淺談美工區(qū)活動(dòng)中幼兒自主性的發(fā)展

1、    淺談美工區(qū)活動(dòng)中幼兒自主性的發(fā)展    郝士玉摘  要：幼兒美工區(qū)活動(dòng)是幼兒喜歡的游戲活動(dòng)之一，創(chuàng)設(shè)能有效支持幼兒創(chuàng)美能力發(fā)展的美工區(qū)活動(dòng)環(huán)境，是以幼兒為本，挖掘和整合環(huán)境資源，提供能滿足幼兒多維操作需要的活動(dòng)內(nèi)容和材料，建立師幼互動(dòng)有效環(huán)境，支持幼兒創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)。通過對(duì)幼兒園美工區(qū)活動(dòng)中幼兒自主性的研究，能進(jìn)一步更新教師的教育觀念、促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維和審美能力的提高。關(guān)鍵詞：美工區(qū)  自主性：g612         ：c       

2、     ：1672-1578（2019）06-0208-01自主性對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用，是時(shí)代發(fā)展對(duì)人的需要，怎樣讓美工區(qū)活動(dòng)真正成為尊重幼兒的想法，吸引幼兒積極投入，自主活動(dòng)的場(chǎng)所，筆者認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn)。1   環(huán)境的創(chuàng)設(shè)  幼兒完成美工區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及位置的擺放，并不是教師說了算，應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，幼兒可以根據(jù)活動(dòng)及主題的需要，適時(shí)地調(diào)整位置，和同伴一起商討選擇材料，布置環(huán)境，教師要做的就是為幼兒提供可以自己取放作品的展示墻、網(wǎng)格面版等，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，自主布置展示作品，裝飾美工區(qū)，使幼兒真正成為美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

3、的主人。2   材料的收集  幼兒參與材料的提供是幼兒自主創(chuàng)作的物質(zhì)條件，只有材料豐富，并對(duì)選擇的材料感興趣，才能引發(fā)幼兒的創(chuàng)作，因此美工區(qū)材料的收集應(yīng)該讓幼兒一起參與進(jìn)來，同時(shí)在投放材料時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：2.1 材料提供的興趣性只有幼兒感興趣了，才會(huì)引發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。而幼兒的創(chuàng)作來源于他們的生活，因此提供豐富有趣，幼兒身邊熟悉的物品或廢舊材料等，可以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，讓孩子們感受將熟悉的材料進(jìn)行再創(chuàng)作后的自豪感，從而體驗(yàn)美工區(qū)創(chuàng)作的樂趣。2.2 材料提供的豐富性美工區(qū)里除了常見的油畫棒、水彩筆、記號(hào)筆、素描紙、卡紙、粘土等常見的材料，教師可以根據(jù)孩子們創(chuàng)作的

4、需要，引發(fā)幼兒一起豐富美工區(qū)材料的種類，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣與創(chuàng)作欲望，如自然材料：樹葉、樹枝、松果、石頭、稻草、蘆葦、野花、螃蟹殼、扇貝等都這些不常用的自然材料，不僅收集方便，還能激發(fā)孩子們創(chuàng)作的興趣。另外，教師要根據(jù)年齡特點(diǎn)提供適量的材料，既不能干擾幼兒的選擇，也要滿足幼兒的需要，便于幼兒的創(chuàng)作。2.3 材料提供的目的性美工區(qū)活動(dòng)中，除了剪刀、膠、各種紙類等基本材料，其他的材料并不是提供的越多越好，教師要根據(jù)幼兒的需要，根據(jù)主題的需要，有的放矢地投放相關(guān)的材料，以便主題目標(biāo)有效地完成。3   活動(dòng)的主體  歸還幼兒在課程游戲化實(shí)施的今天，老師們能追隨游戲的精神，

5、放手讓幼兒在美工區(qū)活動(dòng)中大膽地與環(huán)境、材料進(jìn)行互動(dòng)，從而讓孩子們感受活動(dòng)的自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，但是也存在著老師們放手過度，甚至放任不管，導(dǎo)致孩子們?cè)诨顒?dòng)中變得沒有目的，隨意操作，忽視了美工區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，那么在美工區(qū)活動(dòng)中，教師到底該如何做才能恰到好處？3.1 認(rèn)真觀察，適時(shí)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)了適宜的環(huán)境后，教師應(yīng)多觀察、少干預(yù);多放手、少包辦;多鼓勵(lì)、少指責(zé)。教師是一個(gè)觀察者，尊重幼兒的意愿和想法，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，活動(dòng)中不打擾幼兒，不代替幼兒思維，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，讓幼兒在活動(dòng)中通過自己充分的操作、探索與體驗(yàn)，盡可能自己去解決問題，讓孩子們?cè)诿拦?/p>

6、區(qū)活動(dòng)中變得更自主。如在中班各種各樣的車主題活動(dòng)中，孩子們提出要造一輛汽車，有了這樣的想法后，教師并沒有直接告訴孩子們做汽車的方法與材料，而是通過談話引發(fā)幼兒思考：做汽車需要哪些材料？需要哪些同伴？如何制作？通過一起商量探討后，孩子們找來了需要的大紙箱、膠、繩子、瓶子等材料來到了美工區(qū)，在孩子們創(chuàng)作的過程中，教師并沒有過多的干涉孩子的行為，而是認(rèn)真觀察，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)兩個(gè)紙箱連接不起來的時(shí)候，此時(shí)教師沒有告訴幼兒連接的方法，而是適時(shí)地引發(fā)幼兒思考，可以借助什么材料才能連接起來。通過一次次地用膠、繩子等工具嘗試失敗后，最后孩子們找來了毛根，方便又牢固地將兩個(gè)紙箱連接在了一起，讓孩子們?cè)诔浞值淖灾魈剿?/p>

7、中，體驗(yàn)到了成功的喜悅。3.2 根據(jù)需要，適時(shí)調(diào)整在教師觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)通過游戲分享的環(huán)節(jié)，引發(fā)幼兒討論在美工區(qū)操作中遇到的問題，從而根據(jù)幼兒的需要，引發(fā)幼兒不斷調(diào)整美工區(qū)的環(huán)境，跟進(jìn)幼兒需要的材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，更好地與環(huán)境、材料互動(dòng)，引發(fā)幼兒更好地創(chuàng)作和發(fā)展。如：在中班我的家鄉(xiāng)主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的橋產(chǎn)生了興趣，通過和孩子們的談話，決定收集各種各樣的橋來裝飾美工區(qū)，同時(shí)為幼兒創(chuàng)作、設(shè)計(jì)橋提供借鑒，在制作家鄉(xiāng)的通浦路大橋的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了美工區(qū)的空間太小，于是孩子們對(duì)美工區(qū)進(jìn)行了重新布局，擴(kuò)大了美工區(qū)活動(dòng)的空間，為建造大橋提供了方便。發(fā)揮美工區(qū)活動(dòng)的作用，引發(fā)幼兒自主發(fā)展，對(duì)幼兒的終身發(fā)展有著非