淺談如何優(yōu)化高職數(shù)學教學方法

1、    淺談如何優(yōu)化高職數(shù)學教學方法    孫榮摘 要：隨著我國職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展，大量高職學生高中階段的數(shù)學基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，給高職階段的課堂教學帶來了很大的困難，作為一名高職數(shù)學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數(shù)學的信心，激發(fā)學生的求知欲，如何在數(shù)學課堂中提高教學效果，促使學生數(shù)學能力和素質(zhì)的提高，是高職數(shù)學教師亟待解決的問題。關鍵詞：高職數(shù)學；教學方法；優(yōu)化設計培養(yǎng)社會急需的高技能應用型人才是高職院校的根本任務，課堂教學則是實現(xiàn)高技能應用型人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。課堂教學效果直接影響著高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關系到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

2、。一、高職數(shù)學教學中存在的問題1.教學計劃不合理，學生對數(shù)學缺乏興趣首先，老師只是一味的灌輸，教學方法不靈活，完全按照教學計劃授課，忽略了學生們的學習水平，學生久而久之也就放棄學習了。其次，學生的學習完全不是為了自己對知識的掌握，而是為了應付學校老師以及家長，沒有學習的積極性，缺乏主動性。最后，數(shù)學課是公認的難學的一門學科，加上平時學習不認真，使得數(shù)學基礎差，在技校的專業(yè)課學習過程中的壓力增大，導致厭學、畏懼的負面情緒產(chǎn)生。2.教學觀念落后，學生學習態(tài)度不端正學生是來學習文化知識的，卻被傳統(tǒng)的教學觀念將學生分為三六九等，更加加劇了學生的自卑心理，在以后的學習中也就會使得態(tài)度不端正。有些家長對孩

3、子缺乏管教，在社會大環(huán)境以及同齡人的影響下，學生們?nèi)菀桩a(chǎn)生不良的行為習慣，這些不好的影響使得學生們內(nèi)心就不情愿學習，學習態(tài)度不積極。家長以及老師的負面教育的表現(xiàn)，很容易使學生放棄自己。3.教學方法不當，學生缺乏探索的動力在教學過程中，老師是以講為主，學生以聽為主，兩者之間缺乏有效的交流互動。老師的詳細講解讓學生們不愿意去動腦思考，不習慣體會解決數(shù)學邏輯中的樂趣。在遇到問題時只得求助于老師，學生沒有自主的探索研究能力，不能自己一步步的解決困難，缺乏解決問題的成就感。這種教學方法教出來的學生是無法通過實踐的檢驗的，沒有自主的探索精神。二、高職數(shù)學課程教學的優(yōu)化1.更新教學理念傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學在教

4、學思想上偏重于知識的傳授，而對于學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不夠。根據(jù)高職基礎課程以應用為目的，以必需、夠用為度的培養(yǎng)目標，數(shù)學課程的改革要以深度挖掘崗位技能所需的數(shù)學知識為基礎，以職業(yè)能力具備的素質(zhì)要求為核心，要與專業(yè)課程改革同步，為專業(yè)領域內(nèi)的課程改革提供有力的支持和保障。數(shù)學課程應該在為學生傳授數(shù)學知識、使學生掌握數(shù)學工具的同時，強化對學生的科學思維方法、學習能力和創(chuàng)新意識與綜合應用能力的培養(yǎng)，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，要改變應試型教學，要加強基礎，加強應用，授之以漁而不是授之以魚。2.課程內(nèi)容模塊化由于高職人才培養(yǎng)的特殊性，數(shù)學課程內(nèi)容要有職業(yè)教育特色，課程的開設應具有實用性、針對性和目的性，數(shù)

5、學的教學內(nèi)容不能偏離專業(yè)過遠，要為專業(yè)知識的學習提供更為直接的運算工具，專業(yè)間對數(shù)學需求的差異性更要在課程設置中凸現(xiàn)。筆者認為可以把高職數(shù)學課程內(nèi)容分為三個模塊：基礎模塊、實用模塊、提高模塊?；A模塊是以保證滿足各專業(yè)對數(shù)學的要求為依據(jù)，是高職數(shù)學中的一些最基本的內(nèi)容，對所有學生都是必修課。實用模塊可由各專業(yè)課教師和數(shù)學教師共同研討確定，結(jié)合不同專業(yè)的需要選取相應的內(nèi)容，主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，所有內(nèi)容都要體現(xiàn)一個“用”字，讓學生感受“數(shù)學就在我身邊”。可以選取數(shù)學思想、數(shù)學建模、數(shù)學應用軟件等內(nèi)容，通過現(xiàn)代教育技術介紹數(shù)學在各專業(yè)領域的應用。提高模塊主要是為了滿足一些學生繼續(xù)深造的需要而選取相

6、關內(nèi)容。3.改善教學方法（1）減少不必要的理論推導高職教育培養(yǎng)人才的從業(yè)崗位，決定了他們不必像理科學生那樣對數(shù)學公式、定理的來龍去脈搞得清清楚楚，而要能用這些公式來解決實際運算問題。因此，在課堂教學中，不必要的、花時間較多的理論推導、公式證明都可以刪減，采用導學、精選、精講、精練、精點相結(jié)合，有意識地培養(yǎng)學生的能力。（2）合理利用多媒體輔助教學手段利用現(xiàn)代化教學媒體與教學設計等教育技術手段使教學方法靈活多樣。教學中使用多媒體技術可使教學過程生動活潑，使抽象概念形象化，使學生易于接受數(shù)學理論，激發(fā)學習興趣。目前教學中雖有使用多媒體教學，但存在平鋪直敘、交互性不強、沒有針對性、空間局限性等問題。在

7、使用多媒體輔助教學手段時，應避免這些問題，在課件的制作、應用方面教師之間要積極合作、不斷探討，以求不斷提高、資源共享。另外，可借助數(shù)學軟件的強大功能，使抽象、枯燥的數(shù)學變得生動直觀、便于學生理解。（3）融入形象具體的“數(shù)學實驗”扭轉(zhuǎn)過去以“做題”為主的課堂教學方法，加強“數(shù)學實驗”的環(huán)節(jié)?！皵?shù)學實驗”課程的內(nèi)容主要以計算機為主進行數(shù)學概念的理解、數(shù)學理論的應用、數(shù)學思想的滲透、數(shù)學模型的建立及數(shù)學結(jié)論的驗證。開展數(shù)學實驗活動可以激發(fā)學生潛在的學習能力，致力于高層次的學習狀態(tài)，學生的學習不僅僅是記憶定義、定理和公式，而是通過操作實驗來建構(gòu)知識，有效地領會數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中的思想方法。通過操作實驗學習

8、數(shù)學，可以獲得更多的反饋信息，并且不斷地改進學生對數(shù)學新知識的理解。4.豐富考試方式高職教育考試的主要功能不是選拔人才，而是認定、激勵和導向功能.針對不同的專業(yè)、不同的學生，可采用開卷與閉卷相結(jié)合、獨立完成與分組討論完成相結(jié)合等多層次、多樣化的方式綜合評定.如將學生的總評成績分成三塊：一是平時成績（占30%），包括作業(yè)、提問、課堂表現(xiàn)等；二是開放式考試成績（占30%），這部分考核以數(shù)學實驗的方式進行，由學生自由組合，三人一組，教師事先設計好題目，規(guī)定完成的最后期限，學生可根據(jù)需要查找相關資料，并對計算的結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合實際給出可行性建議，最后以小論文的形式上交評分；三是閉卷考試成績（占40%），這部分以考核學生基本概念、基本計算能力為主，按傳統(tǒng)的考試方式，限時完成.這種多樣化的考核方法，有利于幫助學生端正數(shù)學學習態(tài)度，克服恐懼感，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，為其終生學習打好基礎。三、結(jié)束語數(shù)學的教學任重道遠，是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，教師應該“授之漁，而不是授之魚”，以上只是筆者在教學中的點滴體會。然而，每個教師應因地而異