關(guān)于在全市中小學(xué)開展微型課題研究的指導(dǎo)意見（發(fā)文）

1、甘肅省平?jīng)鍪薪逃治募绞薪萄?0164號關(guān)于在全市中小學(xué)開展微型課題研究的指導(dǎo)意見各縣（區(qū)）教育局、平?jīng)龉I(yè)園區(qū)教育辦：微型課題研究是指把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題即時梳理、篩選和提煉，使之成為課題，并展開扎實研究的研究形式。開展微型課題研究是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和推進基礎(chǔ)教育課程改革的客觀要求，是解決教師實踐層面困惑與問題、促進教師專業(yè)成長的必然選擇，也是改善教師職業(yè)生活方式、推動校本教研科學(xué)發(fā)展的重要途徑。為了使我市廣大教師樹立“問題即課題，對策即研究，收獲即成果”的教育科研理念，切實解決當(dāng)前我市課程改革中存在的實際問題，經(jīng)研究決定，從2016年春季學(xué)期開始在全市中小學(xué)開展微型課題研究。為此，

2、特制定本指導(dǎo)意見。一、指導(dǎo)思想研究教育教學(xué)中存在的實際問題，有效解決教師在教育教學(xué)中的困難與困惑，增強教師教育科研能力，提升教育科研水平，促進教師專業(yè)成長，推進基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。 二、基本特征微型課題研究是教師自發(fā)進行、自我負(fù)責(zé)的常態(tài)化、實踐性和問題解決性研究，著眼點主要關(guān)注教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究內(nèi)容是教育教學(xué)實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，研究的周期短，見效快。具有以下基本特征。1.個體性。微型課題出自教師自身的教育教學(xué)實踐，在于解決教師工作中的困惑與問題，從而改進教學(xué)實踐，促進教師專業(yè)成長，增強教師教研能力，具有個體性。2.真實性。微型課題研究對象是教師

3、在處理師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系和課堂教學(xué)、自身成長等過程的實際難題，是影響教師順利開展教育教學(xué)活動和自身專業(yè)能力提升的現(xiàn)實問題。3.微觀性。微型課題從小處著眼，關(guān)注教育教學(xué)環(huán)節(jié)的某一點或某一細(xì)節(jié)，并由此層層深入，不斷探究，尋求解決問題的最佳途徑，從而揭示問題的本質(zhì)和內(nèi)涵。4.節(jié)奏性。由于微型課題小，問題具體，課題的生成具有隨機性、偶發(fā)性和情境性。能在較短時間內(nèi)解決問題，堅持半年至一年就能完成一兩個微型課題，通過三、五年的努力，可以解決教育教學(xué)中的許多問題，從而有效促進教育行為的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高。 三、選題途徑微型課題研究突出課堂教學(xué)的研究與實踐，堅持課題在課堂教學(xué)中去選，研究在課堂教學(xué)

4、中去做，答案在課堂教學(xué)中去找，成果在課堂教學(xué)中去用。選題途徑主要有以下幾種：一是從自身教育教學(xué)和專業(yè)成長的問題和困惑中選題。二是從與同伴之間切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題。三是從對自身教育教學(xué)工作進行針對性反思、對理論問題進行解讀中發(fā)現(xiàn)課題。四是通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動態(tài)和行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)研究課題。五是對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理和理性分析，在總結(jié)自己教育教學(xué)特色中形成課題。四、基本流程微型課題研究按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則,原則上要求“人人有課題、個個做研究”。各縣（區(qū)）和學(xué)校要從全員培訓(xùn)開始，著力做好微型課題研究的各項工作，注意把握以下環(huán)節(jié)。 1.開展教師“微型課題研究”全員培訓(xùn)。

5、 2.以教研組或年級組為單位開展教師沙龍，交流教育教學(xué)中遇到的困惑和問題，建立教師自己的“問題庫”并進行自主選題。 3.申報微型課題的教師（課題組）認(rèn)真填寫平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究微型課題申報審批書（見附件2）一式三份，經(jīng)學(xué)校教研室初審后，一份由學(xué)校存檔，一份報縣（區(qū)）教研室（教科所）復(fù)審，一份由縣（區(qū)）教研室（教科所）報市教科所立項存檔。凡經(jīng)市教科所批準(zhǔn)立項的微型課題，采取印發(fā)文件的形式統(tǒng)一批復(fù)。每項微型課題研究人員不超過3人。 4.學(xué)校教研室接到立項批復(fù)文件后組織開題。教師開展實證實踐研究。 5.學(xué)校教研室進行課題跟蹤、組織主題研討和教學(xué)觀摩?？h（區(qū)）教研室（教科所）開展中期檢查、交流和指導(dǎo)。6

6、.教師撰寫成果（結(jié)題）報告（呈現(xiàn)方式與格式要求見附件4）。7.學(xué)校教研室對研究成果進行初審。初審可通過課題成果答辯、優(yōu)秀課題報告會、微型課題展示交流會等形式進行。將初審?fù)ㄟ^的成果上報縣（區(qū)）教研室（教科所）。8.縣（區(qū)）教研室（教科所）對上報的微型課題成果進行復(fù)審，并將復(fù)審?fù)ㄟ^的研究成果匯總上報至市教科所（紙質(zhì)版一式一份，同時上報電子版匯總表和成果正文，匯總表格式見附件3）。9.市教科所組織專家進行集中評審鑒定。10.市教科所對鑒定通過的微型課題發(fā)文通知，并頒發(fā)“平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究微型課題鑒定證書”。對研究成果采用網(wǎng)上登錄、匯編成集等多種方式宣傳、推廣應(yīng)用。推薦優(yōu)秀微型課題呈報省教科所立項。五

7、、成果申報每年4月底前提出申報立項（未申報立項但確實優(yōu)秀的成果允許當(dāng)年9月底前、次年3月底前補報），次年5月底前上報研究結(jié)果，6月份評審，并對優(yōu)秀成果頒發(fā)成果證書和發(fā)文通報。 附件1：平?jīng)鍪兄行W(xué)微型課題申報評審領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單附件2：平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究微型課題申報審批書 附件3：平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)微型課題研究申請匯總表 附件4：平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)微型課題成果呈現(xiàn)方式與格式要求 平?jīng)鍪薪逃?2016年3月13日平?jīng)鍪薪逃洲k公室 2016年3月13日印發(fā)附件1：平?jīng)鍪兄行W(xué)微型課題申報評審領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單 組 長：朱懷太（市政府督學(xué)）副組長：何 軍（市教科所黨支部書記） 曹寧子（市教育局課改辦副主任

8、） 樊剛靈（市教科所副所長） 成 員：席岳峰（市教科所教研員） 曹亞東（市教科所教研員） 王文強（崆峒區(qū)教科所所長） 李軍虎（涇川縣課改辦副主任） 馬 濤（靈臺縣教研室主任） 李文強（崇信縣教研室副主任） 鄔永輝（華亭縣教研室副主任） 陳 舉（莊浪縣教研室主任） 孫學(xué)良（靜寧縣教科所主任） 宋國宏（平?jīng)龉I(yè)園區(qū)教育辦副主任） 邊斌奎（崆峒區(qū)教科所副所長）附件2：平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究微型課題申報審批書課題名稱： 申 請 人： 所在學(xué)校： 通訊地址： 申報時間： 平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所微型課題立項編號PLWKT（ ）年 號（由市教科所統(tǒng)一編號）主持人員基本情況姓名性別教齡職稱任教學(xué)科聯(lián)系電話主要教研成

9、果電子郵箱QQ或微信號碼參與人員情況姓 名性別教齡任教學(xué)科聯(lián)系電話QQ或微信號碼實踐中困惑與問題擬研究的內(nèi)容擬采用的方法擬采取的行動預(yù)期成效與成果形式學(xué)校教研室意見教研室主任（簽字）：學(xué) 校（蓋章） 年 月 日縣區(qū)教研室（教科所）意見教研室主任（簽字）：教 研 室（蓋章） 年 月 日市微型課題評審委員會意見 評委會主任（簽字） 市 教 科所（簽章） 201 年 月 日附件3平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)微型課題研究申請匯總表單位： 填報時間：縣區(qū)姓名所在單位課題名稱學(xué)科分類附件4平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)微型課題成果呈現(xiàn)方式與格式要求 微型課題呈現(xiàn)方式 可以是報告式，也可以是敘事式。 報告式研究成果就是研究報告。主要包括題目；課題來源；研究目的；研究對象（樣本選?。?；研究過程；研究結(jié)果的基本分析；研究成果在教育教學(xué)或自身成長中運用情況介紹以等內(nèi)容。 敘事式研究成果有兩種呈現(xiàn)方式，一種是敘事研究，一種是個案研究。包括題目；研究起因（引子）；研究背景；研究事件（經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果）；結(jié)果分析與反思、對策（包括如何在教育教學(xué)實踐中改進與運用）等內(nèi)容。 研究報告格式要求 1.題目用3號小標(biāo)宋簡體；題目下用4號楷體署明研究人員所在學(xué)校、姓名和課題編號。 2.摘要不超過200字，關(guān)鍵詞不超過5組，采用5號楷體字；