信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用薛雪瑩摘要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基石，在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。然而由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特性、實(shí)驗(yàn)條件和反應(yīng)劇烈性等因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以充分展開。對此教師在教學(xué)過程中可將信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂，通過視頻、投影和動畫模擬等信息技術(shù)來合理的安排教學(xué)時間，給學(xué)生演示一些危險實(shí)驗(yàn)，并針對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)和引領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，在增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高其化學(xué)綜合水平。本文結(jié)合當(dāng)前化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就初中教師在教學(xué)過程中如何利用信息技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生探究

2、意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。但當(dāng)前的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，部分教師在教學(xué)時把實(shí)驗(yàn)課上成了理論課，且針對一些危險的、有毒的實(shí)驗(yàn)均采取理論講解的方式，這雖然在一定程度上保障了學(xué)生的安全，但這也使得學(xué)生形成知識誤區(qū)，對實(shí)驗(yàn)的一些細(xì)節(jié)難以理清。針對這個問題，教師在教學(xué)中可利用信息技術(shù)來給學(xué)生呈現(xiàn)一些危險的實(shí)驗(yàn)，或者針對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，從而來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。一、利用信息技術(shù)，合理安排教學(xué)時間在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)極其耗費(fèi)財力、物力，且會浪費(fèi)很多時間，這無疑對教師教學(xué)時間形成了沖擊。對于這個問題，教師在教學(xué)過程中可利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)時間，

3、在提高教學(xué)效率的同時讓學(xué)生最大程度的學(xué)習(xí)課堂知識點(diǎn)。如在制取氧氣一課教學(xué)時，這節(jié)課內(nèi)容里有三種制取氧氣的方法，包括加熱分解高錳酸鉀、分解過氧化氫或加熱分解氯酸鉀的方法等，教師在上課時不可能給學(xué)生把這三種實(shí)驗(yàn)方法統(tǒng)統(tǒng)演示一遍，因此教師可利用信息技術(shù)來縮短實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間。在上課前教師要先做好課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作。在上課時教師可先給學(xué)生講述理論基礎(chǔ)，并拿出先關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材給學(xué)生分別介紹其用途和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，包括實(shí)驗(yàn)步驟和催化劑的選取。在學(xué)生對課堂的理論知識有一個大致的了解后，教師再給學(xué)生呈現(xiàn)這三種制取氧氣方法的視頻，然后結(jié)合視頻內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟給學(xué)生重新梳理課堂內(nèi)容，在讓學(xué)生充分用理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓其接

4、觸更多的知識點(diǎn)，以此來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)來合理安排教學(xué)時間，能有效的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。二、結(jié)合教材內(nèi)容，動畫演示危險實(shí)驗(yàn)初中化學(xué)教學(xué)中有一些相對危險的實(shí)驗(yàn)，有著不確定和難以控制的因素，這會影響到學(xué)生的人身安全。針對這個問題，教師在教學(xué)過程中可利用信息技術(shù)給學(xué)生演示一些危險的實(shí)驗(yàn)，以此來保障課堂內(nèi)容的進(jìn)度和學(xué)生的人身安全，同時又能讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在常見的酸和堿一課教學(xué)時，這節(jié)課內(nèi)容里牽扯到濃硫酸的稀釋，這對于學(xué)生來說，親自操作是十分危險的。對此教師在上課時可先給學(xué)生就濃硫酸的稀釋從原理、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)以及可能遇到的實(shí)驗(yàn)變故等方面給學(xué)生作以全

5、面講解。在這個基礎(chǔ)上，教師再在多媒體設(shè)備上給學(xué)生播放濃硫酸稀釋的動畫模擬視頻，并注意播放各種因?qū)嶒?yàn)因素影響、操作錯誤而導(dǎo)致的失敗的動畫，正確的操作方法和錯誤的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行對比，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，使其對課堂上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更為深刻的了解，同時也能在較大程度上保障學(xué)生的安全。教師在教學(xué)過程中利用動畫模擬來給學(xué)生呈現(xiàn)危險的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅能促使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解危險實(shí)驗(yàn)的操作方法，也能對課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到補(bǔ)充作用。三、進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)既有宏觀的顏色變化、體積變化，同時也能產(chǎn)生小氣泡，而這些小氣泡用肉眼難以觀察到。對此教師在教學(xué)過程中可充分利用信息技術(shù)來給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的

6、微觀變化，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充，在讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成直觀認(rèn)識的同時增進(jìn)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。如在水的組成一課教學(xué)時，這部分內(nèi)容里包含著電解水實(shí)驗(yàn)，會有氫氣和氧氣產(chǎn)生，在以往的電解水實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生往往難以觀察到氫氣和氧氣的形成，只能對實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行死記硬背。對此教師可利用投影技術(shù)來幫助學(xué)生達(dá)成直觀認(rèn)識。在上課時教師可先給學(xué)生講述理論基礎(chǔ)，在學(xué)生形成全面的認(rèn)識后，教師再給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并利用投影儀將實(shí)驗(yàn)過程投影到大屏幕上。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會在投影屏幕上觀察到電解器玻璃管內(nèi)產(chǎn)生氣泡，這時再利用動畫技術(shù)，用燃著的木條分別放在兩個玻璃管尖嘴口檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體，學(xué)生會觀察到氣體燃燒有淡藍(lán)色火焰的為氫氣，木條燃燒更旺的為氧氣。對此教師可根據(jù)投影過程和現(xiàn)象給學(xué)生進(jìn)行講解，從而促使學(xué)生對課堂內(nèi)容形成深刻的理解，并以此增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中利用投影儀進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，能在較大程度上提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)的認(rèn)知。結(jié)語：在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)不僅能充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂教學(xué)起到補(bǔ)充教學(xué)作用。對此教師在教學(xué)過程中要積極的運(yùn)用信息技術(shù)來給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論講解的融合工作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)綜合水平。參考文獻(xiàn)：1葉展球.信息技術(shù)在初中