交互式電子白板在語文教學中的運用

1、    交互式電子白板在語文教學中的運用    摘 要：二十一世紀是一個高度信息化的時代，特別是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學模式一個黑板加一支粉筆的模式已經(jīng)不能適應學生汲取知識的需求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，交互式電子白板應運而生。交互式電子白板在語文教學中適時和恰當?shù)倪\用對于提高教學效率，打造語文高效課堂有著極為現(xiàn)實的意義。關鍵詞：交互式電子白板運用；適時和恰當；語文教學教學的現(xiàn)代化需要現(xiàn)代化教學手段來支撐。實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化是實施素質教育的必要條件，也是教育改革的大勢所趨。在這種時代背景下，交互式電子白板在教學中的運用是現(xiàn)代科學技術輔助教學

2、的方法，它帶有鮮明的時代特色，也體現(xiàn)了語文教學的與時俱進。一、 課堂導入運用電子白板可激發(fā)學生學習興趣俗話說，“興趣是最好的老師”。在語文教學中要激發(fā)學生的學習興趣，單靠老師聲情并茂的講解已經(jīng)不能適應學生的需求。因此，運用交互式電子白板更能激發(fā)學生需求。例如，在上朱自清的春這篇課文，可以這樣設計導入，利用電子白板，展示關于春天的太陽、春天的小草、春花、春雨、春風，以及春天的人活動的圖片，給學生以感性的認識，學生在欣賞五彩繽紛的畫面的同時，潛移默化地對課文的內容有了大概了解，同時，也喚醒了認知潛能，這樣無形中激起了學習的興趣。二、 朗讀課文運用電子白板可調動學生各種感官體驗“書讀百遍，其義自見”

3、。朗讀是語文教學的基本方法。傳統(tǒng)的朗讀一直停留在老師范讀，學生展示讀，小組比賽讀，齊讀的模式。這樣的朗讀枯燥無味又錯誤百出。首先是老師的朗讀規(guī)范不規(guī)范。其次是效果如何。但是運用交互式電子白板可以獲得帶背景音樂的標準的范讀，可以獲得各種樣式的動畫演示。這樣就會極大地調動學生的積極性和主動性。如在上小石潭記時，學生對于文言文往往是不感興趣，大多數(shù)學生難過朗讀關。老師可以在網(wǎng)上下載帶背景音樂的范讀錄音，同時搜索本課的動畫演示，讓學生先邊看課文邊聽。然后，再讓學生跟讀，再讓學生展示朗讀。這樣學生在多次、反復的朗讀中培養(yǎng)了文言語感，加深了對文言句子的理解，無形中就會取得了很好的朗讀效果。三、 運用交互式

4、電子白板可獲得海量資源在當今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息量呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，僅僅依靠傳統(tǒng)的一本課本加一本教案的時代已經(jīng)不能適應學生對知識的需求。因此，在語文教學中運用交互式電子白板成為教師的不二選擇。1. 課堂探究環(huán)節(jié)例如執(zhí)教朱自清的背影時，在課堂探究環(huán)節(jié)，向學生提問、讓學生探究：1. 文中總共寫了幾次背影？2. 文中寫了幾次流淚？3. 作者為何流淚？4. 為什么背影如此的感人？對于這些問題可以利用交互式電子白板下載相關課件，從而使問題明晰化，學生一看一目了然。另外，在互聯(lián)網(wǎng)中查找寫父親的文章、贊頌父親的詩句以及歌曲，讓學生在比較閱讀歌曲欣賞中感悟父親的形象，加深對課文的理解。老師在加以實時和恰當?shù)囊?/p>

5、導。這樣，學生在潛移默化中解決了問題。2. 課文拓展環(huán)節(jié)課文拓展是語文教學的重要一環(huán)。它起著舉一反三、理解運用的重要作用。傳統(tǒng)的教學對于拓展環(huán)節(jié)基本上是點到為止。學生對于知識的掌握面就比較窄。但是利用交互式電子白板就可以充分利用資源庫和互聯(lián)網(wǎng)，查找相關的知識點，從而使拓展最大化。例如在執(zhí)教馬致遠的小令天凈沙·秋思時，課文拓展是：這首小令是一首悲秋之作，你還知道哪些悲秋的作品？當然，學生知之甚少。這時候就可以利用交互式電子白板中的資源庫，向學生查找展示相關的詩詞。這樣就極大地拓展了學生的知識面。3. 鞏固練習環(huán)節(jié)學生對課堂教學知識的掌握僅僅通過朗讀和聽課遠遠不夠。它還需要大量的練習。但

6、是，傳統(tǒng)的教學由于時間的關系往往把練習放在課后，這容易引起學生對于知識的遺忘。因此當堂對知識進行鞏固能夠提高教學效率。利用交互式電子白板可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關的知識點，老師能夠快速而高效地選擇和整合練習題，并且實時地給學生呈現(xiàn)在電子白板上。例如在執(zhí)教雪地賀卡時，在互聯(lián)網(wǎng)搜索、整合如下課堂練習：閱讀文段，回答問題：一、聯(lián)系上下文解釋詞語；二、作者為什么要以“雪人”的名義給孩子賀卡？三、怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！钡暮x？這些問題可以快速的呈現(xiàn)在電子白板上，學生在做練習時，問題逐一呈現(xiàn)，并且可以呈現(xiàn)出供學生參考的問題答案，老師再加以實時的引導，這樣既節(jié)省時間，又達到快速而高效，何樂而

7、不為？4. 運用交互式電子白板要實時而恰當語文學科的特點是工具性和人文性。工具性就要求學生掌握基礎知識和基本技能，而人文性則要求老師培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。語文課堂教學總是圍繞這兩大目標展開。具體到每一堂課，就會各有側重。因此匹配教學目標的教學設計是最適合學情的。而為了有效地完成教學目標的教學設計在課堂中的運作，實時和恰當?shù)剡\用交互式電子白板可以實現(xiàn)這一目標。以執(zhí)教杜牧的山行為例，教師備課時充分利用互聯(lián)網(wǎng)，查找、整合山行的帶背景音樂的朗讀、關于秋天生機勃勃畫面的圖片、以及相關的課件。導入環(huán)節(jié)實時利用電子白板展示秋景的圖片，從而創(chuàng)設情境，引領入詩。朗讀環(huán)節(jié)恰當?shù)睦脦П尘耙魳返睦首x，先讓學生

8、掌握正確的朗讀方法。但是，對于詩歌的理解，就不能過多地利用電子白板。因為古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學生自己去誦讀、去體會。老師可以讓學生用自己的話語，自己的朗讀方式去讀懂詩歌。教師只能做一名引導者，而且引導要恰當。任何先進的教學手段都有它的優(yōu)點和缺點。老師運用交互式電子白板雖然可以使用現(xiàn)成的教學課件、可以同時進行修改、保存、共享，可以利用音視頻課件資源，更加形象生動地表達授課內容，似乎極大的解放了老師的備課量和工作量。但這樣也容易使一些老師走入誤區(qū)。即過渡的依賴白板教學，而失去一些傳統(tǒng)教學的精華。比如言傳身教、比如啟發(fā)式教學等。因此，運用交互式電子白板要求老師還是應該謹慎，要慎用，不可濫用。在教學過程中，要根據(jù)文本和學生實際，根據(jù)課堂的動態(tài)過程實時而恰當