2022年2022年教師讀書筆記多篇

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載讀老師人文讀本有感我們?yōu)槔蠋?都為些一般人,但我們從事著神圣的事業(yè)；我們每天面對的為人,我們的同學(xué),他們天真.可愛.布滿生命的活力和幻想,他們對我們無限的信任和敬慕；我們付出了愛,得到的為更多的愛；讀過老師人文讀本這本書,感受最深的為愛,對訓(xùn)練,對同學(xué)貫穿始終的為愛,最多的愛；讀過這本書, 常常摸索的問題為： 如何在人生的大航船上確定自己的位置,為船員仍為舵手,為大副仍為士兵；每個(gè)人在世界上所扮 演的角色不同,關(guān)鍵在于定位；冥冥中有雙大手在指揮著我、從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好像為風(fēng)馬牛不相及的事情；但要想教好課不也為一門藝術(shù)嗎？有句話說：“活在當(dāng)下”；

2、其實(shí),每個(gè)人的命運(yùn)仍為把握在自己的手里；雖然從誕生到長大, 基本為家長在為自己做主；但今后仍有漫長的幾十年, 仍舊有自己挑選的機(jī)會, 為挑選努力踏實(shí)地度過仍為空虛而歸,全在自己；在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來；工作上 的雜事與生活中的事情攪得沒有時(shí)間,沒心情（其實(shí)我知道這些都為找借口）；既然常常摸索,我想這件事很快會提上我的生活日程的每看到書上的某一個(gè)片段, 總在不停地在反思自己, 自己在對待同學(xué)的態(tài)度,對待家人的態(tài)度；我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒有一 雙慧眼,去發(fā)覺同學(xué)的特長與潛力；平凡得沒有一雙巧手,把同學(xué)引 領(lǐng)到更加寬闊的天地中去；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載工作幾

3、年,能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的確定,心里自然很興奮,但又覺得自己做得實(shí)在為太少了, 有點(diǎn)愧對家長的信任, 領(lǐng)導(dǎo)的夸獎(jiǎng)； “公正公正”“愛心”“老師的進(jìn)展”“老師的專業(yè)”等等,新教育為老師提出了那么多的努力方向；所謂堅(jiān)持,所謂勤奮,所謂的所 謂；老師自身的前進(jìn)動(dòng)力,外在的推動(dòng)力.不論怎樣,都去做一 個(gè)問心無愧的老師,努力的老師；在老師人文讀本中,仍收錄了古今中外許多名家的各種類型 的文章,每一篇都讓我有所獲益； 學(xué)習(xí)的革命一文告知我： “做老師第一要信任你全部的同學(xué)都為天才,你才會仔細(xì)地教每一個(gè)人；”我領(lǐng)會到,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事,而在于鼓勵(lì).喚醒和鼓勵(lì)； 訓(xùn)練不為要轉(zhuǎn)變一個(gè)人,而為要幫忙一個(gè)

4、人；訓(xùn)練的本體性為育人； 如何在訓(xùn)練的過程中讓一個(gè)人具備品德的高尚.我想:一個(gè)品德高尚的人,不論他為金錢去奮斗仍為為抱負(fù)奮斗, 只要為正常的奮斗,正值的爭取；在奮斗的過程中不忘父母,不忘時(shí) 時(shí)去幫忙別人,他都可以說為品德高尚的人；老師人文讀本 同時(shí)也為我們指明白新的教學(xué)觀；這就為老師不僅要向同學(xué)傳授學(xué)問,培育同學(xué)的才能,提高同學(xué)的品德,更主要 的為培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能；留意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人摸索. 鼓勵(lì)探究的教學(xué)情境,引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺問題.摸索問題.解決問 題,使同學(xué)獲得學(xué)問信息的過程真正成為同學(xué)心智進(jìn)展的過程；與此同時(shí),作為“傳道.授業(yè).解惑”的訓(xùn)練者也應(yīng)成為實(shí)踐 “終身學(xué)習(xí)” 理念

5、的榜樣；重視和加強(qiáng)連續(xù)訓(xùn)練, 這為時(shí)代進(jìn)展的必定要求； 總之,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載終身學(xué)習(xí)為我們老師能走在時(shí)代前列必不行少的前提；老師人文讀本 給了我許多新的啟示, 我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé).努力向上；最終,讓我用徐匡迪先生的一句話來終止此 文吧！訓(xùn)練為事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；訓(xùn)練為科學(xué),科學(xué)的 價(jià)值在于求真；訓(xùn)練為藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；讀簡潔語文不簡潔有感“三維教學(xué)目標(biāo)”.“合作.探究”一.簡潔明確的教學(xué)目標(biāo)老師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必需有目標(biāo)意識,目標(biāo)就為要求, 目標(biāo)就為方向；因此, 教學(xué)目標(biāo)要簡明；在一堂語文課上我到底要讓同學(xué)獲得什么學(xué)問.提高什么才能.關(guān)

6、注什么情感體驗(yàn),教學(xué)目標(biāo)中要明確 表達(dá)；充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向.調(diào)控.檢測的功能,讓目標(biāo)貫 穿于教學(xué)的全過程；二.簡潔明白的課堂教學(xué)“語文課堂要有一條線而不為一大片”；誠然語文教學(xué)聽.說.讀.寫,字.詞.句.篇,積存運(yùn)用千頭萬緒,“工具性”與“人文性”爭論不休； 但扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂就猶如張慶老師講的“讀讀寫寫,寫寫讀讀”；落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就為一個(gè)實(shí)字,讓語文課上講語 文的東西,不要顯現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西；三.簡約明晰的評判精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教學(xué)評判為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；新課程改革要求評判的方式多樣,形成性評判和終結(jié)評判結(jié)合, 在語文教學(xué)中熟識到教學(xué)評判不為一個(gè)

7、純技術(shù)性的問題為對被評判對象的價(jià)值或特點(diǎn)做出判定；應(yīng)當(dāng)有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的評判；語文教學(xué)方法多樣,形式各異；不管用什么樣的方法,不能脫離語文教學(xué)的基本規(guī)律,語文應(yīng)當(dāng)姓“語”；在簡潔中看到復(fù)雜,于平淡中表達(dá)奇妙；有效教學(xué)論給我的啟示 “有效教學(xué)”有三個(gè)基本要素：有成效,有效率,有效益；綜合起來講,有效教學(xué)為指老師以盡可能少的時(shí)間.精力和物力投入, 取得盡可能多的教學(xué)成效, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 滿意社會和個(gè)人的訓(xùn)練價(jià)值需求；如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？書中談到第一要有效備課；備課中講到三種方案的制定,作為 一名老師應(yīng)當(dāng)有這種才能； 詳細(xì)到日方案的制定, 也提出要考慮三個(gè)要素（ 1）學(xué)習(xí)者,包括明白同學(xué)個(gè)別差

8、異及同學(xué)需要（2）學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu),在這里指出老師的責(zé)任,盡管教科書中規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容, 但為老師仍依據(jù)同學(xué)實(shí)際水平和心情狀態(tài)對教材再度開發(fā)；仍提出了老師如何利用教材？即要“用教材而不為“教教材”（3）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法, 文中指出教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于老師提出的目標(biāo)既不至于太抽象而令同學(xué)無動(dòng)于衷, 又不至于太詳細(xì)瑣碎而令同學(xué)不得要領(lǐng)；詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)同學(xué)熱忱的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法要為教學(xué)目精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載標(biāo)服務(wù),要考慮教學(xué)方法. 組織形式及課堂治理因素組合,很輕松地指出老師為一個(gè)“象受歡迎的男女演員”一樣的復(fù)合型的天才；其次,有效指導(dǎo)；主要講了“有效講授” 與“有

9、效提問與傾聽” ；在有效講授的論述中教了我們?nèi)N技巧,感覺很親切,很有用；象一 位長者在循循教誨, 我瀏覽了劉教授的博客, 其中對加入的條件有幾條要求很耐人尋味；這樣寫：接受我的新生活建議,1.讓讀書成為生活習(xí)慣2.把體育錘煉當(dāng)成頭等大事3.為有困難的人供應(yīng)幫忙4.不破壞.不揮霍自然資源5.寬容他人的生活習(xí)慣,敬重文化多樣性6.愛護(hù)動(dòng)物,敬重生物多樣性；感覺劉教授更加有血有 肉,讀起文章來更感覺親切,好像再聽報(bào)告一樣的感受,好像看到教 授寫書為的情形；文中關(guān)于“保持節(jié)奏”的策略也講的很細(xì)致；如教 學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)；教學(xué)環(huán)節(jié)的過度及不同主題間的過度要重視,要保證過度數(shù)量不多,盡

10、可能有條理,簡潔等；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)有效教學(xué)方法讀書體會在課堂上, 有常常感到課堂時(shí)間不夠用, 甚至有時(shí)仍會完成不了教學(xué)任務(wù), 總結(jié)其最大問題就在于授課不夠清楚與直接,有時(shí)把簡潔的問題復(fù)雜化, 有時(shí)講話超出了同學(xué)的懂得水平,有時(shí)就減弱了教材內(nèi)容出現(xiàn)的清楚度, 往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到抱負(fù)的成效；閱讀有效教學(xué)方法后, 我受到了很大啟示,我覺得老師如想把仔細(xì)預(yù)備的課付諸實(shí)施, 把教學(xué)原就勝利地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,仍必需達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確.重點(diǎn)突出,內(nèi)容正確.方法得當(dāng). 組織嚴(yán)密,同學(xué)愛好深厚.課堂氣氛熱鬧；一.目標(biāo)明確；我覺得,目標(biāo)明確為指上課時(shí)老

11、師明白這堂課要把握些什么學(xué)問和技能,要養(yǎng)成些什么行為方式和品行,要有怎樣的態(tài)度,要學(xué)會什么方法,等等,也就為要明確教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)中,我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)綻開.進(jìn)行,上課為了引起同學(xué)的愛好,有時(shí)插精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載入課外內(nèi)容,為了加深同學(xué)對問題的懂得,可以把內(nèi)容引申出去,都會起到事半功倍；但有時(shí)漫無目的地講,對同學(xué)就會分散留意力,老師的教學(xué)任務(wù)就難以完成；二.內(nèi)容正確.重點(diǎn)突出；我感悟, 在一節(jié)課老師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,不要對全部任務(wù)和全部內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,對細(xì)枝末節(jié)的學(xué)問可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過,但對重點(diǎn)學(xué)問.概念和原理要花力氣教學(xué),

12、 重點(diǎn)學(xué)問要引導(dǎo)同學(xué)弄懂.弄清.嫻熟把握；仍有老師講授的學(xué)問仍必需為科學(xué)的.確鑿的.符合規(guī)律的,技 能或行為要符合規(guī)范,并且應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)作出的反應(yīng)同樣為正確的, 假如不正確, 老師就要準(zhǔn)時(shí)予以訂正； 在同學(xué)心目中的老師往往為崇高的.萬能的, 他們會向老師提出各種各樣的問題,所以我們對待同學(xué)的疑問應(yīng)保持虛心.仔細(xì).實(shí)事求為的態(tài)度,不要輕易作出沒有把 握的回答；當(dāng)沒有把握回答疑題時(shí),我們可以依據(jù)有效教學(xué)方法說：“這個(gè)問題提得很好,為否有哪位同學(xué)能回答？”“這個(gè)問題提得很好,我準(zhǔn)備查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個(gè)問題唯恐要看看有關(guān)材料,我和你們共同學(xué)習(xí)” ；由于我體會到老師的虛心.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)

13、度能感染同學(xué),使他們潛移默化.逐步形成科學(xué)的態(tài)度；三.方法得當(dāng)；老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)任務(wù). 內(nèi)容和同學(xué)的特點(diǎn), 挑選較佳的方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)有法,但無定法,老師要善于挑選方法,制造性加以運(yùn) 用,力求使教學(xué)取得較好的成效；這又為有效教學(xué)方法中的好方精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載法,由于方法本身無所謂好壞,但不同的方法有不同的使用范疇,上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合；譬如,對尚未定論的爭議問題,可以用小組爭論法；為了讓同學(xué)熟識一個(gè)他們不熟識的物件的外形,采納敘述來描述,不如用演示法更加直觀,等等；四.同學(xué)愛好深厚,課堂氣氛熱鬧；通過學(xué)習(xí)知道, 一節(jié)課應(yīng)自始至終在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮同

14、學(xué)學(xué)習(xí)的積極性, 課堂上同學(xué)的積極性為否得到發(fā)揮取決于老師的啟示和引導(dǎo), 在課上要邊教邊觀看同學(xué)的反應(yīng),依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)調(diào)劑自己的教學(xué)；一旦發(fā)覺同學(xué)反映漠然.留意力分散,要馬上找緣由,發(fā)揮 教學(xué)機(jī)靈,通過調(diào)整內(nèi)容. 方法.治理三個(gè)方面去激起同學(xué)的積極狀態(tài),假如內(nèi)容太深了,就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；假如進(jìn) 程太慢了,就該馬上加快來完成； 假猶如學(xué)太疲憊了, 就該改個(gè)方法,如改講授為談?wù)摶蛘勗?甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事；教學(xué)為藝術(shù),為無止境的,老師要把課上得猶如藝術(shù)制造的精品,實(shí)非一朝一夕之功,要有意識地長期追求和探究；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載有效教學(xué)讀書筆記隨著課堂

15、教學(xué)的進(jìn)一步的深化改革,每一位老師都在查找. 積存和建構(gòu)自己的有效教學(xué)的體會,力求“低投入,高產(chǎn)出”通過一段時(shí) 間的教學(xué)使同學(xué)獲得最大進(jìn)步.進(jìn)展；筆者認(rèn)為當(dāng)前的閱讀教學(xué)要著眼于幾個(gè)“點(diǎn)”來優(yōu)化教學(xué)；一.把握本文的基點(diǎn)各篇課文的基點(diǎn)各異, 老師在解讀文本的時(shí)候要能精確地把握課文的基點(diǎn),精確把握課文的價(jià)值取向；雖說“一千讀者一千個(gè)哈姆雷 特”,但為到底仍為“哈姆雷特” ,而不會變成“孫悟空” ；因此精確解讀文本為課堂教學(xué)的前提；二.找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)就教學(xué)來說,找到個(gè)性化教學(xué)的視角, 這為有效教學(xué)的關(guān)鍵所在；由于這樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中,同學(xué)學(xué)得相對透徹； 一篇優(yōu)秀的文章,總有那種牽一發(fā)而動(dòng)

16、全身的“點(diǎn)”關(guān)鍵的詞語. 文眼.警句.過渡段.文題,等等；在正確把握文本的基礎(chǔ)上,考慮精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載到同學(xué)的實(shí)際情形,從教材中“掏出”極珍貴的可教因素,通過二度創(chuàng)作,細(xì)心設(shè)計(jì), 突破一點(diǎn),可以讓每一個(gè)同學(xué)都積極地投入到教學(xué)過程中, 促使同學(xué)的思維的觸角深化到文本的內(nèi)核,從而讓課堂成為自主.合作.探究的場所；比如有位老師上的天鵝的故事,緊緊抓住“感動(dòng)”一詞,讓同學(xué)與文本親熱接觸,感動(dòng)老天鵝,感動(dòng)天鵝 群,感動(dòng)老人,最終感動(dòng)讀者,感動(dòng)全部的人,讓人們懂得人與動(dòng)物 和諧相處,體會到天鵝的堅(jiān)強(qiáng)和團(tuán)結(jié)精神；三.捕獲情感興奮點(diǎn)有效的教學(xué)在于能夠明白同學(xué)的 “需要”以及不同同

17、學(xué)之間的“差異”；更重要的為,同學(xué)的“需要”和“差異”往往并不限于學(xué)問水平,而在于求知熱忱；這就需要老師不僅要考慮 “我應(yīng)當(dāng)講什么學(xué)問” ,仍要考慮“我應(yīng)當(dāng)如何讓他對這些學(xué)問有熱忱”,善于培植同學(xué)的興 奮點(diǎn),不斷地激發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)就某個(gè)問題進(jìn)行質(zhì)疑.爭論.爭論和探索；老師的教學(xué)聰明和教學(xué)藝術(shù),就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到同學(xué)情愿興奮. 能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上,從而不斷推動(dòng)同學(xué)智力和思維水平向更高的層次進(jìn)展.四.創(chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)教學(xué)中,老師要努力尋求學(xué)問生成.學(xué)問擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn),善于打 開同學(xué)思維的空間, 釋放同學(xué)的想象力和制造力,開發(fā)同學(xué)沉睡的潛能；尋求發(fā)散點(diǎn), 并有效進(jìn)行思維的發(fā)散,要求老師

18、具有開放的思維方式和寬闊的學(xué)問背景； 在詳細(xì)的操作上, 可以利用課文所留出的 “空白點(diǎn)”,開展制造性閱讀活動(dòng)；可以利用課文主題的“相像點(diǎn)”,開展精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載拓展性閱讀活動(dòng)；可以利用教材中的未知領(lǐng)域,抓住“學(xué)問盲點(diǎn)”,激發(fā)同學(xué)的求知欲望和探究熱忱,指導(dǎo)他們進(jìn)行爭論性閱讀活動(dòng)；可以找到與其他學(xué)科.與社會生活的“交叉點(diǎn)”,組織同學(xué)開展語文實(shí)踐活動(dòng)等；如在教學(xué)特別的葬禮一課時(shí),聯(lián)系課文內(nèi)容,讓同學(xué) 試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情,動(dòng)人心弦的演講稿； 一為能讓同學(xué)進(jìn)一步體會文章的情感, 同時(shí)也對同學(xué)的語言進(jìn)行了訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一；有效教學(xué)意味著 “想方設(shè)法” 地讓同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的進(jìn)展；為了讓同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的進(jìn)展,老師需要在上課之前做好預(yù)備,這種預(yù)備活動(dòng)就為“教學(xué)設(shè)計(jì)”；怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢？這篇短文為我們