèn)識教育

4、現(xiàn)象的刺激，引發(fā)出代表性的行隔的數(shù)字形式出現(xiàn)。 (2)本質(zhì)與規(guī)律，可以作定性為樣本，再對之按一定規(guī)數(shù)據(jù)的變異性：指人們在的研究，也應(yīng)作定量的分則，在某種性質(zhì)的量尺上得到數(shù)據(jù)的過程中，數(shù)據(jù)析。統(tǒng)計(jì)與測量就是強(qiáng)調(diào)指定值?？偸窃谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)以變實(shí)際，從事實(shí)資料出發(fā)，0.4 教育測量學(xué)包括哪兩化的形式出現(xiàn)。 (3) 數(shù)據(jù)專門來作深入的量的探部分內(nèi)容 ?(1) 測驗(yàn)工具編的規(guī)律性：一定范圍內(nèi)變討，通過量化分析來認(rèn)識制、施測與評分程序確化著的一組觀測數(shù)據(jù)潛存事物的本質(zhì)與規(guī)律。 (3)定，常模與標(biāo)準(zhǔn)建立的一著某些規(guī)律。通過學(xué)習(xí)可以鍛煉思想方般理論和方法，包括工程法，掌握專門化的術(shù)語和分析與測驗(yàn)質(zhì)量檢驗(yàn)的具論

5、述題目錄符號，提高科學(xué)素養(yǎng)。教體理論和技術(shù)。 (2) 各種育統(tǒng)計(jì)與測量學(xué)不僅要求類型教育與心理測驗(yàn)的具0.1 學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測量我們善于處理確定性現(xiàn)體編制與使用。有何意義 ?(1) 教育統(tǒng)計(jì)與象，更注重去處理隨機(jī)性1.1 數(shù)據(jù)可以分為哪些種測量是教案科學(xué)管理的重現(xiàn)象；不但采用正面論證類?(1) 從數(shù)據(jù)來源劃分，要手段。我國教育正處在方法，而且十分重視使用可以分為：計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)；深刻的變革之中，一些重反證法，通過證偽來求測量評估數(shù)據(jù)；人工要教育現(xiàn)象和特別問題，知；不僅力求用好數(shù)學(xué)手編碼數(shù)據(jù)。 (2) 根據(jù)數(shù)據(jù)都要通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查加以分段來建立數(shù)學(xué)模型，還非所反映的變量的性質(zhì)，可析研究，確定對策，改革常重

6、視把這些數(shù)學(xué)形式的分為：稱名變量數(shù)據(jù)；措施的落實(shí)情況也要進(jìn)行測量模型與認(rèn)知心理學(xué)的順序變量數(shù)據(jù)；等距統(tǒng)計(jì)分析。因此科學(xué)地運(yùn)實(shí)質(zhì)理論結(jié)合起來。學(xué)習(xí)變量數(shù)據(jù)；比率變量數(shù)用教育測量與統(tǒng)計(jì)手段，這些能很好地鍛煉我們的2 / 9思想。同時(shí)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與在該組中的數(shù)據(jù)的個數(shù)，計(jì)算與綜合測量，能夠使我們掌握專各組簡單次數(shù)相加求和便門化的統(tǒng)計(jì)語言，便于閱是數(shù)據(jù)的總個數(shù)。 (2) 相第一章 數(shù)據(jù)分布的初步整讀教育教研文獻(xiàn)。對次數(shù)是一組數(shù)據(jù)的簡單理0.2 怎樣學(xué)好教育統(tǒng)計(jì)與次數(shù)與總次數(shù) ( 即數(shù)據(jù)總測量 ?(1) 切實(shí)下功夫掌握個數(shù) ) 的比值，相對次數(shù)好基本概念和原理，弄懂為小于 l 的小數(shù)，各組相內(nèi)在的邏輯和方

7、法、概念對次數(shù)之和為 1。(3) 累和原理是基礎(chǔ)，只有首先積次數(shù)分“以下”累積次掌握它們，才能進(jìn)行更深數(shù)和“以上”累積次數(shù)。層次的學(xué)習(xí)。 (2) 堅(jiān)持分別表示從該組數(shù)據(jù)向下理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真做好或向上累加，所得的總次練習(xí)，并力爭用新學(xué)知識數(shù)，都包括該組的次數(shù)。來解決一些實(shí)際問題。一所得的總次數(shù)便是該組的多項(xiàng)選擇題些基本計(jì)算方法和邏輯思“以下”或“以上”累積想，必須通過實(shí)踐與練習(xí)次數(shù)。 (4) 累積相對次數(shù)0.1. 教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容主要才能掌握。 (3) 要重視掌同累積次數(shù)意義基本相包括 (AD) 。 A描述統(tǒng)計(jì)握計(jì)算工具，特別是具備同，不同的是，累積相對B假設(shè)檢驗(yàn) c 數(shù)理統(tǒng)統(tǒng)計(jì)功能的計(jì)算器的

8、使次數(shù)累加的是相對次數(shù)而計(jì) D推斷統(tǒng)計(jì) E教育用，能給我們帶來很多的非簡單次數(shù)。累積相對次測量方便，而且計(jì)算也比手算數(shù)也是小數(shù)，累積的最終0.2 教育測量的特點(diǎn)是更準(zhǔn)確。值是 1；累積相對次數(shù)也(BC) 。 A直接性 B間1.1. 試述簡單次數(shù)、相對次分“以下”累積相對次數(shù)接性 C抽樣進(jìn)行 D實(shí)數(shù)、累積次數(shù)及累積相對和“以上”累積相對次用性 E標(biāo)準(zhǔn)化次數(shù)的意義。 (1) 簡單次數(shù)。0.3 描述統(tǒng)計(jì)研究的主要數(shù)是數(shù)據(jù)經(jīng)過分組后，落問題是 (ABC)。A如何把3 / 9統(tǒng)計(jì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理、概括和表達(dá) B通過列表歸類、描繪圖像，計(jì)算刻畫數(shù)據(jù)分布特征 C把數(shù)據(jù)的分布特征、隱含信息概括明

9、確地揭示出來，從而使我們更好地理解、對待和使用數(shù)據(jù) D利用實(shí)際獲得的數(shù)據(jù)，對總體數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判斷 E進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估計(jì)和統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)0.4 測量結(jié)果取定數(shù)值的量尺，從量化水平高低的角度看，有四種不同類型，它們是 (ABDE)。A名義量尺B順序量尺 c測量量尺 D等距量尺 E比率量尺0.5 測量工作必須遵循的規(guī)則是 () 。 A測量工具B邏輯順序C施測和評分程序與要求D結(jié)果解釋參照系或參照物E抽樣進(jìn)行0.6 學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測量學(xué)的意義是 (ACD)。A教育統(tǒng)計(jì)與測量是教育科學(xué)管理的重要手段B教育統(tǒng)計(jì)與測量是教育研究的重要工具C教育統(tǒng)計(jì)與測量是教育改革的目的D鍛煉思想方法，掌握專門化的術(shù)語和符

10、號，提高科學(xué)素養(yǎng)E進(jìn)行切合實(shí)際的科學(xué)研究，推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程0.7 學(xué)好教育統(tǒng)計(jì)與測量學(xué)要做到 (BC) 。 A深刻理解統(tǒng)計(jì)與測量的原理，“知其然，更要知其所以然” B掌握好基本概念和原理，弄懂內(nèi)在邏輯與方法 C堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，認(rèn)真做好練習(xí)，并力爭用新學(xué)知識來解決一些實(shí)際問題 D積極翻閱教育科學(xué)文獻(xiàn)，弄懂教育科學(xué)前沿問題 E重視掌握計(jì)算工具1.1 下列能稱為數(shù)據(jù)的是(ABCDE)。A體重 485千克 B血型 AB 型 C9月 28 日 D證件號碼97113418； E 性 別 為0( 代表女生 )單項(xiàng)選擇題0.1 統(tǒng)計(jì)的目的在于 (C) 。A達(dá)成對總體的質(zhì)的認(rèn)識與把握B對局部的量進(jìn)行描述c達(dá)

11、成對總體的量的認(rèn)識D在規(guī)定的范圍內(nèi)作出局部的認(rèn)識0.2 教育統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的關(guān)系是 (A) 。A教育統(tǒng)計(jì)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)和心理學(xué)、教育學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物 B教育統(tǒng)計(jì)就是數(shù)理統(tǒng)計(jì) c教育統(tǒng)計(jì)屬于數(shù)理統(tǒng)計(jì) D教育統(tǒng)計(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)沒有聯(lián)系0.3 將調(diào)查所得數(shù)據(jù)求平均，這屬于教育統(tǒng)計(jì)學(xué)中的(A) 。A描述統(tǒng)計(jì)B推斷統(tǒng)計(jì)c 既有描4 / 9述成分、又有推斷成分的0.7 下列關(guān)于測驗(yàn)與測量得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理統(tǒng)計(jì) D非描述統(tǒng)計(jì)，又表述正確的是 (A) 。A測概括地表述 B描述統(tǒng)計(jì)非推斷統(tǒng)計(jì)量包含測驗(yàn)，測驗(yàn)特指標(biāo)就是依據(jù)所獲得的樣本數(shù)0.4 下列測量量尺根據(jù)量準(zhǔn)化測量 B測驗(yàn)包含測據(jù)資料，對總體的數(shù)量特化水平由高

12、到低的順序排量，測量特指標(biāo)準(zhǔn)化的測征與關(guān)系作出推論判斷列正確的是 (B) 。A名義驗(yàn) C測量就是測驗(yàn)C描述統(tǒng)計(jì)是教育統(tǒng)計(jì)量尺、順序量尺、等距量D以上都不正確的核心內(nèi)容 D把數(shù)據(jù)的尺、比率量尺 B比率量0.8 考試在教育測量中充分布特征、隱含信息，概尺、等距量尺、順序量當(dāng)(C) 。A測量程序括明確地揭示出來，不是尺、名義量尺 C名義量B結(jié)果解釋參照系描述統(tǒng)計(jì)的任務(wù)尺、等距量尺、順序量c 測量工具 D測量要0.12 測量工作必須按一定尺、比率量尺 D比率量求的規(guī)則進(jìn)行，這些規(guī)則被尺、順序量尺、等距量0.9 “統(tǒng)計(jì)”就是“統(tǒng)而規(guī)范化或物化為(D)。尺、名義量尺計(jì)之”，對所考察事物的A測量工具、施測和

13、評0.5 溫度計(jì)示值，以冰水(B) 的情況在其出現(xiàn)的范分程序與要求，測量樣本混合物為零度，這種量尺圍內(nèi)作 () 的把握與認(rèn)識。對象的選取 B測量工是(C)。A名義量尺A量局部 B量整體具、評分標(biāo)準(zhǔn)、施測人員B順序量尺 c等距量c質(zhì)局部 D質(zhì)整體要求 C測量對象選取、尺 D比率量尺0.10 教育統(tǒng)計(jì)要考察的對施測人員安排、結(jié)果解釋0.6 教育測量與物理測量象是 (D) 。 A物的現(xiàn)象參照系 D測量工具、施等其他形式的測量相比，B人的現(xiàn)象 C心理精測和評分程序與要求、結(jié)有兩大特點(diǎn)： (A) 。A間神 D以上都是果解釋參照系接性和要抽樣進(jìn)行B直0.11 關(guān)于描述統(tǒng)計(jì)，下列0.13 教育統(tǒng)計(jì)與測量在教

14、接性和要抽樣進(jìn)行C間說法正確的是 (A) 。A描育研究中起到的作用是接性和要整體進(jìn)行D直述統(tǒng)計(jì)研究的主要問題(A) 。A它起到方法與工接性和要整體進(jìn)行是，如何把統(tǒng)計(jì)調(diào)查所獲具的作用 B它是教育研5 / 9究的目的C結(jié)果解釋D研究對象0.14 學(xué)好教育統(tǒng)計(jì)與測量要求我們 (D) 。A切實(shí)下功夫掌握好基本概念，會套用公式即可 B盡量避免使用計(jì)算工具，提高我們的計(jì)算能力 C堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，開展全面有效的科學(xué)研究 D認(rèn)真做好練習(xí)，力爭用新知識來解決實(shí)際問題1.1 “語文成績是 92 分”這里的“ 92 分”是 (B) 數(shù)據(jù) 。A計(jì)數(shù) B測量 c 人工編碼 D等距變量1.2 一個人的證件號碼 9711

15、3418 是 (C) 數(shù) 據(jù) 。A計(jì)數(shù) B測量 c人工編碼 D不是數(shù)據(jù)填空題0.1 對事物某方面特性的( 量)的取值從 (總體) 上加以把握和認(rèn)識，就叫統(tǒng)0.9 量表是 ( 測量工具 ) 和計(jì)。( 解釋分?jǐn)?shù)的常模 ) 的物化0.2教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是社會科的形態(tài)。學(xué)中的一門應(yīng)用統(tǒng)計(jì)，是1.1 從廣義角度講，用 ( 數(shù)(數(shù)理統(tǒng)計(jì) )和(教育學(xué))、量) 或 ( 數(shù)字 ) 形式表示的心理學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物。資料事實(shí)，稱為數(shù)據(jù)。0.3統(tǒng)計(jì)的目的在于 ( 達(dá)成對總體的量的認(rèn)識 ) 。模擬自測題 ( 一)0.4教育統(tǒng)計(jì)包括兩大部分內(nèi)容，即 ( 描述統(tǒng)計(jì) ) 和模擬自測題 ( 二)(推斷統(tǒng)計(jì) )。0.5 測量結(jié)果能在

16、其上取考核點(diǎn)提示值的量尺，共有四種不同的種類： ( 名義量尺 ) 、第 0 章：緒論( 順序量尺) 、( 等距量尺) 、( 比率量尺 ) 。通過緒論部分的學(xué)習(xí)，理解0.6 測量工作三要素是：什么是教育統(tǒng)計(jì)與測量；( 測量工具 ) 、 ( 施測和評掌握教育統(tǒng)計(jì)與測量的基分程序 ) 、( 結(jié)果解釋參照本內(nèi)容范圍；明確學(xué)習(xí)本系或參照物 ) 。學(xué)科的意義和方法。0.7 教育測量中學(xué)業(yè)成績一、教育統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)就是對測評的工具是(考試試事物某方面特征的量的取卷) 。值從總體上加以把握和認(rèn)0.8 教育測量的兩大特點(diǎn)識。教育統(tǒng)計(jì)就是對教育是( 間接性 ) 和( 要抽樣進(jìn)領(lǐng)域中各種現(xiàn)象量的取值行) 。從總體上的把

17、握與認(rèn)識，6 / 9它是數(shù)理統(tǒng)計(jì)與教育學(xué)、心理學(xué)交叉結(jié)合的產(chǎn)物。二、教育統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容。教育統(tǒng)計(jì)包括兩大部分內(nèi)容：描述性統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)。前者是指對調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，揭示數(shù)據(jù)分布特征及隱含信息。后者是指利用實(shí)際獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)所提供的理論和方法來對總體數(shù)量特征與關(guān)系作出理論判斷。描述統(tǒng)計(jì)是推斷統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)。三、教育測量。測量，就是按一定規(guī)則給對象在某種性質(zhì)的量尺上指定值。教育測量，就是給所考察研究的教育現(xiàn)象，按一定規(guī)則在某種性質(zhì)的量尺上指定值。測量量尺根據(jù)它們量化水平的高低順序可以分為四類：(1) 比率量尺； (2) 等距量尺； (3) 順序量尺； (4) 名義量尺。四、教

18、育測量的特點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)。 1教育測量有兩個突出特點(diǎn)： (1) 間接性；(2) 要抽樣進(jìn)行。2標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)又稱測驗(yàn)，即對代表性行為樣本進(jìn)行的客觀而標(biāo)準(zhǔn)化的測量，這種測量工作中的測量工具、施測和評分程序、解釋分?jǐn)?shù)的參照系都已科學(xué)地實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。如果這種標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)測的是學(xué)業(yè)成績，那么這種測驗(yàn)就是標(biāo)準(zhǔn)化考試。在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)中，測量工具 ( 考卷) 和解釋分?jǐn)?shù)的常模 ( 標(biāo)準(zhǔn))，都已有物化的形態(tài)，它們合稱為量表。五、學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測量有很重要的意義。 1是教育科學(xué)管理的重要手段。2是教育研究的重要工具。3可鍛煉思想方法，掌握專門化術(shù)語和符號，增強(qiáng)科學(xué)修養(yǎng)。六、學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測量的方法 .1 切實(shí)下功夫掌握好

19、基本概念和原理，弄懂內(nèi)在的邏輯和方法。2堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，做好練習(xí)，并力爭用新知識來解決實(shí)際問題。3要重視掌握計(jì)算工具，學(xué)會帶統(tǒng)計(jì)功能的計(jì)算器的使用。第一章數(shù)據(jù)分布的初步整理本章是統(tǒng)計(jì)學(xué)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，應(yīng)該了解數(shù)據(jù)的種類及特點(diǎn)；掌握次數(shù)分布表的編制及數(shù)據(jù)分布的初步整理方法；能夠閱讀常見的統(tǒng)計(jì)圖表。一、數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)從廣義的角度講，是指用數(shù)量或數(shù)字形式表示的資料事實(shí)。數(shù)據(jù)的種類可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的類型：從數(shù)據(jù)來源分，可劃分為計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)、測量評估數(shù)據(jù)和人工編碼數(shù)據(jù)；從數(shù)據(jù)所7 / 9反映的變量的性質(zhì)來看，組的組限都有精確的上下用特點(diǎn)，掌握常用特征量數(shù)據(jù)又可分為稱名變量數(shù)限，如：組

20、限是“20 數(shù)的計(jì)算方法，以提高對據(jù)、順序變量數(shù)據(jù)、等距24”，“ 20 ”表示的是數(shù)據(jù)資料的概括表達(dá)能力變量數(shù)據(jù)和比率變量數(shù)19 5，205) ，“ 24”和數(shù)量分析能力。據(jù)。順序變量數(shù)據(jù)和等距表示的是23 5 ，一、集中量數(shù)。觀測數(shù)據(jù)不變量數(shù)據(jù)易混淆。數(shù)據(jù)有245) ，綜合起來 20-24僅具有離散性特點(diǎn)，還具三個特點(diǎn)： (1)離散性；表示的便是19 5 ，有集中的趨勢，反映次數(shù)(2) 變異性； (3)規(guī)律性。245) 。分布集中趨勢的量數(shù)叫集二、次數(shù)分布表。次數(shù)分布三、次數(shù)分布圖次數(shù)分布圖中量數(shù)。常用的集中量數(shù)是指一批數(shù)據(jù)中各個不同是由次數(shù)分布表出發(fā)繪制有：算術(shù)平均數(shù)、中位數(shù)數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)多少情而成的，具有很強(qiáng)的直觀和眾數(shù)。算術(shù)平均數(shù)可分況，或是這批數(shù)據(jù)在數(shù)軸性，常用的次數(shù)分布圖為簡單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)上各個區(qū)間所出現(xiàn)的次數(shù)有：1次數(shù)直方圖。算術(shù)平均數(shù)。一般說的算多少情況。次數(shù)分布表的2次數(shù)多邊圖。 3相對術(shù)平均數(shù)指簡單算術(shù)平均編制方法： (1)求全距：次數(shù)直方圖和多邊圖。數(shù)，計(jì)算公式是：R=Xmax-Xmin；(2) 定組數(shù)4累積次數(shù)分布圖。nXX1 X1X n i 1X i 。 加nnK；(3) 定組距 i ； (4) 寫5累積相對次數(shù)曲線圖