淺談微課在《外貿(mào)單證實務》教學中的應用

1、    淺談微課在外貿(mào)單證實務教學中的應用    【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我國教育信息化水平不斷發(fā)展，網(wǎng)絡和多媒體等教學資源已成為教學的重要輔助力量。微課憑借自身的實用性、趣味性和交流互動性等特征，在教育教學中被廣泛使用。本文通過分析微課和外貿(mào)單證實務課程的特點，探討實現(xiàn)微課與外貿(mào)單證實務課堂教學的有效融合，從而提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需求的應用型和技能型人才?！娟P鍵詞】微課;中職;外貿(mào)單證實務;課堂教學【作者簡介】楊楚芝，廣東省汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學校。最早提出微課的是美國圣胡安學院的david penrose（戴維·彭羅斯），他將微課

2、稱為“知識脈沖”（knowledge burst），其核心理念是在課程中把教學內(nèi)容與教學目標緊密聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生一種更加聚焦的學習體驗。在我國，胡鐵生率先提出微課的概念，他指出，微課是圍繞一個教學知識點，通過簡短的教學視頻，教師將課堂教學中的各種學習資源一一呈現(xiàn)，并對這一知識點作出具體解釋的教學活動，這一概念已被學術(shù)界廣泛認可。一、微課簡介“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不斷發(fā)展，微博、微信、微電影、微小說和微課等如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)出來。微課是5-8分鐘的視頻，其教學目的明確，內(nèi)容精簡，圍繞一個知識點生動有趣地展開，能隨時隨地在手機、平板電腦、筆記本電腦等移動終端上播放，方便學生學習。微課是教學與現(xiàn)代化信

3、息技術(shù)的深度融合，是在傳統(tǒng)教學基礎上發(fā)展起來的創(chuàng)新型教學形式，微課的應用能夠大大地提高課堂教學效率。二、中職學情分析中職學校的學生都是十六七歲的孩子，正值青春期的他們學習的積極性和自主性不夠，加上他們本是中考的失利者，知識基礎比較薄弱，缺乏閱讀的良好習慣，他們的學習更傾向于依賴動畫和視頻，對便利性和趣味性要求比較高，微課符合他們的生活和學習方式。教師可以在課前、課中和課后，提供微課視頻所形成的二維碼，學生可以隨時隨地選擇自己感興趣和需要的內(nèi)容，通過掃描二維碼進行學習、復習鞏固或拓展知識。對于基礎知識比較扎實的學生，可以多學習一些自己感興趣的課外知識，開闊視野;對于基礎較差的學生，自己沒完全掌握

4、的課堂內(nèi)容可以通過重復多次的學習，加深理解，進而掌握知識點。通過微課，不同層次的學生都可以解決自己的層次差異問題和學習需求。微課的應用，使學生的自主性變大，學習的積極主動性也就增強了。三、外貿(mào)單證實務課程分析外貿(mào)單證實務是商務英語專業(yè)的一門核心課程，單證是學生畢業(yè)后從事外貿(mào)業(yè)務必須具備的專業(yè)知識和技能。單證的內(nèi)容包括外貿(mào)銷售合同、信用證、結(jié)匯單據(jù)（商業(yè)發(fā)票、裝箱單、匯票、保險單據(jù)和受益人證明）、運輸單據(jù)（海運出口托運單、海運提單、航空運單、裝船通知和船公司證明）、原產(chǎn)地證書（一般原產(chǎn)地證書和普惠制產(chǎn)地證書）和報關報檢等單據(jù)的制作和審核。其中匯票是結(jié)匯單據(jù)中重要的單據(jù)之一，它是金融單據(jù)。外貿(mào)單證

5、實務傳統(tǒng)的教學模式比較單一，以理論教學為主，教師通過講解理論知識和單據(jù)樣本，以案例教學法提供資料和單據(jù)模板，教學生手工填制單據(jù);即便是一些學校購買了相關外貿(mào)教學軟件，模擬外貿(mào)業(yè)務流程，制作單據(jù)交單議付，但由于教學實際、學生情況和后續(xù)經(jīng)費問題等種種原因而未能進行軟件更新或者停止了使用。而單證在實踐教學中也因條件受限，課堂教學中缺乏真實的工作場景，學生沒有直觀的業(yè)務體驗。這些教學方式已經(jīng)遠遠落后于外貿(mào)業(yè)務的實際操作，這就需要教師與時俱進，不斷提高自身的教育教學能力，更新教學模式，以市場為導向，服務地方產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)符合社會需求的應用型和技能型人才。外貿(mào)單證實務的創(chuàng)新型教學，主要是以“教、學、做”一體的

6、方式進行。通過校外實習基地開展實踐教學，請外貿(mào)公司的人員到學校給學生上課，模擬實際操作中的一些情景，讓學生可以把學習的理論知識和實踐操作結(jié)合起來。教師定期輪流去外貿(mào)公司進行生產(chǎn)實踐，與時俱進，不斷掌握和更新自己的實踐操作技能。同時，教師還可以定期帶學生去外貿(mào)公司參觀學習和實習，讓學生能夠身臨其境，加深對崗位職責的認識，體會外貿(mào)公司的實際運營過程，從而提高自己的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。四、微課在外貿(mào)單證實務課程中的應用以匯票的學習為例匯票是外貿(mào)單證中的金融單據(jù)，是議付結(jié)匯的必備單據(jù)之一。匯票的學習，以動態(tài)ppt和微課為主，分為三個步驟：認識熟悉繕制，這三個步驟都可以應用微課教學。1.認識匯票。教師以

7、一個介紹匯票的微課引入新課教學。學生帶著問題觀看微課，然后搶答問題：“我國a公司和美國b公司簽訂合同，成交一批服裝，a公司擔心先發(fā)貨后收不到貨款，b公司擔心先付款后收不到貨物，兩家公司爭論不休，這個問題如何解決？”通過觀看微課，學生了解到匯票能夠輕松解決這個問題，在外貿(mào)實務中，銀行扮演中間擔保人的角色，而匯票作為支付的信用憑證，被廣泛使用。通過微課，學生能夠深刻地認識到什么是匯票以及匯票的作用。2.熟悉匯票。通過匯票的動態(tài)流程圖演示，學習匯票的三個當事人（出票人、受票人和受款人）及匯票使用流程（出票、提示、承兌、背書、付款、拒付和追索權(quán)），理解三個當事人各自的權(quán)利和義務，以及匯票的使用。以案例

8、引入，學生以小組為單位，扮演不同的角色，完成匯票的流程演示，并錄制微課，再進行比賽。例如：信用證項下遠期匯票（45 days after sight）的承兌，承兌是指付款人對遠期匯票承擔到期付款責任的行為。學生分別扮演受益人（出口商）、開證申請人（進口商）、開證行和議付行，受益人在發(fā)運貨物之后，遞交信用證項下的單據(jù)給議付行，議付行寄往開證行，開證行審單無誤后對匯票進行承兌，即開證行寫“承兌”字樣，注明日期（如3月10日），再簽字。這樣，受益人在3月10日之后的45天，即4月24日，即可交單結(jié)匯收取貨款。學生通過角色扮演，能很好地理解匯票的當事人和流程，通過錄制微課、比賽，再加上后續(xù)的自評、互評

9、和教師評價，學會分析問題和解決問題，取長補短，完全理解和掌握知識點。同時，教師提供更多單證相關知識的微課讓學生課余時間自主選擇學習，如匯票的貼現(xiàn)、匯票的背書和匯票的追索權(quán)等。對于基礎較差的同學，只需要把課內(nèi)知識掌握好即可，對于基礎知識較好的同學，可以選擇繼續(xù)了解更多的實踐操作知識，拓寬自己的知識面，為畢業(yè)后從事外貿(mào)工作打好更加堅實的基礎。3.繕制匯票。通過具體的匯票樣本分析，加深對匯票三個當事人的理解，同時明確金額、付款期限等關鍵知識，掌握繕制匯票的技能。教師播放微課“匯票的填制”，演示匯票的操作過程，并做重點、難點的講解和標記。同時，教師提供該微課所形成的二維碼，學生通過掃描二維碼，可以多次

10、學習直至完全理解掌握這個操作流程。例如：信用證項下匯票付款人的填寫，“to”后面填的是付款人，即開證行，但在實際操作中，這一項不僅僅只是填寫開證行。也可以是保兌行或者信用證所指定的銀行，得根據(jù)信用證的具體要求操作。教師在教學的過程中，不只要講授知識點，還需要把實踐操作中的注意事項也提示給學生。又如，匯票的金額一項，學生一般都會理解為100%的發(fā)票金額，但是，匯票金額是必須扣除定金、折扣等后余下的應收款項，學生在這方面經(jīng)常會算錯金額，需要教師做特別提醒。匯票樣本的學習之后，通過創(chuàng)新案例和任務導向法結(jié)合，多樣化促發(fā)學生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學生學和做的興趣和積極主動性，從而提高學習效率和教學效率。教師提

11、供案例，學生以小組為單位分析案例，根據(jù)信用證資料，繕制一份信用證項下的匯票，同時錄制微課。這大大地增強了學生的主動性、積極參與性和小組合作探究能力，同時也幫助學生積累運用專業(yè)知識解決實際問題的職場經(jīng)驗，培養(yǎng)學生合作共贏的協(xié)作精神。教師根據(jù)學生所上交的微課，讓學生進行自評、互評，最后教師評價總結(jié)，讓學生在肯定自己實踐能力的同時，也認識到自身的不足和今后改進的方向，取長補短，不斷提高自己的實踐操作能力，同時也大大提高了課堂教學效率?？傊?，在信息化教學不斷發(fā)展的大形勢下，微課作為一種創(chuàng)新型教學形式，符合教師專業(yè)能力的成長需求，也符合中職學校學生的生活和學習需求。微課的應用豐富了課堂教學，提高了學生的學習興趣，提升了教育教學質(zhì)量，也加深了學生對崗位職責的認識，提高了學生的職業(yè)能力，有利于培養(yǎng)符