淺談多媒體在古詩文教學中的運用

1、    淺談多媒體在古詩文教學中的運用    張志虎摘 要：眾所周知，多媒體技術(shù)以其獨特的魅力，在課堂教學中大顯身手，有效地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也可以增加課堂的教學容量，大大提高了課堂的教學效率，提高了語文教學的質(zhì)量，是真正的教學好助手。在古詩文教學中，教師通過多媒體教學課件，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息，在大屏幕上講解或演示，多角度地調(diào)動學生的興趣、情緒和注意力。突破了古詩文傳統(tǒng)教學中單調(diào)、枯燥的教學過程，有效的組織課堂教學，可以說多媒體為古詩文教學開辟了新的天空，為語文教學改革增添了一種新的教學手段。關(guān)鍵詞：多媒

2、體 古詩文觀察對比傳統(tǒng)與當代的語文課堂，我們會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的課堂，學生活動的課堂容量加大了，學生“聽說讀寫”的語言實踐活動能力增強了，學生上課敢說愛說，發(fā)表自己的見解多了，語文課堂教學發(fā)生了根本性的變化，什么原因呢？多媒體輔助教學功不可沒。近幾年來，在語文教學中，我不斷嘗試著從不同的角度將多媒體應用于課堂教學，顯著地提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。為此，我以古詩文閱讀教學為切點，就多媒體在古詩文閱讀教學中的優(yōu)點尤其是多媒體視聽語言對古詩文閱讀教學所產(chǎn)生的優(yōu)化效果等方面談一些體會和認識。1一、再現(xiàn)故事，理文握情。對于“詩中有畫、畫中有詩”的古詩文教學，大家運用比較熟悉。但是對于敘事詩，如果只依靠教師語

3、言的描述是不夠的。那只是一種被動的接受，往往效果不好，學生學起來感覺無趣。但是通過課件動畫再現(xiàn)出來，使課件變得具體可見，教學成功率就會大大提高。教師可以根據(jù)教學需要，利用網(wǎng)絡中的信息資源，解決教學難點。比如我在執(zhí)教杜甫的石壕吏時，就詩中所寫故事、所描場景動手制作了一個再現(xiàn)當時吏捉人的動畫。學生觀看后，再讓他們結(jié)合詩的內(nèi)容和人物的性格以及作者所流露的感情進行模仿表演，課堂氣氛一下活躍起來：學生主動的理解字詞句，認真領(lǐng)會課文內(nèi)容，對表演者進行積極的評價，發(fā)現(xiàn)了作者行文的巧妙。從而使課堂收到了良好效果。2二、增大容量，提高效率。與常規(guī)手段相比較，多媒體可以加大課時的容量，這已經(jīng)是不爭的事實。比如我在

4、講酈道元的三峽這首詩時，課前，我用了大量的時間，準備了一些課件。課堂上，我只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句的理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞，使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對作家、作品、詩歌的風格有了更豐富的了解。三、創(chuàng)境激趣，引領(lǐng)教學。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”，濃厚的興趣，強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關(guān)鍵之一。多媒體以其特有的感染力，通過文字、圖畫、聲音、動畫等形式對學生形成多感光刺

5、激，能夠迅速地吸引學生的注意力，喚起其學習興趣，從而使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動地參與學習活動。在古詩文的教學中，同時運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，還可起到較好的鋪墊、造勢、渲染、引領(lǐng)教學的作用。例如：我在執(zhí)教馬致遠的天凈沙.秋思這首元曲小令時，發(fā)現(xiàn)就在文中我們幾乎找不到語法結(jié)構(gòu)，但由于重復與對比的巧妙運用，使它成為千古絕唱。我該如何教呢？于是我想到了如果運用了多媒體的輔助教學是否會更好一些。首先我選用了三個情調(diào)相同而形象不同的圖片，并配以與此相同的音樂背景：“枯藤，老樹，昏鴉”。渲染出一種濃郁的生命感受悲涼、絕望、死寂。接著我又用對比手法選取了三幅明快、清新、溫暖的圖片，并配以與此相同的音樂

6、背景：“小橋，流水，人家。”渲染出了一副明快、清新、溫暖的氣氛。讓學生形成強烈的視覺反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。對于后兩句“夕陽西下，斷腸人在天涯”，我采用了同樣的方法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡致。在這種氣氛之下再輔之以聲情并茂的范讀，學生對作品的理解就有了堅實的情感基礎(chǔ)。這里，視覺和聽覺的協(xié)調(diào)配合，起到了很好的渲染作用。同時，更有力而又自然地激發(fā)了學生的情感，較好地促進了學生對課文的理解。又如白居易的錢塘湖春行是一首描繪初春景色的詩。如果僅從字面上分析理解，學生的學習興趣不濃，即使背誦下來，也很難體會其中的美感。教學這首詩時，我首先使用多媒體放一段有古箏伴奏

7、的詩文朗讀，接著用投影儀放上一段事先剪輯好的春意盎然的美麗圖畫：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛漫的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚使學生身處早春的氛圍之中，從直觀形象的教學形式中感到春意綿綿，春光無限。然后再讓學生隨朗讀錄音朗讀詩文，加深對古詩的理解。這時進行朗讀和說話等語文能力訓練，訓練充分到位，教學效果良好。在這堂課中，學生伴隨著春意盎然的畫面，主動參與，興趣盎然。3四、化難為易，領(lǐng)悟技巧。在講詩經(jīng)的三種表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”時，大部分學生都有些茫然。我利用多媒體，在網(wǎng)上下載了流行歌曲小芳，并將歌詞也顯示在屏幕上，學生有些莫名其妙又有些興奮的跟著唱了起來：“村里有個姑娘叫小芳，長得好看又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長。”“停，這兒就是對詩經(jīng)中的賦的表現(xiàn)手法的繼承直陳其事?！睂W生恍然大悟，一下子樂了，接著學生們展開了熱烈的討論。有的說“在回城之前的那個晚上，你和我來到小河旁”也是“賦”的表現(xiàn)手法；接著我又在屏幕上顯示歌曲掀起你的蓋頭來中的一句“你的眼睛明又亮，好像那秋波一模樣”，是“比”的手法；天仙配中“樹上的鳥兒成雙對，綠水清山帶笑顏。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還”是“興”，是“先言他物鳥，再引出所詠之物夫妻”等等。真是一石激起千層浪，課堂氣氛異?；钴S。接著，我引領(lǐng)學生回歸課本