STEM理念指導(dǎo)下的二十四節(jié)氣語(yǔ)文拓展課程的探究

1、    stem理念指導(dǎo)下的“二十四節(jié)氣”語(yǔ)文拓展課程的探究    馬芳摘 要：stem理念強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)元素融合起來(lái)，在以往的小學(xué)教育中，常常將stem理念應(yīng)用在自然學(xué)科的教學(xué)上，而在”二十四節(jié)氣“語(yǔ)文拓展課程的教學(xué)中滲透這一概念，能夠切實(shí)地為”二十四節(jié)氣“的有效教學(xué)提供新思路，促進(jìn)教學(xué)的順利展開(kāi)。關(guān)鍵詞：stem理念;二十四節(jié)氣;小學(xué)語(yǔ)文gb1008-1216（2020）01b-0073-02作為一名語(yǔ)文教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)構(gòu)建校本課程，使學(xué)生通過(guò)參與校本課程的實(shí)踐，來(lái)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解并體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣。在經(jīng)典誦讀、“

2、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”相結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐中，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)身體強(qiáng)壯、心理健康、人格健全，具有中華文化自信的學(xué)生這一育人目標(biāo)。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二十四節(jié)氣知識(shí)的滲透，無(wú)疑能夠確保學(xué)生最大化地掌握有關(guān)常識(shí)、感受有關(guān)文化，從而讓學(xué)生在閱讀二十四節(jié)氣相關(guān)內(nèi)容中，積累語(yǔ)言，拓寬眼界、培養(yǎng)情操、讓傳統(tǒng)文化成為孩子們的愛(ài)好和習(xí)慣，讓傳統(tǒng)文化充溢孩子的童年生活。一、基于科學(xué)理念，滲透節(jié)氣自然現(xiàn)象科學(xué)強(qiáng)調(diào)自然現(xiàn)象以及對(duì)自然現(xiàn)象的解釋?zhuān)淖质浅休d信息的有效元素，在以文字為標(biāo)志的語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以基于文字的解說(shuō)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。因此，基于科學(xué)理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)

3、生進(jìn)行二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)，教師可以基于教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合二十四節(jié)氣中的自然現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行自然科學(xué)常識(shí)的滲透，落實(shí)對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在清明這首古詩(shī)的教學(xué)中，教師可以基于詩(shī)句中的意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然現(xiàn)象的解說(shuō)。在古詩(shī)中說(shuō)道，清明時(shí)節(jié)經(jīng)常是小雨紛紛的情境，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師先讓學(xué)生對(duì)上述情境進(jìn)行理解，體會(huì)其中的情感內(nèi)涵，之后，教師向?qū)W生提出“聯(lián)系我們的生活實(shí)際，想一想為什么清明時(shí)總是小雨濛濛的狀態(tài)呢？”這樣的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)的興致。隨后，教師向?qū)W生介紹清明這一節(jié)氣正處于冬去春來(lái)的時(shí)節(jié)，冷空氣的勢(shì)力逐漸減弱，暖流開(kāi)始逐漸北上，當(dāng)冷暖空氣相遇后，就會(huì)形成陰雨天

4、氣，讓學(xué)生在科學(xué)的解釋中理解其中的自然現(xiàn)象，從而以科學(xué)的觀念看待清明這一節(jié)氣，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？梢钥闯觯?dāng)教師基于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及其中涉及的二十四節(jié)氣，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，能夠輔助學(xué)生拓展科學(xué)視野，將二十四節(jié)氣拓展性課程的價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。二、基于技術(shù)理念，引導(dǎo)學(xué)生制作手工隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求，在小學(xué)教育階段，教師也開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生基于教師的指導(dǎo)，逐步掌握動(dòng)手操作的技能。在對(duì)學(xué)生滲透二十四節(jié)氣的相關(guān)文化時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作的工作，讓學(xué)生制作一些小手工，從而基于手工制作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作能力的提升。此外，在這些小手工中

5、也蘊(yùn)含了深厚的文化內(nèi)涵，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣相關(guān)文化的印象。例如，在讓學(xué)生對(duì)“小暑”這一節(jié)氣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了要向?qū)W生講解與這一節(jié)氣有關(guān)的知識(shí)和風(fēng)俗以及相關(guān)的古詩(shī)詞外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工的制作?！靶∈睢北硎狙谉嵯募镜拈_(kāi)始，也就是“小熱”的意思，預(yù)示著天氣開(kāi)始逐漸變得炎熱，草木莊稼也會(huì)在這個(gè)時(shí)候快速地成長(zhǎng)，在這一時(shí)期暴雨也會(huì)逐漸增多，在小暑這一天人們也會(huì)有晾曬衣物的習(xí)俗。而“蓮花”是夏季開(kāi)始的代表，在一些地方也有通過(guò)制作蓮花來(lái)迎接這一節(jié)氣的習(xí)俗，為了讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)氣有一個(gè)深刻的理解，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)心果蓮花”這一手工品的制作。首先，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備制作蓮花的材料，并引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備

6、好的卡紙剪成一個(gè)直徑5厘米的圓形;隨后，教師向?qū)W生細(xì)致講解使用開(kāi)心果殼進(jìn)行蓮花制作的方法，并指導(dǎo)學(xué)生逐步完成蓮花的拼接，讓學(xué)生切實(shí)地通過(guò)自身的操作，完成開(kāi)心果蓮花工藝品的制作。顯而易見(jiàn)，在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展二十四節(jié)氣的拓展性課程，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工藝品的制作，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠有效地滲透二十四節(jié)氣的傳統(tǒng)文化知識(shí)。三、基于工程理念，引導(dǎo)學(xué)生合作共贏當(dāng)下，人們強(qiáng)調(diào)合作共贏在將二十四節(jié)氣滲透在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師也可以從合作的角度，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在讓學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，由于不同的學(xué)生所具有的文化常識(shí)和信息檢索能力各不相同。所以為了讓合作學(xué)

7、習(xí)的效果達(dá)到最好，使學(xué)生切實(shí)地依靠彼此之間的互動(dòng)，逐步完成對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析。以“芒種”這一節(jié)氣的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)的有效施教。在活動(dòng)中，教師先可以結(jié)合以往的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析班級(jí)中各個(gè)學(xué)生能力上的差異，如有的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)有廣泛的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生有較強(qiáng)的信息檢索能力，而有的學(xué)生則具有較強(qiáng)的統(tǒng)籌規(guī)劃能力等。之后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生各有千秋。緊接著，教師向?qū)W生布置“學(xué)習(xí)芒種這一節(jié)氣相關(guān)內(nèi)容”的任務(wù)，讓學(xué)生以分好的小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)。在具體實(shí)施活動(dòng)中，學(xué)生可以按照彼

8、此的能力差異，進(jìn)行有效分工，以便在各司其職中逐步完成對(duì)“芒種”這一節(jié)氣的全面認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)將合作的觀念進(jìn)行了有效地體現(xiàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展自身的合作能力，彰顯自身參與活動(dòng)的價(jià)值。四、基于數(shù)學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生反應(yīng)能力數(shù)學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的是數(shù)與量之間的關(guān)系，同時(shí)考查學(xué)生的反應(yīng)能力，而二十四節(jié)氣本身也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)元素。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)的創(chuàng)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與二十四節(jié)氣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)進(jìn)行反應(yīng)的過(guò)程中，逐步提高學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣知識(shí)的效果。此外，基于游戲的方式創(chuàng)建教育活動(dòng)，也能夠提升學(xué)生參與二十四節(jié)氣

9、拓展性課程的興致，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建“一問(wèn)一答”的游戲活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生參與性的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)“立春”這一節(jié)氣的學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)展活動(dòng)前，教師先將“在立春這一節(jié)氣中一般會(huì)有什么樣的風(fēng)俗食物呢？”“立春是哪一天呢？”等問(wèn)題錄入課件中，使每一個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)一張幻燈片。在課堂中，當(dāng)學(xué)生對(duì)立春這一節(jié)氣相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)后，教師向?qū)W生播放提前制作的課件，在幻燈片上呈現(xiàn)“立春是哪一天呢？”等問(wèn)題后，使學(xué)生進(jìn)行快速地反應(yīng)和答題權(quán)的爭(zhēng)奪，對(duì)于搶到答題權(quán)并回答問(wèn)題正確的學(xué)生，獲得這一輪游戲的勝利。緊接著，教師再將其余題目展示給學(xué)生，使學(xué)生在重復(fù)性的游戲活動(dòng)中，逐步加深對(duì)立春知識(shí)的印象。不難看出，教師進(jìn)行問(wèn)答游戲活動(dòng)的創(chuàng)建，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓二十四節(jié)氣拓展課程的開(kāi)展更有活力，發(fā)展學(xué)生的智力?？偠灾?，二十四節(jié)氣是我國(guó)傳統(tǒng)文化的遺留之物，每一個(gè)節(jié)氣都是對(duì)傳統(tǒng)文化的直觀反映和現(xiàn)實(shí)事物的文化體現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中開(kāi)展二十四節(jié)氣拓展性課程，不僅能夠讓學(xué)生了解自然與生活間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科中綜合性課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在輕