淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1、    淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用    李可恒摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中占有重要地位，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高也是全體教師的重要課題。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段發(fā)生了巨大的變化，很多教育教學(xué)者也對此進(jìn)行了研究。有鑒于此，本文也從“利用信息基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)課堂情境”“信息技術(shù)和數(shù)學(xué)作業(yè)相結(jié)合”“加強(qiáng)對于教學(xué)的評價(jià)和追蹤”幾方面具體展開，以期信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)更好地結(jié)合。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);情境;作業(yè)作為一種重要的教學(xué)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革注入了新的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生的注意力

2、在短時(shí)間內(nèi)集中起來，讓學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持一定的積極狀態(tài)，從而自覺并主動地加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。在此，本文從以下三方面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用。一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多抽象的理論內(nèi)容，這些知識都是不好講解的。而小學(xué)正是數(shù)學(xué)的啟蒙時(shí)期，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有必要適當(dāng)降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識。而得益于信息技術(shù)的普及，多媒體已走進(jìn)大部分的小學(xué)課堂中。采用多媒體教學(xué)方法，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生更好地理解。因此教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生更直接地感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，也可以把生活中學(xué)

3、生熟悉的內(nèi)容融入其中，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，在學(xué)習(xí)二年級中的“認(rèn)識時(shí)間”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中時(shí)間的存在，如咖啡館里創(chuàng)意性的鐘表設(shè)計(jì)，計(jì)程車上的時(shí)間打表，以及各個(gè)體育比賽中的時(shí)間計(jì)時(shí)等等，如此使課堂內(nèi)容更加豐富，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的視覺情境，使學(xué)生加深對于時(shí)間的認(rèn)識，了解生活中處處都有時(shí)間的運(yùn)用。又如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以利用多媒體將不同圖形呈現(xiàn)出來，如電視的方形、房子的體型、空間上的樹木栽種等等，同時(shí)以動態(tài)視頻的形式展示圖形的運(yùn)動，可以讓學(xué)生觀察圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動，以此充分調(diào)動學(xué)生的視覺感官，使學(xué)生更直觀地了解相關(guān)知識，降低

4、了理解難度。而且這也有利于學(xué)生空間幾何觀念的有效建立。二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)作業(yè)相結(jié)合在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師會布置大量的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。因此教師的工作量也會增加。此外，試題風(fēng)格單一，無法調(diào)動學(xué)生完成的興趣。而如今信息技術(shù)的整合徹底改變了教師設(shè)計(jì)和布置數(shù)學(xué)作業(yè)的傳統(tǒng)形式。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集各種類型的數(shù)學(xué)問題的練習(xí)，搜索更詳細(xì)的學(xué)習(xí)材料，這可以擴(kuò)大數(shù)學(xué)練習(xí)的多樣性，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，部分學(xué)生在二年級中的“圖形的運(yùn)動”這一部分的學(xué)習(xí)中，方法掌握不是很好，于是課后教師向他們推送了關(guān)于這節(jié)課的微課，讓他們利用課后來進(jìn)行二度學(xué)習(xí)，掌握“圖形運(yùn)動的規(guī)律，初步

5、建立起一定的圖形概念。在學(xué)生完成之后，家長用視頻記錄下學(xué)生對這一內(nèi)容的理解，通過微信或者qq發(fā)送給教師，教師通過語音給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。又如，在數(shù)學(xué)作業(yè)方面推出“答案掃碼”這一形式。即針對每日作業(yè)中有一定難度的習(xí)題提供兩個(gè)不同顏色的二維碼，其中掃綠色的二維碼后可得到結(jié)果性的練習(xí)答案，方便學(xué)生有一個(gè)參考線索，也方便家長檢查與核對;而掃描藍(lán)色的二維碼后看到的是過程性的習(xí)題分析過程，有助于學(xué)生一步步地分析。這樣，不同學(xué)生可以相應(yīng)地得到不同程度的幫助，提高作業(yè)質(zhì)量。三、加強(qiáng)對于教學(xué)的評價(jià)和追蹤在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，人們有了一個(gè)更加方便快捷的聊天和交流平臺。面對數(shù)學(xué)教師，一些學(xué)生心理緊張，

6、不敢表達(dá)自己的想法和意見，造成師生之間的隔閡和不便。而隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以和學(xué)生建立線上的交流模式，不用面對面地給予學(xué)生評價(jià)，可以更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的評估，找出不足之處。同時(shí)教師可以通過這些交流信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟蹤他們的學(xué)習(xí)狀況，從而提供有針對性的指導(dǎo)。例如，教師在評價(jià)方式中，可以面向家長群體，在上文論述的作業(yè)方面推出“點(diǎn)評式”評價(jià)活動。即根據(jù)學(xué)生每天作業(yè)完成的情況，針對錯(cuò)誤率比較高的題目，錯(cuò)誤類型比較集中的題目，理解上有誤差的題目和需要家長重點(diǎn)關(guān)注的題目等，進(jìn)行評價(jià)反饋，并且和家長溝通一些作業(yè)的輔導(dǎo)、講解的方法，便于有需要的家長能夠按照這些方法及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以利用微信等線上交流工具和學(xué)生交流，做好跟蹤記錄，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致了解，然后為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)?？偠灾?，信息社會的到來意味著我們應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)密切地結(jié)合起來，更好地輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。當(dāng)然，我們也要清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)只是一種輔助手段，不能代替數(shù)學(xué)教學(xué)本身。教師要適時(shí)適量地利用信息技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，如此才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。參考文