小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（X- XX學(xué)年度第一學(xué)期）濱城區(qū)第七小學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生來源復(fù) 雜，家長文化素質(zhì)普遍較低， 學(xué)困生問題尤為突出， 成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸。為了 解決這一問題，學(xué)校自XX年10月起全面啟動了學(xué) 困生轉(zhuǎn)化 “同飛計(jì)劃”，經(jīng)過一學(xué)期的努力， 取得了 顯著成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，如何做好 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教育工作者面前的 一個突出問題。筆者依據(jù)從事班級管理工作多年的 實(shí)踐，談?wù)勛龊脤W(xué)困生工作的幾點(diǎn)體會：一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心

2、態(tài) 在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個共識：那就是一 提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可 教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。 如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就 會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師 深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí) 目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理 特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作 全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨 時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛 移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美 好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué) 困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄

3、 予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變 思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵他們 從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂 觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的 心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系 作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教 師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此， 對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多 鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋 梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握 學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力， 以及教育啟發(fā)的方式， 耐心熱情地替他們排憂解難， 想他們之所想，急他們之所

4、急，讓他們覺得自己的 榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們 臉上“陰晴變化的招牌” ，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯 的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘 他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度， 幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格 上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和 不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說 服教育。三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和 學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為： 事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的 條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā) 生變化?！睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過

5、教師這個外因才能 發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲 取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為 開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì) 細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進(jìn)生的特點(diǎn)， 切中火候，對癥下藥。例如：利用班會課時間，舉辦故事演講會，要 求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個故事，登臺演講時，安排一定 比例的學(xué)困生也登臺表演，即使表演得不那么形象 生動，至少應(yīng)對學(xué)困生能登臺表演的這一勇氣給予 肯定和鼓勵，幫助他們總結(jié)認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)自己的 人生勞動價(jià)值， 讓他們真正認(rèn)識到：“凡是生活中的 美都是由勞動創(chuàng)造的。 ”“發(fā)憤早為好，茍晚休嫌遲。 最忌不努力， 一生都無知?！迸囵B(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極

6、性，使他們懂得“勤能補(bǔ)拙”的道理。四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地 教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除 了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué) 困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺 得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前 抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決 而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困 生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因， 找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例：司馬 遷身受宮刑而不屈， 寫成史記；華羅庚少年時代 家境貧寒而未讀完小學(xué)，后來憑借鍥而不舍的毅力 在做工期間擠時間自學(xué)， 而成為世界著名的數(shù)學(xué)家， 是我國把數(shù)學(xué)研究應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)

7、踐中去的拓荒者和 奠基人；馬克思把自己的一生獻(xiàn)給國際工人運(yùn)動， 數(shù)十年深入到工人群眾中去調(diào)查研究，揭示了資本 家剝削工人的秘密在于榨取工人勞動的剩余價(jià)值， 并寫成了資本論；愛迪生兒童時代被老師稱為低 能兒而拒之學(xué)校門外，后來他以驚人的毅力刻苦學(xué) 習(xí)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)， 在科學(xué)領(lǐng)域有 1000 多項(xiàng)新發(fā)明， 成 為世界著名的發(fā)明家。通過這些例子的啟發(fā)教育， 讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信 心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。然后采取引導(dǎo)比較、歸納總結(jié)，抓住知識中點(diǎn) 與面的辯證關(guān)系，針對學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困 難耐心分析、輔導(dǎo)講解，在講解中突出重點(diǎn)，分散 難點(diǎn)，特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的

8、錯 誤，集中力量反復(fù)講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè) 中的錯題。從學(xué)生健康身心出發(fā)，從嚴(yán)要求，從嚴(yán) 訓(xùn)練，鼓勵他們結(jié)合學(xué)過的知識來解決學(xué)習(xí)中的實(shí) 際難題，把素質(zhì)教育貫徹到自己的教學(xué)過程中去。教育方式上本著多鼓勵表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原 則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動腦、多 練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)?主動學(xué)習(xí)。五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)困生 除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教 師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓 學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn) 和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例 如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶

9、 重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。 給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確 的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能 使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺 調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言 行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師 轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、 不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和 對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造 成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的 耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺

10、地控制 和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以 嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對 抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評 意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此，教 師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種 良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué) 生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一 言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。 只有這樣， 學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動中 發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。七、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì) 教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識與處 理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困 生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬

11、的重要感情基 礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒 有缺點(diǎn)，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青 教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn) 斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以 寬容學(xué)生的過失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評、 體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒 有得到教育，反而對教師或敬而遠(yuǎn)之， 或退避三舍， 有時甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教 師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該 認(rèn)識到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生， 使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一 些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長者風(fēng)度，仍心 平氣和去說服教育，這樣才可能使

12、他們形成一種內(nèi) 疚感和自責(zé)感，從而主動認(rèn)識自己的錯誤，接受教 師的批評與教育?？傊?，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的 形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和 呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努 力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念， 探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。三、對學(xué)困生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。重視學(xué)困生改進(jìn)過程 1、分層次教學(xué)，分層次 作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時取得的點(diǎn)滴進(jìn)步， 要大力表揚(yáng)，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué) 習(xí)的熱情。 2、組成學(xué)習(xí)小組。我們?nèi)喾殖?12 個 學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)不同，三人四人不等， 成員有 優(yōu)有差，可以互相幫助

13、，并把成績進(jìn)步的小組樹立 為成功的典型。 以此帶動全體學(xué)生的進(jìn)步。 3、每次 在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題， 并加以整理、 分析，采取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效 果。4、尊重學(xué)困生的隱私， 每次測驗(yàn)不公布他們的 成績，和學(xué)困生談話，交流，消除他們的心理負(fù)擔(dān)， 并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實(shí)際 問題。5、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng) 順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn) 為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更 不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學(xué)生 的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。學(xué)困生的缺點(diǎn)較多， 也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長 處，

14、只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我 認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微 小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定， 積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到 了老師的愛護(hù)、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵 的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。四、對學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。對學(xué)困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之 任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行 為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形 成惡習(xí)，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也 會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng) 優(yōu)等生同樣重要，對學(xué)困生我們只要

15、關(guān)心他們，愛 護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作， 因勢利導(dǎo)，循循善誘， 讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有 親切感、安全感、信任感，我堅(jiān)信，精誠所至，金 石為開。總之,通過自己的努力 , 我班的需要幫助的學(xué)生 都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績，但也 還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有 些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以 理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信 需要幫助的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工 作做得更好。三、重視學(xué)困生改進(jìn)過程 1、分層次教學(xué)，分 層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時取得的點(diǎn)滴 進(jìn)步，要大力表揚(yáng)，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們 保持學(xué)習(xí)的

16、熱情。 2、組成學(xué)習(xí)小組。 我們?nèi)喾殖?12 個學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)不同， ，三人四人不等， 成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進(jìn)步的小 組樹立為成功的典型。 以此帶動全體學(xué)生的進(jìn)步。 3、 每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以 整理、分析，采取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得 良好效果。 4、尊重學(xué)困生的隱私， 每次測驗(yàn)不公布 他們的成績，和學(xué)困生談話，交流，消除他們的心 理負(fù)擔(dān)，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥， 解決實(shí)際問題。 5、注意反彈， 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不 是一帆風(fēng)順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情， 不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信 心，更不能放任自流，一定

17、要持之以恒。要正確對 待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。四、主動接近學(xué)困生，友善對待學(xué)困生。對學(xué) 困生的學(xué)習(xí)要跟的緊，及時兌現(xiàn)承諾。作業(yè)督促上 交，安排布置的任務(wù)一定要如約兌現(xiàn)，讓學(xué)生感覺 到老師說話算數(shù)，無機(jī)可乘，不敢偷懶。同時對他 們的缺點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，治得很，以點(diǎn)代面，不能眉毛 胡子一把抓。批評過去，肯定現(xiàn)在，鼓勵以后。 第五，教育學(xué)生知情懂理。每個老師對學(xué)困生 都付出了很多愛心，但并不是每個學(xué)生都能理解的。 要讓學(xué)生明白老師的良苦用心，以情打動他們，使 其發(fā)自內(nèi)心去爭取好成績報(bào)答老師的恩情。主動接近學(xué)困生，和他們交朋友，用師愛愛感 化他們，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力。 同時教師一定要

18、擺正學(xué)困生在心中的位置，絕不因 為學(xué)困而放棄和鄙視學(xué)生。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中特別 照顧學(xué)困生，對課堂提出一些相對簡單的問題盡量 讓學(xué)困生來回答，讓他們在同學(xué)面前樹立自信心。 在各項(xiàng)作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學(xué)困生，在試卷的評 價(jià)中適當(dāng)優(yōu)惠學(xué)困生。學(xué)困生往往很在乎老師的評 價(jià)，較高的評價(jià)和激勵的話語能使學(xué)生有奮斗的目 標(biāo)，產(chǎn)生積極向上的力量。一定要對學(xué)生時刻保持 良好的態(tài)度。教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝 的花朵。你笑臉面對學(xué)生，學(xué)生才會笑臉面對你； 你給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生會還給你一個太陽！ 總之， 我們教師要以真誠的愛生之情，去激起學(xué)困生感情 的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的 大門，要以心

19、靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治學(xué)困生心靈的創(chuàng)傷，陶冶學(xué)困生的情操，要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新濱城區(qū)第七小學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生來源復(fù) 雜，家長文化素質(zhì)普遍較低， 學(xué)困生問題尤為突出， 成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸。為了 解決這一問題，學(xué)校自XX年10月起全面啟動了學(xué) 困生轉(zhuǎn)化 “同飛計(jì)劃”，經(jīng)過一學(xué)期的努力， 取得了 顯著成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、主要做法1 、轉(zhuǎn)化方法：（ 1 ）各任課教師確定學(xué)困生名單， 分析確定學(xué)困原因， 幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計(jì)劃。（2） 各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，制 定“兵教兵”結(jié)對幫扶方法。 （3）每周一節(jié)“助學(xué) 課”，

20、專門指導(dǎo)學(xué)生結(jié)對幫扶學(xué)習(xí)。 （4）每月定期召 開學(xué)困生會議、學(xué)困生家長會，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn) 化情況。（5）建立助學(xué)成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn) 化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。 （ 6）教導(dǎo)處每周發(fā) 放的理論學(xué)習(xí)活頁，有豐富的學(xué)困生轉(zhuǎn)化理論與實(shí) 踐內(nèi)容，在老師們的工作中起到了及時的指導(dǎo)作用。 （7）以課堂教學(xué)為轉(zhuǎn)化主渠道， 改革作業(yè)批改方式， 對于學(xué)困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加 學(xué)習(xí)自信心。2、管理措施：（1）建立領(lǐng)導(dǎo)包級制，明確了相 關(guān)責(zé)任和實(shí)施步驟。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組承包各個年級， 對任課教師課題研究實(shí)施情況進(jìn)行檢查督促。每周 參加助學(xué)課，周末召開本年級助學(xué)計(jì)劃專題會，交 流課題研究工作經(jīng)驗(yàn)，

21、了解研究進(jìn)展情況，研究解 決工作中出現(xiàn)的新問題。（2）中期總結(jié)交流。 1 月中旬，撰寫“學(xué)困生 轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)交流材料” ，交流助學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。 XX 年 1 月 20 日召開課題研究階段性成果交流會。 總結(jié)、 交流本學(xué)期研究成果。（3）結(jié)合學(xué)校教師理論學(xué)習(xí)制度 ，每周印 發(fā)理論學(xué)習(xí)活頁，為教師提供理論學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo) 教師行動研究。（4）評價(jià)考核：學(xué)校教導(dǎo)處、教科處研究制定 了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作評價(jià)方案 ，制定了詳細(xì)可行的 考核方法。期末考試結(jié)束之后，統(tǒng)計(jì)各班學(xué)困生成 績，與上學(xué)期對照，計(jì)算進(jìn)步幅度，各學(xué)科評比， 評出助學(xué)優(yōu)秀班集體、成績進(jìn)步學(xué)生和優(yōu)秀助學(xué)教 師。根據(jù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作評價(jià)方案分別給予了

22、獎勵。（5）檔案材料管理 自“助學(xué)計(jì)劃”推行之日起，教科處、教導(dǎo)處 就開始了檔案材料收集整理工作。印發(fā)了專用的會 議記錄、助學(xué)成長檔案袋以及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄 、 助學(xué)教案活頁、學(xué)困生基本情況記錄 、助學(xué) 成長計(jì)劃等專用表格，記錄工作過程，保存工作 資料。期末將有關(guān)材料同一收存，分類存放到檔案 盒里。1 月 20 日“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)交流活動” 之后，所有展出材料整理存檔，展板及經(jīng)驗(yàn)交流過 程一一拍照或錄像存檔。為以后的工作改進(jìn)提供詳 細(xì)的參考資料。二、取得的成效 近一學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對于學(xué)困生的學(xué) 習(xí)成績提高起到了較大的推動作用。全校記錄在冊 的 88 名學(xué)困生，期末考試位次上升率是 7

23、2%，其中 上升位次在五名以上的達(dá)到了 39%；語文學(xué)科有六 個班學(xué)困生平均分與班級平均分拉近 10 分以上，學(xué) 困生平均分與班級平均分差距縮小率是 96%；數(shù)學(xué) 學(xué)科學(xué)困生平均分與班級平均分差距縮小率是 100%；六年級英語學(xué)困生平均分與班級平均分差距 縮小了 18.04 分。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的大幅提高，有 效的促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)成績的全面提高。XX 年 1月 20日，我校隆重舉行了學(xué)困生轉(zhuǎn)化 工作（階段性）經(jīng)驗(yàn)交流活動，區(qū)教育局馬洪波副 局長、許雯主任、宗守詠科長、教研員楊金華老師 參加了活動。這次活動，內(nèi)容豐富、形式多樣，受 到了領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。三、存在的問題 1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化成績不均衡， 部分

24、班級轉(zhuǎn)化成效 不明顯。主要有兩方面原因：一是任課教師對于學(xué) 困生轉(zhuǎn)化工作重視程度不夠，不能夠把關(guān)注學(xué)困生 的工作持續(xù)有效地開展起來。二是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作 開展時間短，高年級長期落后的學(xué)生趕上來需要一 個較長的過程。針對以上問題，我們本學(xué)期要加強(qiáng) 教師理論學(xué)習(xí)，從學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策 略兩方面入手，幫助教師盡快提高認(rèn)識， 掌握方法， 自覺地把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有重點(diǎn)地、持續(xù)地開展下 去。2、轉(zhuǎn)化工作監(jiān)督檢查和評價(jià)獎懲制度不完善。 例如助學(xué)檔案袋的檢查以及評價(jià)方法，各班“兵教 兵”的幫扶方法的指導(dǎo)是否到位，幫扶結(jié)果的評價(jià) 激勵機(jī)制是否建立，都沒有相應(yīng)的檢查、評價(jià)制度。 本學(xué)期，教導(dǎo)處將加強(qiáng)監(jiān)督檢

25、查力度，完善獎懲評 價(jià)制度，更好的促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)化工作。小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（X- XX學(xué)年度第一學(xué)期）濱城區(qū)第七小學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生來源復(fù) 雜，家長文化素質(zhì)普遍較低， 學(xué)困生問題尤為突出， 成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸。為了 解決這一問題，學(xué)校自XX年10月起全面啟動了學(xué) 困生轉(zhuǎn)化 “同飛計(jì)劃”，經(jīng)過一學(xué)期的努力， 取得了 顯著成效。現(xiàn)總結(jié)如下：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，如何做好 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教育工作者面前的 一個突出問題。筆者依據(jù)從事班級管理工作多年的 實(shí)踐，談?wù)勛龊脤W(xué)困生工作的幾點(diǎn)體會：一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài) 在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個共識：

26、那就是一 提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可 教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人 如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就 會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師 深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí) 目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理 特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作 全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨 時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛 移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美 好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué) 困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄 予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后

27、進(jìn)生轉(zhuǎn)變 思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵他們 從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂 觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的 心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系 作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教 師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此， 對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多 鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋 梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握 學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力， 以及教育啟發(fā)的方式， 耐心熱情地替他們排憂解難， 想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的 榮辱牽動著老師的

28、心理，老師的得失同樣成為他們 臉上“陰晴變化的招牌” ，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯 的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘 他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度， 幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格 上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和 不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說 服教育。三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和 學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為： 事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的 條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā) 生變化?！睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能 發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的

29、摯友，學(xué)生主動積極地獲 取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為 開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì) 細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進(jìn)生的特點(diǎn)， 切中火候，對癥下藥。例如：利用班會課時間，舉辦故事演講會，要 求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個故事，登臺演講時，安排一定 比例的學(xué)困生也登臺表演，即使表演得不那么形象 生動，至少應(yīng)對學(xué)困生能登臺表演的這一勇氣給予 肯定和鼓勵，幫助他們總結(jié)認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)自己的 人生勞動價(jià)值， 讓他們真正認(rèn)識到：“凡是生活中的 美都是由勞動創(chuàng)造的。 ”“發(fā)憤早為好，茍晚休嫌遲。 最忌不努力， 一生都無知?！迸囵B(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極 性，使他們懂得“勤能補(bǔ)拙”的道理。四、加

30、強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除 了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué) 困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺 得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前 抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決 而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困 生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因， 找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例：司馬 遷身受宮刑而不屈， 寫成史記；華羅庚少年時代 家境貧寒而未讀完小學(xué)，后來憑借鍥而不舍的毅力 在做工期間擠時間自學(xué)， 而成為世界著名的數(shù)學(xué)家， 是我國把數(shù)學(xué)研究應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去的拓荒者和 奠基人；馬克思把自己的一

31、生獻(xiàn)給國際工人運(yùn)動， 數(shù)十年深入到工人群眾中去調(diào)查研究，揭示了資本 家剝削工人的秘密在于榨取工人勞動的剩余價(jià)值， 并寫成了資本論；愛迪生兒童時代被老師稱為低 能兒而拒之學(xué)校門外，后來他以驚人的毅力刻苦學(xué) 習(xí)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)， 在科學(xué)領(lǐng)域有 1000 多項(xiàng)新發(fā)明， 成 為世界著名的發(fā)明家。通過這些例子的啟發(fā)教育， 讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信 心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。然后采取引導(dǎo)比較、歸納總結(jié)，抓住知識中點(diǎn) 與面的辯證關(guān)系，針對學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困 難耐心分析、輔導(dǎo)講解，在講解中突出重點(diǎn)，分散 難點(diǎn)，特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯 誤，集中力量反復(fù)講解，并要求學(xué)生重新糾

32、正作業(yè) 中的錯題。從學(xué)生健康身心出發(fā)，從嚴(yán)要求，從嚴(yán) 訓(xùn)練，鼓勵他們結(jié)合學(xué)過的知識來解決學(xué)習(xí)中的實(shí) 際難題，把素質(zhì)教育貫徹到自己的教學(xué)過程中去。教育方式上本著多鼓勵表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原 則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動腦、多 練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)?主動學(xué)習(xí)。五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)困生 除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教 師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓 學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn) 和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例 如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶 重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，

33、學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。 給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確 的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能 使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境 教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺 調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言 行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師 轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、 不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和 對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造 成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的 耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制 和支配自己的教育行為，并會顯得沖

34、動、甚至予以 嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對 抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評 意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此，教 師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種 良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué) 生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一 言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。 只有這樣， 學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動中 發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。七、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識與處 理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困 生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基 礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展

35、中成長，不可能沒 有缺點(diǎn)，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青 教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn) 斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以 寬容學(xué)生的過失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評、 體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒 有得到教育，反而對教師或敬而遠(yuǎn)之， 或退避三舍， 有時甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教 師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該 認(rèn)識到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生， 使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一 些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長者風(fēng)度，仍心 平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi) 疚感和自責(zé)感，從而主動認(rèn)識

36、自己的錯誤，接受教 師的批評與教育?？傊粋€學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的 形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努 力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念， 探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。三、對學(xué)困生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。重視學(xué)困生改進(jìn)過程 1、分層次教學(xué)，分層次 作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時取得的點(diǎn)滴進(jìn)步， 要大力表揚(yáng)，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué) 習(xí)的熱情。 2、組成學(xué)習(xí)小組。我們?nèi)喾殖?12 個 學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)不同，三人四人不等， 成員有 優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進(jìn)步的小組樹立 為成功的典型。 以

37、此帶動全體學(xué)生的進(jìn)步。 3、每次 在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題， 并加以整理、 分析，采取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效 果。4、尊重學(xué)困生的隱私， 每次測驗(yàn)不公布他們的 成績，和學(xué)困生談話，交流，消除他們的心理負(fù)擔(dān)， 并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實(shí)際 問題。5、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng) 順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更 不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學(xué)生 的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。學(xué)困生的缺點(diǎn)較多， 也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長 處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我 認(rèn)為

38、，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微 小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定， 積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到 了老師的愛護(hù)、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵 的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。四、對學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。對學(xué)困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之 任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行 為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形 成惡習(xí)，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也 會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng) 優(yōu)等生同樣重要，對學(xué)困生我們只要關(guān)心他們，愛 護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作， 因勢

39、利導(dǎo)，循循善誘， 讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有 親切感、安全感、信任感，我堅(jiān)信，精誠所至，金 石為開?？傊?通過自己的努力 , 我班的需要幫助的學(xué)生 都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績，但也 還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有 些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以 理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信 需要幫助的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工 作做得更好。三、重視學(xué)困生改進(jìn)過程 1、分層次教學(xué)，分 層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時取得的點(diǎn)滴 進(jìn)步，要大力表揚(yáng)，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們 保持學(xué)習(xí)的熱情。 2、組成學(xué)習(xí)小組。 我們?nèi)喾殖?12

40、 個學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)不同， ，三人四人不等， 成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進(jìn)步的小 組樹立為成功的典型。 以此帶動全體學(xué)生的進(jìn)步。 3、 每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以 整理、分析，采取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得 良好效果。 4、尊重學(xué)困生的隱私， 每次測驗(yàn)不公布 他們的成績，和學(xué)困生談話，交流，消除他們的心 理負(fù)擔(dān)，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥， 解決實(shí)際問題。 5、注意反彈， 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不 是一帆風(fēng)順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情， 不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信 心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對 待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的

41、持久戰(zhàn)。四、主動接近學(xué)困生，友善對待學(xué)困生。對學(xué) 困生的學(xué)習(xí)要跟的緊，及時兌現(xiàn)承諾。作業(yè)督促上 交，安排布置的任務(wù)一定要如約兌現(xiàn)，讓學(xué)生感覺 到老師說話算數(shù)，無機(jī)可乘，不敢偷懶。同時對他 們的缺點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，治得很，以點(diǎn)代面，不能眉毛 胡子一把抓。批評過去，肯定現(xiàn)在，鼓勵以后。第五，教育學(xué)生知情懂理。每個老師對學(xué)困生 都付出了很多愛心，但并不是每個學(xué)生都能理解的。 要讓學(xué)生明白老師的良苦用心，以情打動他們，使 其發(fā)自內(nèi)心去爭取好成績報(bào)答老師的恩情。主動接近學(xué)困生，和他們交朋友，用師愛愛感 化他們，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力。 同時教師一定要擺正學(xué)困生在心中的位置，絕不因 為學(xué)困而放棄和鄙

42、視學(xué)生。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中特別 照顧學(xué)困生，對課堂提出一些相對簡單的問題盡量讓學(xué)困生來回答，讓他們在同學(xué)面前樹立自信心。 在各項(xiàng)作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學(xué)困生，在試卷的評 價(jià)中適當(dāng)優(yōu)惠學(xué)困生。學(xué)困生往往很在乎老師的評 價(jià)，較高的評價(jià)和激勵的話語能使學(xué)生有奮斗的目 標(biāo)，產(chǎn)生積極向上的力量。一定要對學(xué)生時刻保持 良好的態(tài)度。教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝 的花朵。你笑臉面對學(xué)生，學(xué)生才會笑臉面對你； 你給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生會還給你一個太陽！ 總之， 我們教師要以真誠的愛生之情，去激起學(xué)困生感情 的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的 大門，要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治學(xué)困生 心靈的創(chuàng)傷，陶冶

43、學(xué)困生的情操，要用精神的甘露 去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新濱城區(qū)第七小學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生來源復(fù)雜，家長文化素質(zhì)普遍較低， 學(xué)困生問題尤為突出， 成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸。為了 解決這一問題，學(xué)校自XX年10月起全面啟動了學(xué) 困生轉(zhuǎn)化 “同飛計(jì)劃”，經(jīng)過一學(xué)期的努力， 取得了 顯著成效。現(xiàn)總結(jié)如下：一、主要做法1 、轉(zhuǎn)化方法：（ 1 ）各任課教師確定學(xué)困生名單， 分析確定學(xué)困原因， 幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計(jì)劃。（2） 各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，制 定“兵教兵”結(jié)對幫扶方法。 （3）每周一節(jié)“助學(xué) 課”，專門指導(dǎo)學(xué)生結(jié)對幫扶學(xué)習(xí)。（4）每月定期召 開學(xué)

44、困生會議、學(xué)困生家長會，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn) 化情況。（5）建立助學(xué)成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn) 化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。 （6）教導(dǎo)處每周發(fā) 放的理論學(xué)習(xí)活頁，有豐富的學(xué)困生轉(zhuǎn)化理論與實(shí) 踐內(nèi)容，在老師們的工作中起到了及時的指導(dǎo)作用。 （7）以課堂教學(xué)為轉(zhuǎn)化主渠道， 改革作業(yè)批改方式， 對于學(xué)困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加 學(xué)習(xí)自信心。2、管理措施：（1）建立領(lǐng)導(dǎo)包級制，明確了相 關(guān)責(zé)任和實(shí)施步驟。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組承包各個年級， 對任課教師課題研究實(shí)施情況進(jìn)行檢查督促。每周 參加助學(xué)課，周末召開本年級助學(xué)計(jì)劃專題會，交 流課題研究工作經(jīng)驗(yàn)，了解研究進(jìn)展情況，研究解 決工作中出現(xiàn)的新問題。（2

45、）中期總結(jié)交流。 1 月中旬，撰寫“學(xué)困生 轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)交流材料” ，交流助學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。 XX 年 1 月 20 日召開課題研究階段性成果交流會。 總結(jié)、 交流本學(xué)期研究成果。（3）結(jié)合學(xué)校教師理論學(xué)習(xí)制度 ，每周印 發(fā)理論學(xué)習(xí)活頁，為教師提供理論學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo) 教師行動研究。（4）評價(jià)考核：學(xué)校教導(dǎo)處、教科處研究制定 了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作評價(jià)方案 ，制定了詳細(xì)可行的 考核方法。期末考試結(jié)束之后，統(tǒng)計(jì)各班學(xué)困生成 績，與上學(xué)期對照，計(jì)算進(jìn)步幅度，各學(xué)科評比， 評出助學(xué)優(yōu)秀班集體、成績進(jìn)步學(xué)生和優(yōu)秀助學(xué)教 師。根據(jù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作評價(jià)方案分別給予了 獎勵。（5）檔案材料管理 自“助學(xué)計(jì)劃”推行之日起，

46、教科處、教導(dǎo)處 就開始了檔案材料收集整理工作。印發(fā)了專用的會 議記錄、助學(xué)成長檔案袋以及學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄 、助學(xué)教案活頁、學(xué)困生基本情況記錄 、助學(xué) 成長計(jì)劃等專用表格，記錄工作過程，保存工作 資料。期末將有關(guān)材料同一收存，分類存放到檔案 盒里。1 月 20 日“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)交流活動” 之后，所有展出材料整理存檔，展板及經(jīng)驗(yàn)交流過 程一一拍照或錄像存檔。為以后的工作改進(jìn)提供詳 細(xì)的參考資料。二、取得的成效 近一學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對于學(xué)困生的學(xué) 習(xí)成績提高起到了較大的推動作用。全校記錄在冊 的 88 名學(xué)困生，期末考試位次上升率是 72%，其中 上升位次在五名以上的達(dá)到了 39%；語文學(xué)

47、科有六 個班學(xué)困生平均分與班級平均分拉近 10 分以上，學(xué) 困生平均分與班級平均分差距縮小率是 96%；數(shù)學(xué) 學(xué)科學(xué)困生平均分與班級平均分差距縮小率是 100%；六年級英語學(xué)困生平均分與班級平均分差距 縮小了 18.04 分。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的大幅提高，有 效的促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)成績的全面提高。XX 年 1月 20日，我校隆重舉行了學(xué)困生轉(zhuǎn)化 工作（階段性）經(jīng)驗(yàn)交流活動，區(qū)教育局馬洪波副局長、許雯主任、宗守詠科長、教研員楊金華老師 參加了活動。這次活動，內(nèi)容豐富、形式多樣，受 到了領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。三、存在的問題1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化成績不均衡， 部分班級轉(zhuǎn)化成效 不明顯。主要有兩方面原因：一是任課教師對于學(xué)

48、 困生轉(zhuǎn)化工作重視程度不夠，不能夠把關(guān)注學(xué)困生 的工作持續(xù)有效地開展起來。二是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作 開展時間短，高年級長期落后的學(xué)生趕上來需要一 個較長的過程。針對以上問題，我們本學(xué)期要加強(qiáng) 教師理論學(xué)習(xí)，從學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策 略兩方面入手，幫助教師盡快提高認(rèn)識， 掌握方法， 自覺地把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有重點(diǎn)地、持續(xù)地開展下 去。2、轉(zhuǎn)化工作監(jiān)督檢查和評價(jià)獎懲制度不完善。 例如助學(xué)檔案袋的檢查以及評價(jià)方法，各班“兵教 兵”的幫扶方法的指導(dǎo)是否到位，幫扶結(jié)果的評價(jià) 激勵機(jī)制是否建立，都沒有相應(yīng)的檢查、評價(jià)制度。 本學(xué)期，教導(dǎo)處將加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，完善獎懲評 價(jià)制度，更好的促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)化工作。小學(xué)

49、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（X- XX學(xué)年度第一學(xué)期）濱城區(qū)第七小學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生來源復(fù) 雜，家長文化素質(zhì)普遍較低， 學(xué)困生問題尤為突出， 成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸。為了 解決這一問題，學(xué)校自XX年10月起全面啟動了學(xué) 困生轉(zhuǎn)化 “同飛計(jì)劃”，經(jīng)過一學(xué)期的努力， 取得了 顯著成效。現(xiàn)總結(jié)如下：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，如何做好 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教育工作者面前的 一個突出問題。筆者依據(jù)從事班級管理工作多年的 實(shí)踐，談?wù)勛龊脤W(xué)困生工作的幾點(diǎn)體會：一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài) 在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個共識：那就是一 提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可 教

50、”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。 如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就 會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師 深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí) 目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理 特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作 全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨 時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛 移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美 好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué) 困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄 予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變 思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵他們

51、從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂 觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的 心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系 作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教 師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此， 對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多 鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋 梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握 學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力， 以及教育啟發(fā)的方式， 耐心熱情地替他們排憂解難， 想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的 榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們 臉上“陰晴變化的招牌” ，

52、向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯 的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘 他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度， 幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格 上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和 不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說 服教育。三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和 學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為： 事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的 條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā) 生變化?！睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能 發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲 取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興

53、趣，才能成為 開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì) 細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進(jìn)生的特點(diǎn)， 切中火候，對癥下藥。例如：利用班會課時間，舉辦故事演講會，要 求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個故事，登臺演講時，安排一定 比例的學(xué)困生也登臺表演，即使表演得不那么形象 生動，至少應(yīng)對學(xué)困生能登臺表演的這一勇氣給予 肯定和鼓勵，幫助他們總結(jié)認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)自己的 人生勞動價(jià)值， 讓他們真正認(rèn)識到：“凡是生活中的 美都是由勞動創(chuàng)造的。 ”“發(fā)憤早為好，茍晚休嫌遲。 最忌不努力， 一生都無知?！迸囵B(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極 性，使他們懂得“勤能補(bǔ)拙”的道理。四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地 教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解

54、人意，除 了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué) 困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺 得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前 抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決 而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困 生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因， 找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例：司馬 遷身受宮刑而不屈， 寫成史記；華羅庚少年時代 家境貧寒而未讀完小學(xué)，后來憑借鍥而不舍的毅力 在做工期間擠時間自學(xué)， 而成為世界著名的數(shù)學(xué)家， 是我國把數(shù)學(xué)研究應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去的拓荒者和 奠基人；馬克思把自己的一生獻(xiàn)給國際工人運(yùn)動， 數(shù)十年深入到工人群眾中去調(diào)查研究

55、，揭示了資本 家剝削工人的秘密在于榨取工人勞動的剩余價(jià)值， 并寫成了資本論；愛迪生兒童時代被老師稱為低 能兒而拒之學(xué)校門外，后來他以驚人的毅力刻苦學(xué) 習(xí)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)， 在科學(xué)領(lǐng)域有 1000 多項(xiàng)新發(fā)明， 成 為世界著名的發(fā)明家。通過這些例子的啟發(fā)教育， 讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信 心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。然后采取引導(dǎo)比較、歸納總結(jié)，抓住知識中點(diǎn) 與面的辯證關(guān)系，針對學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困 難耐心分析、輔導(dǎo)講解，在講解中突出重點(diǎn)，分散 難點(diǎn)，特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯 誤，集中力量反復(fù)講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè) 中的錯題。從學(xué)生健康身心出發(fā)，從嚴(yán)要求，從嚴(yán)

56、訓(xùn)練，鼓勵他們結(jié)合學(xué)過的知識來解決學(xué)習(xí)中的實(shí) 際難題，把素質(zhì)教育貫徹到自己的教學(xué)過程中去。教育方式上本著多鼓勵表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原 則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動腦、多 練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)困生 除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教 師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓 學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn) 和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例 如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶 重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。 給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)

57、溫暖，教給他們正確 的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能 使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺 調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言 行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師 轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、 不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和 對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造 成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的 耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制 和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以 嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對

58、抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評 意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此，教 師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種 良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué) 生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一 言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。 只有這樣， 學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動中 發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。七、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì) 教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識與處 理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困 生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基 礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒 有缺點(diǎn)，不可能沒有過失，有的教師，特別是

59、年青 教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn) 斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以 寬容學(xué)生的過失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評、 體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒 有得到教育，反而對教師或敬而遠(yuǎn)之， 或退避三舍， 有時甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教 師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該 認(rèn)識到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生， 使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一 些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長者風(fēng)度，仍心 平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi) 疚感和自責(zé)感，從而主動認(rèn)識自己的錯誤，接受教 師的批評與教育?？傊?，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的 形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和 呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾