經濟管理類專業(yè)教育的核心理念與教學改革路徑之研究

1、    經濟管理類專業(yè)教育的核心理念與教學改革路徑之研究    蔣輝摘要：在知識經濟時代發(fā)展的沖擊下，傳統(tǒng)的經濟管理類專業(yè)教育已無法跟上時代發(fā)展的潮流，要求積極轉變經濟管理類專業(yè)教育核心理念、教學內容與教學方式，通過教學創(chuàng)新與改革，切實提高經濟管理類學生創(chuàng)新能力與科研能力。在分析經濟管理類專業(yè)教育現狀及問題的基礎上，重點對其核心理念與教育改革路徑進行探討，以推動素質教育與創(chuàng)新教育的發(fā)展。關鍵詞：經濟管理類；專業(yè)教育；核心理念；教學改革：g714 文獻識別碼：a ：1001-828x（2016）009-000-02一、經濟管理類專業(yè)教育現狀與存在的問題理性

2、認知受社會發(fā)展與市場需求的推動，經濟管理類專業(yè)教育一直保持快速發(fā)展的態(tài)勢，然而不可否認的是，因經濟管理類專業(yè)教育發(fā)展速度較快，其整體人才質量逐漸降低。理性分析，經濟管理類專業(yè)教育人才質量降低是受多種因素綜合作用的結果，專業(yè)特征不突出、缺乏層次性與學生整體素質不高，是當前經濟管理類專業(yè)教育所面臨的重要問題。具體而言，表現在以下兩個方面：（一）缺乏個性與層次性，共性趨同特征顯著近年來，經濟管理類專業(yè)教育發(fā)展速度十分快，但在人才培養(yǎng)目標、課程設置與教學計劃安排等方面仍存在著較多問題，尤其是眾多教材缺乏更新，甚至采用十幾年前的教材，教學方法缺乏創(chuàng)新，經濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標缺乏對學生個性發(fā)展的關

3、注，沒有體現出教學特色。眾多學校在人才培養(yǎng)定位上多表現出共性趨同特征，其人才培養(yǎng)越發(fā)難以滿足當前時代對多層次、多樣化與復合型人才的現實需求，不利于經濟管理類專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。（二）經濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)定位偏高在不同的院校中，其對經濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標有著不同的描述，但整體來看，目前我國經濟管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標在于：能夠滿足社會經濟發(fā)展需求、具備扎實的現代經濟管理理論知識、能夠從事經濟管理實際工作的高級經濟管理專門人才。隨著時代發(fā)展，其“高級專門人才”的內涵并沒有產生多少變化，然而“高級專門人才”培養(yǎng)目標與我國發(fā)展的實際國情不符。事實上，經過經濟管理類專業(yè)教育畢業(yè)的學生

4、成為高級經濟管理專門人才的可能性較低，甚至很大部分一部分學生無法成為高級經濟管理專門人才。然而其院校所秉承的高級專門人才則會給其畢業(yè)生以一種虛假的“高級專門人才”身份，學生從內心抵觸、不愿意進入到中小型企業(yè)中進行工作，一味去追求高級管理部門的稀少職務。人才培養(yǎng)定位偏高成為了人盡其用的一種客觀限制，也是未來經濟管理類專業(yè)教育改革所面臨的重要問題。二、經濟管理類專業(yè)教育核心理念的分析綜合考慮知識經濟發(fā)展的實際，以滿足社會經濟發(fā)展為宗旨，合理樹立人才培養(yǎng)目標，需要明確經濟管理類專業(yè)教育核心理念，其核心理念應從以下幾個方面來認識：第一，高素質。當前時代，知識資源尤為重要，直接關系著企業(yè)競爭的成敗。為滿

5、足企業(yè)需求，學校應加強經濟管理類專業(yè)教育學生整體素質，推行素質交易以提高人才的可持續(xù)性發(fā)展能力，確保所培養(yǎng)出的人才在滿足社會需求的基礎上，不斷調整自我、自我教育以滿足未來社會發(fā)展的實際需要，推動人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相統(tǒng)一，高素質人才培養(yǎng)的關鍵在于創(chuàng)新，要求創(chuàng)新教育方式與教育內容，切實提高學生整體素質；第二，高能力。當前，雖然知識數量出現了大幅增長，但知識老化周期變短，知識結構綜合化與知識傳播數字化等特征越發(fā)顯著，為此，在經濟管理類專業(yè)教育過程中，要求強化學生基礎理論教育的基礎上，還需要切實提高學生應用知識的能力，包括信息接受能力、信息判斷能力、信息處理能力、信息辨析能力、綜合思維能力、自學能力、

6、表達能力、研究與組織管理能力等；第三，寬廣的知識面。當前，時代要求經濟管理類專業(yè)教育人才具備更為寬廣的知識面與更為科學的知識結構，確保人才素質能夠滿足時代創(chuàng)新型人才與復合型人才培養(yǎng)的要求。當前，在國外一些院校中十分關注學生適應社會環(huán)境能力的培養(yǎng)，推行“百科全書式”教育方式。在很多卓有成就的人才中，其一般是某一些學科的專業(yè)人才，同時也是其他學科的通才；第四，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是經濟管理類專業(yè)教育理念中十分關鍵的一個核心理念。經濟管理類專業(yè)教育創(chuàng)新性主要表現在三個層面，即知識創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新教育體系。高校經濟管理類專業(yè)教育需要以學生知識創(chuàng)新為關鍵節(jié)點，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神與首

7、創(chuàng)精神，引導學生更為關注自身能力的發(fā)展。進行教育體系創(chuàng)新，構建出有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型與復合型人才的教育體系。經濟管理類專業(yè)教育核心理念的創(chuàng)新，是推動經濟管理類專業(yè)教育發(fā)展與改革的現實條件與必然基礎，只有在核心理念創(chuàng)新的指導下，方可推動教學模式的變革，并培養(yǎng)出滿足時代需要的經濟管理類專業(yè)人才。三、經濟管理類專業(yè)教育教學改革的路徑探究在明確經濟管理類專業(yè)教育核心理念后，需要推動經濟管理類專業(yè)教育教學模式變革。當前，經濟管理類專業(yè)教育課程教學存在的突出性問題在于理論突出而缺乏實踐操作，創(chuàng)新性活動少且缺乏自主創(chuàng)新培養(yǎng)，缺乏對學生動手解決實際問題能力的關注。為推動學生全面發(fā)展，需要推動經濟管理類專業(yè)教育教學

8、改革，提高學生整體能力提升，發(fā)展復合型人才與具備現代管理觀念與思維的人才，引導學生積極參與到市場競爭之中。推動教學改革，是經濟管理類專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，其改革路徑主要表現為：（一）轉變經濟管理類專業(yè)教學觀念傳統(tǒng)教學觀念已不適應時代發(fā)展的現實要求，積極轉變教學觀念，是實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。當前教學模式下，更為關注學生理論知識的掌握程度，倡導學生更多背誦理論知識，這樣教育體制下的學生所具備的判斷力、表現性與創(chuàng)造力十分有限，其整體素養(yǎng)難以滿足知識經濟與市場發(fā)展對人才的要求。為此，需要轉變教學觀念，除了在教學生理論知識外，還需要充分關注學生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性能力培養(yǎng)?；诖?，需要經濟管

9、理類專業(yè)課程需要體現理論與實踐相統(tǒng)一，教學與研究相統(tǒng)一，充分重視知識的可操作性與可實踐性；要求經濟管理類專業(yè)教學需要與市場需求相掛鉤，引入當前市場與社會中的一些問題，強化學生發(fā)現問題、分析問題與解決問題的實際能力；教師發(fā)揮引導作用，試試探究性學習方式與研究性學習方式，引導并幫助學生自主拓展研究新的知識與領域。 （二）選擇靈活而多變的教學方式在經濟管理類專業(yè)教學中，講授法屬于主要的教學方法，但其并不能作為唯一方法來教學。在教學過程中，需要綜合考慮實際，尤其是應引入經濟管理類相關的實際問題，通過多種教學方法來提高教學質量。如選擇多媒體教學、視頻教學、探究性教學等，不斷激發(fā)學生求知欲望，鍛煉學生思維

10、能力與解決問題的能力。尤其要引導學生將理論與現實相結合，學會舉一反三，將知識內化為解決問題的能力。靈活而多變的教學方式，是實現經濟管理類專業(yè)教育質量提升的重要舉措。（三）引入生活素材并豐富教學內容當前經濟管理類專業(yè)教育并不能僅僅依靠課本，還可以借助互聯(lián)網、多媒體等現代設備，不斷拓展教學內容深度與廣度，拓展學生眼界，不斷向學生介紹經濟管理類前沿變化。教師應善于從現實生活中尋找教學素材，在教學內容安排上豐富與大學生生活相結合的實際問題，確保讓學生獲取知識的同時能夠更加關注實際，關注解決問題的能力培養(yǎng)與自我發(fā)展。（四）以創(chuàng)新為著力點，推動經濟管理類專業(yè)教育改革當前，經濟管理類專業(yè)改革需要以創(chuàng)新為著力

11、點，確保讓學生學會思考，具備思考問題與解決問題的綜合能力。在教學環(huán)節(jié)中，教師需要關注過程教學，盡量表現出解決問題的思維過程，并引導學生參與其中，確保學生能夠通過自己的思維去解決實際中存在的問題，引導學生進一步創(chuàng)新與進步，高度關注學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師還需要充分關注學生個性化發(fā)展，尊重并引導學生個性發(fā)展?；诖?，在經濟管理類專業(yè)課堂教育中，教師需要提高教學開放程度，增加學生自主探究與學習的強度。（五）學以致用，引導學生開展課外活動經濟管理類專業(yè)教學需要與生活實際相結合，充分反映生活之中存在的客觀性問題，打破理論知識局限，將其拓展到實際問題之中并訓練學生綜合應用技能，強

12、化實踐與操作，鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，學以致用，確保其不僅掌握了一定的理論知識，還能夠根據實際問題中的信息提出解決方案。引導學生積極開展課外活動，引入豐富而具有趣味性、娛樂又具備知識性的第二課堂，課外活動設置需要體現自主性、創(chuàng)新性與實踐性，作為第一課堂的重要補充，其需要充分拓展學生知識面，進一步提高學生創(chuàng)新能力與整體素質。四、經濟管理類專業(yè)教學改革的實踐及其效果初析在經濟管理類專業(yè)核心理念的指導下，我校在經濟管理類領域推行了教學改革，創(chuàng)新了教學模式，獲得了相對良好的教學效果。在教學改革層面，采取了以下措施：其一，在教學方式上引入探研型教學方式，在給學生講授經濟管理類基礎理論知識的同時，要求

13、學生自主查閱相關圖書與資料，引導學生自我思考，并結合生活實際問題提出選題、設計出解決方案，積極培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力；其二，在課堂講授過程中，邀請相關企業(yè)或一些承擔有科研項目的學生活教師在課堂上介紹實際中所面對的問題，引導學生通過現有知識來解決實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的思路與方法；其三，邀請富有經驗的企業(yè)工作人員，讓其到校向學生介紹經濟管理類專業(yè)知識在工作中的應用，幫助學生深入現實并發(fā)現素材，學會將知識與實際問題聯(lián)系起來；其四，選出學生設計中具備創(chuàng)新性與優(yōu)秀的研究方案，引導并幫助學生依據興趣成立科研實踐小組，為科研小組配備一定的經費，安排高年級學生或教師來協(xié)助學生開展市場調查工作，引導學生將所

14、學用到實際；其五，積極鼓勵科研小組應用學校現有的資源，充分應用課余時間開展各項調查與談論工作，以團隊自身努力，解決科研與實踐過程中所面臨的實際問題。在學期考核過程中，科研實踐小組應將其所研究的問題通過實踐報告總結出來，并發(fā)表自己的體驗與相關收獲。經濟管理類專業(yè)教學改革后，課程教學獲得了十分好的效果。如學生學習興趣獲得了極大提升，學生更為主動投入到學習之中，從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習與探索知識，這些通過考核與試卷考試均可以看出，學生掌握了較好的經濟管理類專業(yè)理論知識；學生思維能力獲得提升，尤其是發(fā)現問題、分析問題與解決問題的實際能力獲得了極大提升，理論知識逐漸內化為學生解決問題的實際能力。教學

15、素材的豐富，不僅充實了教學內容，還活躍了課堂學習氛圍，拓展了學生知識廣度與深度，在一定程度上提高了學生科學創(chuàng)新能力與科研水平。簡而言之，經濟管理類專業(yè)通過改革創(chuàng)新，切實實現了教學質量的提升，學生參與意識獲得增強，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力獲得肯定，具備一定的推廣價值。五、結語當前，時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的目標提出了新的要求，專業(yè)型人才與復合型人才成為了人才培養(yǎng)的主要目標。在經濟管理類專業(yè)，為滿足知識經濟時代發(fā)展的實際需要，需要充分創(chuàng)新經濟管理類專業(yè)教育核心理念，充分認識當前經濟管理類教育存在的問題，提出轉變經濟管理類專業(yè)教學觀念、選擇靈活而多變的教學方式、引入生活素材并豐富教學內容、以創(chuàng)新為著力點，推動經濟管理類專業(yè)教育改革、學以致用、引導學生開展課外活動等舉措實現經濟管理類專業(yè)教育改革。實踐證明，經濟管理類專業(yè)教育改革獲得了良好成效，值得廣泛的社會效益。參考文獻：1滕松蓉.以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向的經濟管理類教育模式研究j.赤子，2015，（9）：332-332，333.2鄢旭光.基于工科院校經濟管理類專業(yè)開放性試