師范生畢業(yè)論文——物理有效教學(xué)案例的特點(diǎn)分析

1、物理課有效教學(xué)案例的特點(diǎn)分析摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給教師帶來了新的任務(wù)、新的課題，它不僅僅是換了教材，還要求教師更新觀念。重新思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，去改變，去實(shí)驗(yàn)。在許多學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建新課標(biāo)要求下新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。  關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；物理案例；有效教學(xué)；特點(diǎn)1 引言根據(jù)新課標(biāo)的要求，物理課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng)，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，即提高課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。張璐在略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)中提出了有效教學(xué)的

2、五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)1為：“1、師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)；2、語言發(fā)展，通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)；3、學(xué)習(xí)背景化把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義；4、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，教學(xué)生復(fù)雜的思維技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能；5、教學(xué)對(duì)話，通過對(duì)話進(jìn)行教學(xué)。”現(xiàn)結(jié)合物理有效教學(xué)的案例，對(duì)物理課有效教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。2 有效教學(xué)案例的分析案例一：在講“聲音的傳播”時(shí)，準(zhǔn)備兩個(gè)音叉，將一輕質(zhì)小球緊挨其中一個(gè)音叉，然后敲擊另一個(gè)音叉，能夠看到小球被彈開，從而很好的說明了空氣能夠傳播聲音和聲音能夠傳播能量的知識(shí)，學(xué)生印象深刻。或者把實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象跟物理知識(shí)聯(lián)系起來，使

3、學(xué)生感到物理在生活中是無處不在的及其對(duì)人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)。比如在講“照相機(jī)”時(shí)，可以自己動(dòng)手制作照相機(jī)，看一看同學(xué)們自己動(dòng)手制作的照相機(jī)與我們生活中的照相機(jī)有什么不同，這樣通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快掌握照相機(jī)的原理，而且記得牢固，使抽象枯燥的物理知識(shí)變得生動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣2。又如：教師將裝有水的紙制的鍋放在酒精燈上燒，教師問學(xué)生：“紙鍋里的水能燒開嗎？”學(xué)生往往認(rèn)為這樣不可能將水燒開，他們認(rèn)為加熱時(shí)紙鍋先燒壞了，當(dāng)他們看到經(jīng)過一段時(shí)間，鍋內(nèi)的水竟然會(huì)沸騰，驚奇不已，印象將非常深刻，甚至?xí)_(dá)到終生難忘的程度，這樣學(xué)生對(duì)“水沸騰會(huì)吸熱”和“水在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓條件下沸騰

4、過程中溫度保持100oc不會(huì)改變”的記憶將永久保持。實(shí)驗(yàn)有聲有形，很自然的激發(fā)起學(xué)生探究的期待，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。案例二：在學(xué)習(xí)浮力的大小等于什么前，學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下沉”。在教學(xué)開始時(shí)，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁制牙膏管放到水里會(huì)沉還是會(huì)浮？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)認(rèn)為牙膏管會(huì)沉到水底，教師吧牙膏管放入水中，證實(shí)學(xué)生的猜想是對(duì)的，然后問：“牙膏管是鋁制的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會(huì)說：“是的”，也可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”，這時(shí)教師請(qǐng)學(xué)生說出不一定下沉的理由

5、，再由他們自己利用牙膏管設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論，接著教師引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒有學(xué)生正確回答，教師可以自己將這支牙膏管展開成薄片，做成一支“鋁片船”，放入水中就會(huì)浮在水面上2。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯，學(xué)生不難知道“物理在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學(xué)生探究“物體所受浮力的大小等于什么”這個(gè)問題的積極性，調(diào)動(dòng)了師生間的交流與溝通。案例三：磁是什么3一節(jié)的難點(diǎn)就是：“磁場(chǎng)是一種什么物質(zhì)”和“磁感線的畫法和方向的規(guī)定”。老師問：“怎樣可以使粉筆盒運(yùn)動(dòng)起來”？學(xué)生答：“用手推?！崩蠋熅o跟著問：“只能用手推嗎？”學(xué)生答：“還可以用其他東西推?！崩蠋熃又梅?/p>

6、筆推動(dòng)粉筆盒。老師問：“手和粉筆都是什么？”學(xué)生答：“都是物質(zhì)?！崩蠋焼枺骸按朋w周圍的小磁針放在磁體周圍為什么會(huì)偏轉(zhuǎn)了？”學(xué)生答：“在它周圍也有一種物質(zhì)。”老師說：“我們把這種物質(zhì)叫磁場(chǎng)?！北竟?jié)課的難點(diǎn)之一就在老師與學(xué)生的構(gòu)建的和諧合作的氣氛中輕松解決了。案例四：在講熱學(xué)知識(shí)時(shí)，可以提出以下問題：夏天打開冰箱時(shí)會(huì)看到什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)回答“冒白氣”，為什么呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，再如，冬天進(jìn)入溫暖的房間里眼鏡上會(huì)有水珠出現(xiàn)有時(shí)為什么？在講密度時(shí)，可講為什么暖氣片都安裝在窗戶下面？在講壓力作用效果時(shí)，可講述氣功表演的人，躺在釘床上為什么安然無恙？在講電學(xué)時(shí)，提出油罐車為什么要拖一條

7、長尾巴（鐵鏈）？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象等？在指導(dǎo)學(xué)生做好用天平測(cè)液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加一個(gè)問題：當(dāng)天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡3？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷的質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例五：在熱機(jī)一節(jié)教學(xué)中3，可利用多媒體等展示“水沸騰時(shí)壺蓋被頂起”這個(gè)生活中常見的生活現(xiàn)象引入熱機(jī)的物理原理內(nèi)能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能的教學(xué)。講述“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確認(rèn)大氣壓的存

8、在。接著學(xué)生看一段形象生動(dòng)的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”錄像，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分布剖析，最后得出結(jié)論。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。再如，在講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個(gè)太陽系運(yùn)動(dòng)影像；講慣性時(shí)，播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì)摔跤”的影像；講“杠桿”時(shí)，播放“幾個(gè)小孩玩蹺蹺板”的視頻等。將再如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場(chǎng)方向、以及小磁針的指向等抽象問題時(shí)，將抽象問題通過多媒體播放等電教手段形象的展示出來，不僅為教師提供了有力的幫助，還使使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望

9、。案例六：“在家里的浴室中,為了防止地面沾水使人打滑跌倒,下列采取的措施錯(cuò)誤的是哪一個(gè)?a 浴室地面應(yīng)鋪上有凹凸花紋的地磚;b 人沐浴時(shí)穿的拖鞋帶有凹凸花紋;c 腳底下放一條毛巾;d 穿上平底的塑料拖鞋”。如此聯(lián)系生活實(shí)際,將家庭中浴室防滑措施引入摩擦力的教學(xué)之中,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解物理知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系4。又如,在“牛頓第一定律”的教學(xué)時(shí),引用題目:“上高速公路要求駕車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶,這主要是為了防止高速行駛的汽車在時(shí),乘客由于而撞傷,使用安全帶可以起到作用”,使學(xué)生了解如何利用慣性解釋乘車系安全帶的原因,從科學(xué)理論的角度說明高速公路上行駛車輛人員應(yīng)值得注意的安全問題

10、,用科學(xué)思想指導(dǎo)人們的行為規(guī)范。這都能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)其社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。3 案例中體現(xiàn)出物理有效教學(xué)的特點(diǎn)根據(jù)有效教學(xué)的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以及新課程理念和新課標(biāo)的理解,物理有效教學(xué)案例中體現(xiàn)出有效教學(xué)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是個(gè)體積極探究某種事物或者進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向4。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己

11、的積極性和主動(dòng)性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣”，所以要想提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)好物理，就必須先讓他感興趣。因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在物理教學(xué)過程中，可通過將物理學(xué)習(xí)情鏡與生活實(shí)際相結(jié)合，利用多媒體輔助教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。3.1.1 與生活聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。同其他自然學(xué)科一樣，它是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、探索自然的過程中，不斷分析、歸納、總結(jié)、驗(yàn)證而逐步建立起來的4。由社會(huì)實(shí)踐而抽象上升為理論，再由理論知識(shí)轉(zhuǎn)而指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)踐，物理學(xué)在理論與實(shí)踐的結(jié)合過程中得以不斷完善和成熟

12、，可以說物理學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展離不開“理論聯(lián)系實(shí)際”這一規(guī)律和原則。隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。所以,“教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活”這是新課程對(duì)教學(xué)的要求,作為物理學(xué)科,在聯(lián)系實(shí)際方面有其特有的優(yōu)勢(shì),知識(shí)來源于實(shí)際,是人們生產(chǎn)、生活實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),因而教學(xué)也必須與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系。美國教育家杜威曾把教育的本質(zhì)概括為“教育即生長,教育即生活,教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。他認(rèn)為“生活就是發(fā)展,而不斷發(fā)展,不斷生長,就是生活”。課程標(biāo)準(zhǔn)4提出以“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”為課程內(nèi)容的理念。

13、也就是說,凡是生活中常見的和人類活動(dòng)息息相關(guān)的或是社會(huì)需要的都可以成為教學(xué)內(nèi)容,這就要求教師在物理教學(xué)過程中盡可以地聯(lián)系實(shí)際,在生活中尋找與物理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。因此,最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。物理來源于生活,那么物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)物理來源于生活,寓于生活,又是解決生活問題的基本工具。在物理教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論與生活實(shí)際之間建立溝通聯(lián)系。既能為學(xué)科知識(shí)構(gòu)架一個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，突出理論的實(shí)踐價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，又能從現(xiàn)實(shí)生活入手，設(shè)計(jì)出滲透學(xué)科知識(shí)的物理問題，使學(xué)生能在饒有興趣的實(shí)踐情境中掌握基礎(chǔ)

14、理論或提高解決問題的能力。 3.1.2 利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著科技的進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用十分廣泛，在教學(xué)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備豐富逼真的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維。其人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量、演示清晰、成本低廉提供了技術(shù)保證。     中學(xué)物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。然而，對(duì)于比較抽象的物理現(xiàn)象單靠觀察和實(shí)驗(yàn)是很難達(dá)到理想效果的，如關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)、大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，電、磁場(chǎng)方面的知識(shí)等。這些物理知識(shí)所涉及的

15、物質(zhì)都是看不見、摸不著的。但是中學(xué)物理教育長期以來都是以老師講學(xué)生聽的模式來進(jìn)行的，老師一般是從概念的文本意義出發(fā)，首先講述概念的內(nèi)涵，然后講述概念的適用范圍，最后講述概念和其他概念的區(qū)別以加強(qiáng)記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是結(jié)果，對(duì)于知識(shí)、概念得來的過程太少或者沒有涉及，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，沒有認(rèn)清概念的實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)和做題中沒有感悟物理知識(shí)的實(shí)質(zhì)。沒有對(duì)物理知識(shí)的感悟和理解，使學(xué)生沒有清楚地理解物理知識(shí)，從而就認(rèn)為物理是很深?yuàn)W的學(xué)科。而課堂上老師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教育僅僅是限于課本上的文字，將大量的時(shí)間用于難題的攻克，難以取得理想的教學(xué)效果。     多媒體教

16、學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果5。多媒體課件信息量大、圖文并茂、聲像俱佳、表現(xiàn)形式多樣等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)物理教學(xué)非常有幫助，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)物理世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)。因而將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到物理教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義。多媒體技術(shù)畢竟是教學(xué)過程中的一種輔助工具，如果在實(shí)際運(yùn)用中不加注意，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果起副作用。所以，只有正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)與教師

17、的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。3.1.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲物理學(xué)時(shí)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理學(xué)中的許多基本概念和基本規(guī)律，都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，并由此而上升為理論6。離開了實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)就成了無源之水，無本之木。因此實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法。傳統(tǒng)模式的演示實(shí)驗(yàn)一般只是教師操作，學(xué)生旁觀，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生大膽猜想，由學(xué)生代表按自己的設(shè)想動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。這種通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的方法，不僅使學(xué)生對(duì)本部知識(shí)掌握得非常牢固，同時(shí)更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，并激發(fā)他們思索的

18、欲望。而且物理課堂是否高效在很大程度上與實(shí)驗(yàn)的有無、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低等密切相關(guān)，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，通過實(shí)驗(yàn)觀察幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)，也可以同樣激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在動(dòng)手完成各種實(shí)驗(yàn)的過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)強(qiáng)，都迫切的希望進(jìn)一步探索問題找到答案。在這種情況下，教師再給予適時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生完成這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有成就感。那么，學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究意識(shí)及動(dòng)手能力就會(huì)得到不斷的提高。通過物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決實(shí)際問題的能力，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理

19、的興趣。在新教材的內(nèi)容體系下更注重了教學(xué)的啟發(fā)性，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因而在物理教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法，了解儀器的性能、結(jié)構(gòu)，懂得如何合理使用和選擇器材，如何處理數(shù)據(jù)等，最終從實(shí)驗(yàn)的成功喜悅中去體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。3.2 教師完善自我，緊跟時(shí)代“要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”。而這一桶水如果不總換換，就成了沒有營養(yǎng)的死水，學(xué)生怎么能愿意喝？怎么能想去喝？而且隨著社會(huì)的發(fā)展，物理這門自然科學(xué)與其相聯(lián)系的科學(xué)很多，相互滲透已經(jīng)是必然的趨勢(shì)。因此，作為物理教師

20、，在掌握精深的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，通過各種途徑如雜志、報(bào)刊、電視、學(xué)術(shù)會(huì)議等，不斷關(guān)注國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解本學(xué)科的發(fā)展前沿狀況，提高自身文化修養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展。 3.2.1 熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)言為心聲，情動(dòng)于意而形于色，如果沒有對(duì)本職工作的熱愛，哪會(huì)有講課時(shí)津津樂道的熱情和笑容可擲的神情呢？又哪會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取

21、?！?教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”6， 作為一名教師，我們的職責(zé)不僅僅是授業(yè)，更重要的是給每一個(gè)學(xué)生明天會(huì)更好的理想信念及生活的勇氣和毅力。如果教師沒有淵博的學(xué)識(shí)，精湛的技藝，就不可能實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的教育戰(zhàn)略。教師面臨著挑戰(zhàn)，要在挑戰(zhàn)中立于不敗之地，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，必須熱愛并做好本職工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。 尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作，就需要及時(shí)了解社會(huì)變革和科學(xué)發(fā)展的最新信息，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷給自己充電，完善知識(shí)體系，把自己變成“長流水”，以滿足學(xué)生日漸增長的求知欲望。以更加飽滿的精神和無比的勇氣站在教育教學(xué)

22、的第一線，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格接班人，貢獻(xiàn)自己的力量，真正地做到“獻(xiàn)身教育，無悔今生” 。3.2.2 優(yōu)化教學(xué)語言，提高教學(xué)效果 教學(xué)語言是教學(xué)工作的基礎(chǔ) 教學(xué)語言主要是指教師在教學(xué)過程中所使用的口頭表達(dá)語言及身體語言，教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師經(jīng)過精心組織、長期醞釀、千錘百煉、深蘊(yùn)思想的結(jié)晶，是遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則，深入研究大綱、教材、了解學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行語言再加工的體現(xiàn)，是教師各項(xiàng)能力、技巧及語言藝術(shù)和教學(xué)水平的具體展現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生魅力的直接源泉，同時(shí)也表現(xiàn)了教師的教學(xué)素質(zhì)和處理教學(xué)問題的機(jī)敏和智慧7。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課

23、堂的教學(xué)效果，教師的教學(xué)語言對(duì)形成質(zhì)量同樣起著決定性的作用。在課堂教學(xué)中，教師的語言表達(dá)藝術(shù)運(yùn)用得好壞，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基談到教師修養(yǎng)時(shí)說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信高度的語言修養(yǎng)是合理運(yùn)用時(shí)間的必要條件?！?巴班斯斯指出：“教師清晰、生動(dòng)的語言對(duì)創(chuàng)造教學(xué)過程中的熱烈氣氛，提高教學(xué)效果具有促進(jìn)作用?！?馬卡連柯也說過：“用同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果可能相差二十倍?！彼€說：“只有學(xué)會(huì)用十五種到二十種聲調(diào)說到這句話來的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能做出二十種風(fēng)格的時(shí)候，我就變成一個(gè)真正有技巧的人了”。

24、如果教師的語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)、精練準(zhǔn)確又帶有幽默感，同時(shí)語速適中，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學(xué)邏輯）性強(qiáng)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，那么學(xué)生就會(huì)愿意聽。同時(shí)，教師榜樣的長期熏陶，使得學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生思維和語言表達(dá)的嚴(yán)密性和規(guī)范性。“教學(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時(shí)教師表情、手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響，知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風(fēng)趣和幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像，對(duì)教師偶像的崇拜，容易轉(zhuǎn)化成“粉絲”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)過程的現(xiàn)實(shí)就是教師教學(xué)語言與學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生信息交流，兩相互動(dòng)的過程，教學(xué)效果就是教師教學(xué)語言在課堂上發(fā)展的成果

25、，也就是教學(xué)效果是教學(xué)語言的產(chǎn)物。因此，做一名合格的物理教師不允許有半點(diǎn)疏忽，必須有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。3.2.3 改變教學(xué)方式，活躍課堂氣氛新課程強(qiáng)調(diào)教育不止是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格7。而智慧和人格是在師生、生生的互動(dòng)中生成的。而上課是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，上課效率高才能取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效率提高了，就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的牛鼻子。一堂課究竟應(yīng)該怎么上，傳統(tǒng)的教學(xué)是“以教定學(xué)”，實(shí)際上是以教師的“教”為課堂活動(dòng)的中心，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)漸漸地喪失，這種以教師“

26、講”為中學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，而課堂教學(xué)并不僅僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生建立正確的世界觀和方法論。教育家葉圣陶先生說:“教師的教要致力于導(dǎo)?！蔽?理學(xué) 科“要致力于導(dǎo)”,就要激發(fā)學(xué)生去想、去說、去做,引導(dǎo)學(xué)生掌握 規(guī)律 ,鼓勵(lì)學(xué)生探究解決問題的途徑。這就需要我們建立有效課堂教學(xué)模式,注重教學(xué)方式的多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中,一切以培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力出發(fā),用心體會(huì),按“主體合作創(chuàng)造發(fā)展”的思路,積極進(jìn)行教學(xué)改革,一定能提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。因此，在新的課程理念指導(dǎo)下，教師要由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡量多的體

27、現(xiàn)新課程理念，展示給學(xué)生一個(gè)“激情、對(duì)話、開放”的課堂8。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)過程，確定不同的教學(xué)方法，可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。通過類比的教學(xué)方法幫助學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)，掌握新的知識(shí)。老師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合各種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，因材施教，順利完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果。3.3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中最基本、最重要的人際關(guān)系8。師生關(guān)系是決定課堂教學(xué)效率的一條生命線，和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)工作的催化劑，

28、起著舉足輕重的作用。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系不適應(yīng)當(dāng)今師生情況的變化，制約了教育教學(xué)工作的發(fā)展，同時(shí)也制約著老師和學(xué)生的發(fā)展。而要做到此點(diǎn)，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。在這種情況下自然就會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)好。因此，構(gòu)建新型師生關(guān)系，是推動(dòng)新課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。3.3.1 關(guān)愛學(xué)生，多些鼓勵(lì)“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育

29、的靈魂。用心積聚對(duì)學(xué)生的愛，這是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的根本8。列·尼·托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么，他是一個(gè)好教師；如果把對(duì)教育帶來的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是個(gè)完美的教師?！睈凼墙逃聵I(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要老師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而引導(dǎo)起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。愛，還必須通過有藝術(shù)的表達(dá)，才能真正實(shí)現(xiàn)。師愛，不是母愛，不是溺愛，不是感情用事，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的縱容，師愛的本意是耐心和理解。那是基本母愛，超于父愛的

30、教育之愛，那是融理解、理智、真理、希望的愛，是尊重、關(guān)懷和理解。只有教師了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，才能使學(xué)生親其師、信其道，才能形成良好的師生關(guān)系。很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才足無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“學(xué)生們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停在家里了?！泵刻旖o學(xué)生一臉燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會(huì)下雨?！?“沒

31、有愛，就沒有教育”。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚。它需要教師從情感上熱愛學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，從生活學(xué)習(xí)的細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心的幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)該過多地苛求、指責(zé)。尤其對(duì)那些身處逆境的孩子，教師更要用自己的熱情去溫暖他們，不失時(shí)機(jī)地給他們一個(gè)微笑、一句安慰的話、甚至一件微薄的禮物，讓他們時(shí)刻感到你是他們的貼心人。因?yàn)?，“孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人?！?可見，教師在和諧師生關(guān)系中的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的導(dǎo)師、朋友、教師應(yīng)緊跟時(shí)代，孜

32、孜以求，勇于開拓，與時(shí)俱進(jìn)。教師用自己高水平的情商給學(xué)生以“細(xì)無聲”的“滋潤”和“鼓勵(lì)”，不但會(huì)使學(xué)生愛其所教的學(xué)科，產(chǎn)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”的情感效應(yīng)，而且會(huì)促使學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的形成，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提高。3.3.2 交流溝通，互相尊重溝通是人與人之間取得相互聯(lián)系的一個(gè)重要渠道，沒有溝通，人類就不能得到發(fā)展，所以學(xué)會(huì)溝通是相當(dāng)重要的。教育過程也是一個(gè)互動(dòng)的過程，需要老師和學(xué)生相互配合才能達(dá)到獲得最佳效果的目標(biāo)9。要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，則必須通過溝通和交流，才能消除老師和學(xué)生之間的分歧，取得共識(shí)。在新課程背景下師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立

33、和表征的最基本形式和途徑便是交流溝通，離開了交流溝通，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。所以，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，師生要加強(qiáng)交流溝通，互相尊重。從溝通的角度來看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育他們很注重對(duì)教師的整體感受是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對(duì)教師的教育是“接受”還是“不接受”，這種現(xiàn)象也符合通常的人際關(guān)系的規(guī)則教師的教與孩子的學(xué)是在師生之間的溝通中進(jìn)行的溝通是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性孩子是通過與教師的人際關(guān)系的感受

34、，來決定是否喜歡教師所教的內(nèi)容，是否愿來遵守教師提出的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)和參與教師提供的各種活動(dòng)。孩子的心靈像未干的水泥，只字片語都會(huì)對(duì)他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開玩笑的戲言，都會(huì)在他們的人生中留下嚴(yán)重的后果。而教師是運(yùn)用語言的藝術(shù)者，只要往講臺(tái)上一站，就充當(dāng)了這個(gè)藝術(shù)家的角色，但這個(gè)舞臺(tái)不是教師一人表演的，而是一個(gè)師生互動(dòng)的舞臺(tái)。作為與學(xué)生關(guān)系密切的教師應(yīng)該注意自己的一言一行，尤其是課堂上和學(xué)生溝通的時(shí)候，應(yīng)該盡量謹(jǐn)慎地使用語言。師生溝通是一門藝術(shù)，它決定著課堂教學(xué)的整體效能9。學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所教的課，學(xué)習(xí)老師，模仿老師，這都來自于成功的師生溝通。所以課堂教學(xué)中我們提出要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，以保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。總之，新課程的貫徹落實(shí)以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終還要落實(shí)在課堂教學(xué)上，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。因此，新課改中的教學(xué)必須進(jìn)入課堂這個(gè)主陣地，必須打好課堂教學(xué)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，以高效率的教學(xué)贏得勝利。參考文獻(xiàn)1張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)j.教育理論與實(shí)踐,2000，11（2）：22-30.2蔡鐵權(quán).物理教學(xué)叢論m.北京：科學(xué)出版社，2008,75