管育并重模式在初中班主任德育中的實(shí)踐應(yīng)用

1、    “管育并重”模式在初中班主任德育中的實(shí)踐應(yīng)用    全曉琦摘 要：德育是初中班主任的重要工作內(nèi)容，對(duì)“管育并重”模式中的“管”和“育”進(jìn)行詳細(xì)的解析，重點(diǎn)闡述了“管育并重”模式在德育中實(shí)踐的運(yùn)用，主要通過(guò)發(fā)揮“育”的作用和提升“管”的手段來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)初中班主任德育工作的順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：“管育并重”模式；初中班主任；實(shí)踐應(yīng)用隨著新課標(biāo)改革，初中教育模式有了很大的改變，其中德育已經(jīng)逐漸得到教育部門(mén)的關(guān)注，中學(xué)教育中主要目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｋ?，“管育并重”模式的運(yùn)用對(duì)提升學(xué)生能力有很重要的作用。一、“管育并重”模式的解析管育并重模式

2、主要是“管”和“育”，一方面，“管”是“育”發(fā)展的前提，“育”指初中班主任對(duì)學(xué)生展開(kāi)的德育，“管”是指班主任對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)等進(jìn)行行為約束管理。班主任進(jìn)行德育主要是為了提升學(xué)生思想道德，使學(xué)生建立正確的三觀和道德素養(yǎng)，這些都是在“管”，就是制度化管理前提下進(jìn)行的。初中生剛剛脫離小學(xué)，對(duì)很多事物的判斷和分析不準(zhǔn)確，這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德很重要，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的約束，效果更明顯，所以，班主任要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理再教育，起到事半功倍的效果。另一方面，“育”是“管”的深入。初中生已經(jīng)有自己的想法，并且比較執(zhí)拗，逐漸出現(xiàn)叛逆情緒，針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，過(guò)度的管理可能會(huì)引發(fā)學(xué)生不滿情緒，以致出現(xiàn)反抗情緒，使德

3、育效果不明顯。所以班主任對(duì)其進(jìn)行管理的時(shí)候還要深化學(xué)生德育。管理的目的是使學(xué)生按照規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，但是新課標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，不是指學(xué)生一味地按照規(guī)范做事，更要有明確的價(jià)值觀和人生觀，這就體現(xiàn)了育的重要性。因此“管”和“育”同樣重要，班主任工作時(shí)要同時(shí)進(jìn)行。二、“管育并重”模式在初中班主任德育中的實(shí)踐應(yīng)用（一）提升“管”的手段初中進(jìn)行德育很重要，班主任要想進(jìn)行“管育并重”，就要先重視“管”的意識(shí)并提升工作手段，可在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。首先，為了保證初中學(xué)校教育的正常進(jìn)行，班主任要加強(qiáng)制度化管理手段，這么做不但培養(yǎng)學(xué)生良好的約束意識(shí)，還對(duì)其安全有一定的保證。例如，規(guī)定學(xué)生在公共場(chǎng)所不能

4、吸煙、禁止隨意打鬧、防止發(fā)生交通事故等，通過(guò)一系列的約束提升學(xué)生的道德意識(shí)，并有一定的安全意識(shí)。但是有關(guān)制度要盡量科學(xué)，尊重學(xué)生隱私，對(duì)學(xué)生私生活足夠的尊重，為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)營(yíng)建自由的空間。其次，班主任管理學(xué)生時(shí)，態(tài)度要溫和，不要太過(guò)嚴(yán)肅，雖然強(qiáng)硬的管理方法也會(huì)產(chǎn)生一定的成效，但是這只是趨于表面，學(xué)生內(nèi)心對(duì)班主任會(huì)有不滿情緒，長(zhǎng)期積累下來(lái)會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。因此，班主任管理過(guò)程中要以溫和的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)如果不嚴(yán)重可適當(dāng)允許，由學(xué)生自己反省并改正，進(jìn)而保證管理工作順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)德育工作。最后，班主任豐富管理形式，盡量使用多元化的管理方法，這樣可以取得更好的管理效果，不能單純依管理手段限制

5、約束學(xué)生行為，班主任要了解學(xué)生個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的管理，加強(qiáng)德育質(zhì)量1。（二）發(fā)揮“育”的作用通過(guò)管理手段，發(fā)揮“育”在德育中的作用，首先，班主任作為初中學(xué)校中規(guī)章制度的執(zhí)行者，在學(xué)生面前經(jīng)常通過(guò)利用嚴(yán)肅的表情和嚴(yán)厲的姿態(tài)樹(shù)立自身形象，這種形象在表面上雖然能夠管束住學(xué)生，但是實(shí)際工作中，會(huì)增加學(xué)生的不滿。所以教師要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，不再嚴(yán)肅待人，而是創(chuàng)新交流模式，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，在日常生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生遇到困難帶領(lǐng)其他學(xué)生共同給予幫助。這種交往形式不但能縮短學(xué)生和教師之間的距離，還會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。其次，初中生的生活經(jīng)驗(yàn)還很少，視野比較狹窄，不能明確是非，隨著

6、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，很多不良信息充斥網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生很容易吸取不良內(nèi)容，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和思想，學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤。班主任針對(duì)學(xué)生這一情況，不能一味地指責(zé)和批評(píng)，而是要和學(xué)生進(jìn)行全面的溝通，掌握學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生原因，再進(jìn)行有效措施加以改正，并通過(guò)這種方式令學(xué)生知道自己錯(cuò)在什么地方。例如，兩名學(xué)生在班級(jí)中因?yàn)橐恍┛诮谴蛄似饋?lái)，班主任對(duì)其管理教育手段不能單純指責(zé)或者教育，而是先和兩名學(xué)生進(jìn)行交流，知道矛盾產(chǎn)生的原因，發(fā)現(xiàn)是由于兩名學(xué)生性格都比較沖動(dòng)，在一件小事上演變而來(lái)的，班主任可先令兩名學(xué)生在辦公室中冷靜冷靜，然后再和學(xué)生進(jìn)行溝通，當(dāng)學(xué)生冷靜下來(lái)后，就會(huì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，班主任此時(shí)只需要稍加引導(dǎo)，

7、學(xué)生就會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，班主任全程不需要對(duì)其進(jìn)行指責(zé)，就可達(dá)成德育目標(biāo)。班主任利用理性解決方法，實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，從管理者變成引導(dǎo)者，提升工作效率。最后，現(xiàn)在的初中生大部分都是獨(dú)生子女，在家庭中以自己為中心，導(dǎo)致學(xué)生自私、自我想法比較突出，不喜歡和其他同學(xué)相處。班主任進(jìn)行德育的時(shí)候，要重視學(xué)生責(zé)任意識(shí)和道德意識(shí)的培養(yǎng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)角色扮演等方法，加深學(xué)生對(duì)道德教育的培養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生為了完成活動(dòng)任務(wù)，和同學(xué)之間進(jìn)行交流和合作，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以自己為中心的思想，實(shí)現(xiàn)德育2。綜上所述，中學(xué)教育中，德育是班主任主要的工作內(nèi)容，“管育并重”模式的進(jìn)行具有很高的作用，將“管”和“育”結(jié)合運(yùn)用在日常教育工作中，提升學(xué)生道德水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1何穎銘.“管