淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用    王曉華【摘要】思維導(dǎo)圖是一幅幅重點(diǎn)突出的樹(shù)枝狀結(jié)構(gòu)圖，有助于教師在課堂教學(xué)中迅速了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)教學(xué)策略作出調(diào)整，使教學(xué)更具針對(duì)性，更富有成效?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué) 英語(yǔ) 詞匯 教學(xué)g623.31 a 2095-3089（2017）22-0204-01一、何為思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過(guò)程，是人類大腦放射性思維的表達(dá)方式。從創(chuàng)作方法上看，創(chuàng)作者主要是從一個(gè)中心詞開(kāi)始，隨著思維的不斷深入，聯(lián)想出一系列相關(guān)的事物，然后形成一個(gè)有序的圖式，即思維導(dǎo)圖。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯

2、教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)思維導(dǎo)圖是一幅幅重點(diǎn)突出的樹(shù)枝狀結(jié)構(gòu)圖，用它記錄的筆記可以直觀地顯示出學(xué)生在課堂上對(duì)教師所講知識(shí)的掌握情況，有助于教師在課堂教學(xué)中迅速了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)教學(xué)策略作出調(diào)整，使教學(xué)更具針對(duì)性，更富有成效。應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅有助于幫助學(xué)生理解記憶單詞，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持注意力。三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析課堂是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，直接決定著整個(gè)教學(xué)的成敗。傳統(tǒng)的應(yīng)試課堂已無(wú)法滿足師生的需求，尋找一種新式的科學(xué)的教學(xué)方法已成為歷史發(fā)展的必然。思維導(dǎo)圖因其圖文并茂、重點(diǎn)突出，便于師生互動(dòng)交流、利于發(fā)散總結(jié)思維等特質(zhì)，無(wú)論在導(dǎo)入新知、內(nèi)容講解、思

3、維拓展，還是在最后的課堂小結(jié)中都有助于達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。（一）思維導(dǎo)圖在教授新詞方面的應(yīng)用對(duì)于新詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以先圍繞學(xué)習(xí)主題列出將要學(xué)習(xí)的新詞匯，以新詞匯為各級(jí)中心詞，根據(jù)詞形、詞義、發(fā)音等特征向外發(fā)散，聯(lián)想自己已經(jīng)掌握的詞匯，找出新舊詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，則可以達(dá)到事半功倍的效果。1.復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知比如在教授單詞schoolbag時(shí)，按要求學(xué)生必須能夠聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀這個(gè)單詞。但對(duì)于接觸英語(yǔ)不久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)單詞難度之大，如果僅僅讓孩子們依靠死記硬背，不但會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下，還可能會(huì)使他們逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，我就用學(xué)生

4、已知的 school和bag這兩個(gè)詞匯，繪制一幅簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，用導(dǎo)圖很輕松的搞定了這個(gè)新單詞，而且基本上不用教，學(xué)生自己就可以完全認(rèn)讀這個(gè)新單詞。又比如在教學(xué)單詞classroom時(shí)，我仍然是用繪制思維導(dǎo)圖的方式來(lái)教學(xué)，事實(shí)證明，這種方式不僅高效而且能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在我所教的學(xué)生拿到一個(gè)單詞，第一反應(yīng)就是觀察，看能否用舊知直接自學(xué)新知。2.意義歸類，幫助學(xué)生記憶單詞pep五下三單元中出現(xiàn)了十二個(gè)月份，眾所周知這十二個(gè)單詞之間的聯(lián)系很少，讀音難度很大，不好記憶，而我在教學(xué)十二個(gè)月份時(shí)，利用思維導(dǎo)圖線條、色彩等特點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，以單詞season為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合sping

5、 summer fall和winter四季將12個(gè)月劃分成了四個(gè)季節(jié)，間接的將十二個(gè)單詞分成了四個(gè)模塊，形成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而達(dá)到了事半功倍的效果。3.精彩呈現(xiàn)，拓展思維教師在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生思維包含了兩層含義：一方面思維導(dǎo)圖有利于思維的延伸和聯(lián)想的發(fā)生，將表面看似毫無(wú)聯(lián)系的事物進(jìn)行創(chuàng)造性地鏈接，通過(guò)記憶鏈條把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一幅幅知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)識(shí)記。當(dāng)然，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，思維導(dǎo)圖將新知與舊知相互串聯(lián)，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)順便對(duì)所學(xué)舊知進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，既強(qiáng)化了記憶，又提高了效率。為了使我的課堂呈現(xiàn)更加精彩，我一般都會(huì)在課前圍繞新的知識(shí)點(diǎn)制作出思維導(dǎo)

6、圖，當(dāng)然在課堂教學(xué)時(shí)既可以從導(dǎo)圖的中心開(kāi)始，也可以從邊緣入手，層層深入，最后達(dá)到所要講解的新的知識(shí)點(diǎn)，這樣做不但可以分解知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)擊破，還可以拓展學(xué)生的思維，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比新舊單詞，從而加深對(duì)新詞的理解。如教授單詞rat時(shí)，我繪制的思維導(dǎo)圖，但在這節(jié)課中我從導(dǎo)圖的邊緣入手，先讓學(xué)生讀cat這個(gè)單詞，再聯(lián)系fat，bat，最后拓展到目標(biāo)單詞rat，通過(guò)導(dǎo)圖學(xué)生不但可以把一個(gè)看似雜亂無(wú)章，毫無(wú)聯(lián)系的幾個(gè)單詞聯(lián)系在了一起，形成了一幅網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖。有助于學(xué)生的記憶。（二）思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)單詞方面的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂聽(tīng)講固然重要，但課后復(fù)習(xí)也必不可少。當(dāng)然，復(fù)習(xí)絕不意味著讓學(xué)生進(jìn)行頗為厭惡的死記硬背

7、，而是要幫助學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖使課后復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)地復(fù)習(xí)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可試著回憶課堂上學(xué)習(xí)的新詞匯，將所學(xué)單詞按照一定規(guī)律進(jìn)行串聯(lián)，歸類記憶，并通過(guò)添加圖片、色彩等調(diào)動(dòng)左右腦一起來(lái)強(qiáng)化記憶，提高復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。（三）思維導(dǎo)圖在拓展詞匯方面的應(yīng)用詞匯量是一個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)好壞的重要標(biāo)志，而拓展詞匯量最有效的辦法就是掌握詞根和詞綴，掌握了某個(gè)詞根或詞綴也就意味著占領(lǐng)了某一塊的語(yǔ)言陣地。如果掌握了all這個(gè)單詞的發(fā)音，那么在它的前面加不同的輔音字母，就可以組成不同的單詞，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以非常輕松地掌握以all為詞根的各種單詞。（四）思維導(dǎo)圖在小結(jié)方面的應(yīng)用單元總結(jié)

8、和課堂小結(jié)的重要性不言而喻，一個(gè)單元通過(guò)兩個(gè)星期的學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)感覺(jué)知識(shí)有些零散，這就必須通過(guò)復(fù)習(xí)，勾勒出整個(gè)單元的知識(shí)體系，才有利于學(xué)生的記憶。而課堂小結(jié)的重要性仍然不可小覷，它既是對(duì)整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更承上啟下，簡(jiǎn)明扼要地勾畫(huà)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，既點(diǎn)明復(fù)習(xí)要點(diǎn)，又指引預(yù)習(xí)方向。盡管課堂小結(jié)如此重要，但迫于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，教師往往只預(yù)留大約五分鐘時(shí)間來(lái)進(jìn)行小結(jié)。因而如何充分利用這關(guān)鍵的五分鐘，并體現(xiàn)出課堂小結(jié)的價(jià)值就變得至關(guān)重要。而思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的純文字文本相比較，中心更加突出，內(nèi)容更加緊湊，延展更加自由，在工作學(xué)習(xí)中應(yīng)用它效率會(huì)大大提高，無(wú)疑是總結(jié)重點(diǎn)的最佳選擇之一。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可依據(jù)備課時(shí)的“詞匯網(wǎng)絡(luò)圖”選取關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行課堂總結(jié)，這樣不僅能理清課堂小結(jié)的思路，而且還能避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏，同時(shí)在這張思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)上也能較為容易地延伸下堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正發(fā)揮出下課前五分鐘的課堂小結(jié)的作用。四、結(jié)束語(yǔ)本文通過(guò)分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)