論現(xiàn)階段多媒體應(yīng)用到中學(xué)物理教學(xué)中的問題

1、    論現(xiàn)階段多媒體應(yīng)用到中學(xué)物理教學(xué)中的問題    何立娟+薩茹拉摘 要：近年來，多媒體技術(shù)層出不窮，內(nèi)容不斷豐富，不再局限于播放視頻、幻燈片等。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂之類接連出現(xiàn)，這些教學(xué)模式給我們的教學(xué)提供了新思路，也給我們提供了豐富、新穎的多媒體教學(xué)資源。相對應(yīng)的多媒體應(yīng)用到教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也在不斷變化。筆者認(rèn)為，完善自身問題，并合理的運用多媒體進行教學(xué)，協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，能夠更好的優(yōu)化多媒體教學(xué)過程并提升教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體；中學(xué)物理；教學(xué)一、 引言多媒體教學(xué)自二十世紀(jì)二十年代出現(xiàn)開始，一直在飛速的發(fā)展

2、。首先，在技術(shù)手段方面，從光學(xué)投影儀、電視機到計算機、投影儀、電子白板，多媒體教學(xué)所應(yīng)用的工具在逐漸改進以適用于教學(xué)；其次，在教學(xué)模式方面，由先教后學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，即翻轉(zhuǎn)課堂，并且逐漸由單純的課堂教學(xué)模式向在線學(xué)習(xí)模式發(fā)展，即慕課；最后，信息技術(shù)對于教育而言，不再是輔助或整合的關(guān)系，而是更加強調(diào)信息技術(shù)與教育深度融合?？梢娦畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中扮演著越來越重要的作用，而將多媒體應(yīng)用教學(xué)中作為教育信息化的一個重要部分，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)中的不足，為教育信息化奠定堅實的基礎(chǔ)。二、 應(yīng)用多媒體資源的一些問題（一） 應(yīng)用多媒體熟練程度的問題在這里提及使用多媒體的熟練程度問題，并不是老生常談，就目前來看仍

3、然有一大部分教師不能熟練的制作和使用多媒體課件。隨著科學(xué)技術(shù)不斷地融入生活，對于普通的電子設(shè)備，大部分教師可以熟練操作，但如交互式電子白板此類設(shè)備，全國范圍內(nèi)近幾年普及率雖有突破但仍屬于較低水平，許多教師反映不知道如何操作，普遍導(dǎo)致電子白板的復(fù)雜功能應(yīng)用率不高，可以利用電子白板發(fā)揮作用的資源沒有被充分的利用。又如dislab（數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗室）和仿真實驗室軟件等，這些設(shè)備在物理教學(xué)中可以改善實驗，提高教學(xué)效果，但其應(yīng)用并不廣泛，部分地區(qū)缺少相應(yīng)的教師培訓(xùn)。（二） 實際教學(xué)中的問題飛速發(fā)展的信息技術(shù)對教育的影響可謂是撲朔迷離的，一方面，信息技術(shù)的確為教育提供了更大的可能性；另一方面，教育對信

4、息技術(shù)的適應(yīng)程度又反過來影響教育的效果。我們應(yīng)該更慎重的選擇和使用信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，使其發(fā)揮正確的作用。1. 微課的應(yīng)用方面在微課的制作上，根據(jù)胡鐵生2014年對全國高校微課情況的調(diào)查報告來看，教師認(rèn)為最困難的問題是微課的教學(xué)設(shè)計，制作微課時精力偏向于技術(shù)表現(xiàn)，且沒有突破傳統(tǒng)教育模式，大部分還是課堂講授式微課，交互性不夠，缺乏診斷。目前微課在課堂上的使用較為盲目，其在課堂中的有用性需要重視。2. 電子白板的使用交互式電子白板的功能無疑為我們的教學(xué)提供了便利條件，但現(xiàn)今電子白板的使用效果有些差強人意，在使用電子白板的過程中，交互環(huán)節(jié)容易形式化，過于簡單，沒有啟發(fā)性，交互界面的設(shè)計不夠直觀，且

5、教師與白板的互動普遍要高于學(xué)生與白板的互動。（三） 應(yīng)用多媒體有時容易導(dǎo)致節(jié)奏過快的問題多媒體在教學(xué)中所占的比例越來越大，隨之而來的問題逐漸凸顯，很多情況下教師不能很好地將多媒體融入到整體教學(xué)中?！白x課件”已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象，板書幾乎被省略了，導(dǎo)致的后果是學(xué)生必須緊跟著教師點擊的速度來思考，沒有更多的時間消化課堂內(nèi)容，課堂節(jié)奏過快，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。三、 多媒體應(yīng)用到教學(xué)中的建議（一） 要控制多媒體容量涵蓋大量信息是多媒體教學(xué)的一個特點。教師喜歡應(yīng)用多媒體給學(xué)生拓寬知識面，但是過多的信息集中地塞給學(xué)生使學(xué)生難以消化，很難形成完整的知識結(jié)構(gòu)，有些知識理解不徹底還會形成錯誤的概念。所以教師在備課時，

6、必須根據(jù)學(xué)生情況，控制信息量。多媒體涵蓋的信息應(yīng)該與知識點緊密相連，并貼近生活使知識更容易理解，超綱的知識應(yīng)該一帶而過。（二） 正確看待多媒體在教學(xué)中的地位在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體是工具，應(yīng)該正確看待多媒體，正確利用多媒體，重視教師與學(xué)生的互動。在教學(xué)中，邊讀幻燈片邊問學(xué)生問題，會給學(xué)生距離感，失去學(xué)生與教師直接交流互動的氛圍，應(yīng)避免過分通過多媒體與學(xué)生交流，要把多媒體作為當(dāng)代課堂強有力的輔助工具，控制使用密度，多與學(xué)生交流，觀察學(xué)生反映。在微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，應(yīng)提高與學(xué)生的交互，在平臺內(nèi)及時接受反饋信息。（三） 正確看待多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系在應(yīng)用

7、多媒體教學(xué)過程中，要注意盡量不把所有知識點羅列在多媒體課件上。如果在課件上羅列定義，學(xué)生對知識的理解會被定義所限制，缺少了在黑板上書寫時隨著教師的講授來思考和驗證問題的過程。所以在授課過程中，多媒體應(yīng)該被用來展示知識結(jié)構(gòu)框架、習(xí)題、重難點知識的分析等，基本知識需要寫在黑板上。教師邊講邊寫，學(xué)生邊思考邊做筆記，能夠使學(xué)生緊跟教師思路。應(yīng)合理地進行多媒體教學(xué)設(shè)計，正確的應(yīng)用視頻代替實物演示實驗。在缺乏實驗器材、實驗成功率不高、實驗操作占用課堂時間過長的情況下，教師往往會用視頻給學(xué)生做演示，這樣做的缺點有：（1）學(xué)生看實驗，沒有參與感；（2）實驗視頻缺少常見錯誤，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。但是對于可

8、能會造成危險的實驗或者教室里不滿足實驗條件的情況，可以提前錄制實驗微課，利用多媒體播放給學(xué)生。（四） 要設(shè)計更加符合學(xué)生的感知規(guī)律的多媒體課件設(shè)計微課視頻和多媒體課件時，首先，應(yīng)該符合格式塔規(guī)律，構(gòu)建知識框架，建立信息間的邏輯關(guān)系，方便學(xué)生從整體把握知識。其次，應(yīng)該符合差異律，在色彩設(shè)計上，增加文字顏色和背景顏色的對比度，但不建議選用比較強的對比色，例如橙色-藍(lán)色，紅色-綠色，黃色-紫色，強烈的對比色會在人眼中產(chǎn)生殘影，影響文字的閱讀。在此，文字排版應(yīng)符合閱讀習(xí)慣，最好遵循從左到右的規(guī)律。另外，在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時，我們也可以從梅耶多媒體教學(xué)設(shè)計的原則中得到相應(yīng)的建議，例如聚焦要義原則、提示

9、結(jié)構(gòu)原則、控制冗余原則等，都可以幫助我們更好地進行多媒體的教學(xué)設(shè)計。四、 結(jié)束語教育隨著各種技術(shù)的發(fā)展也在發(fā)生著巨大的變化，與各種各樣的工具為教育提供了更多的可能，與其融合已經(jīng)變成了大潮流，我們也應(yīng)該更加積極的適應(yīng)這種變化，緊跟世界，為我國的教育發(fā)展貢獻自己的力量。參考文獻：1南國農(nóng).中國電化教育（教育技術(shù)）史m.北京：人民教育出版社，2013.8：1-443.2何克抗.學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”對“信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀j.中國電化教育，2012，12：19-23.3胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：5-134李芒，喬僑，李營.國內(nèi)外交互式媒體教學(xué)應(yīng)用的比較研究j.電化教育研究，2017，38（04）：53-58+93.5楊濱，任新英.基礎(chǔ)教育階段交互式電子白板教