淺談交互式白板在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談交互式白板在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用    張典摘 要：新時期，隨著幼兒教學(xué)改革深入開展，為了全面提高幼兒園教學(xué)水平，教師要重視合理的運(yùn)用交互式白板開展教學(xué)研究，通過進(jìn)一步分析，本文從多方面對交互式白板的應(yīng)用進(jìn)行了探索，希望分析能進(jìn)一步加強(qiáng)交互式白板應(yīng)用效率。關(guān)鍵詞：交互式白板 幼兒 應(yīng)用1 引言交互式白板可與電腦相連，通過投影設(shè)備將電腦中的信息投放到白板，再利用專門的程序形成交互式的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用定位筆代替鼠標(biāo)操作，結(jié)合需要使用相應(yīng)的程序，同時能夠?qū)崿F(xiàn)對文件的編輯和存儲，與鼠標(biāo)和鍵盤在電腦中的應(yīng)用類似。交互式白板可將音頻和視頻等形式融為一體，在行業(yè)

2、中具有更高的前沿性，與以往的黑板呈現(xiàn)形式相比更具有優(yōu)勢，同時還具有放大或者聚光等功能。這些優(yōu)勢性能能夠輔助幼師開展更為多元化的活動，有效提升幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒以更高的積極性參與學(xué)習(xí)活動。2 創(chuàng)建教學(xué)情境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣幼兒對未知領(lǐng)域永遠(yuǎn)充滿了好奇心理，同時樂于與陌生事物親近。因此幼師在規(guī)劃教學(xué)活動時，便可利用幼兒的上述心理特征，運(yùn)用交互式白板引發(fā)幼兒對信息內(nèi)容的關(guān)注，從而在幼兒集中注意力的狀態(tài)下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒只有在興趣的促使下才能以更為高效的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，保證教師設(shè)計的活動發(fā)揮理想的效果。如在針對大班幼兒開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師可結(jié)合具體的內(nèi)容為幼兒設(shè)置相應(yīng)的情境，幼兒可借助

3、白板的交互功能，在教師預(yù)設(shè)的情境中開展游戲活動，如組織幼兒進(jìn)行轉(zhuǎn)盤游戲，每個幼兒代表一個數(shù)字，在白板中點(diǎn)擊轉(zhuǎn)盤，停止后所顯示的數(shù)字與幼兒的數(shù)字結(jié)合是多少，如果幼兒回答正確，則白板會出現(xiàn)獎勵的小花，如果回答錯誤，則白板便會出現(xiàn)一個苦臉。又如切水果等游戲活動均可基于白板實(shí)施。在針對大班幼兒開展游戲教學(xué)時，教師可為幼兒設(shè)置一個紅花榜，每個幼兒在完成游戲活動后均會獲得相應(yīng)數(shù)量的小花，幼兒看到自己獲得小花數(shù)量不斷增加，便會進(jìn)一步產(chǎn)生自信，主動發(fā)揮能力完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如針對中班幼兒開展的數(shù)數(shù)活動，教師便可為幼兒設(shè)置與內(nèi)容相應(yīng)的情境。運(yùn)用交互式白板設(shè)計游戲活動，如購物。幼兒可基于白板購買物品，買東西的數(shù)

4、量便對應(yīng)著數(shù)字。又如利用白板開展電梯游戲，白板模擬電梯上下樓，幾樓就對應(yīng)數(shù)字幾，這樣幼兒便能夠直觀認(rèn)識到順序和倒序的含義。通過上述游戲方式能夠全面激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)活動的參與積極性，同時還可提升幼兒的思維和實(shí)踐技能，對優(yōu)化幼兒的綜合素養(yǎng)起到更為明顯的促進(jìn)作用，因此教師也更為重視應(yīng)用交互式白板開展游戲活動，全面提升教學(xué)的質(zhì)量。3 幫助幼兒理解，打破教學(xué)重難點(diǎn)幼兒的思維具有明顯的形象性特征，因此其更傾向于接受相對直觀的事物。教師在規(guī)劃教學(xué)活動時，便可利用交互式白板呈現(xiàn)理解難度較高的教學(xué)內(nèi)容，從而促使幼兒以直觀的形式理解難度更高的信息內(nèi)容，通過使用交互式白板來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。應(yīng)用過程可以結(jié)合大班

5、的應(yīng)用題目來規(guī)劃教學(xué)活動，教師以往會在黑板上畫出不同數(shù)量的動物，此后基于此創(chuàng)編計算題目。而應(yīng)用交互式白板便可通過動畫課件的形式讓幼兒接受更為生動的情境案例，了解加法和減法的意義。又如在開展平均分相關(guān)知識的教學(xué)時，教師會將不同形狀的物品分別發(fā)給幼兒，如泥土、蛋糕等，讓幼兒將物品平均分給其他小朋友。針對上述教學(xué)內(nèi)容，教師需完成更為復(fù)雜的準(zhǔn)備活動，同時幼兒對于教具的處理難度也較高，需反復(fù)學(xué)習(xí)才能掌握。這樣不但會導(dǎo)致幼兒和教師均浪費(fèi)不必要的時間和精力，同時獲得的教學(xué)效果也難以達(dá)到理想水平。而通過運(yùn)用交互式白板，將圖片插入到情境中，便可基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源形成虛擬平面，這樣平均分的操作難度便可大幅降低。此

6、外運(yùn)用白板的板擦和畫筆等功能，還可為幼兒自主參與實(shí)踐提供機(jī)會，讓其認(rèn)識到平均分的含義，有效降低理解和操作的難度，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，突破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)知識與技能的提升。4 發(fā)揮優(yōu)勢，加強(qiáng)師幼互動效率革新的教學(xué)理念主張，現(xiàn)代化的教學(xué)活動需將教師和幼兒的思維進(jìn)行有效統(tǒng)一。該種統(tǒng)一的本質(zhì)便是師生形成良性的互動交流，通過不斷的溝通實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展和成長。通過應(yīng)用白板參與教學(xué)活動，教師可體驗(yàn)到白板應(yīng)用的較強(qiáng)互動性，不論是教授新知識還是開展練習(xí)，均可體現(xiàn)出教師與幼兒的主觀能動性。在開展教學(xué)活動前，教師可靈活將課程資源存儲到白板中，從而能夠結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)取使用。在開展教學(xué)活動時，教師和幼兒均可對白板進(jìn)

7、行操作，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)的便利性，促進(jìn)師生能夠良性互動，構(gòu)建以幼兒為核心的課堂，不斷為幼兒發(fā)揮主體性提供平臺。如在開展大班的動物怎樣過冬教學(xué)內(nèi)容時，教師便可在與幼兒探討動物過冬方式時，將具有代表性的動物圖片放入相應(yīng)位置，在此環(huán)節(jié)，教師可指導(dǎo)幼兒應(yīng)用白板的相應(yīng)功能移動圖片，再在白板上畫畫，啟發(fā)幼兒自主畫出動物過冬的標(biāo)記，在互動交流中準(zhǔn)確掌握動物過冬的特征。幼兒通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐，能夠逐漸掌握理解難度更高的問題，同時有效解決困惑，實(shí)現(xiàn)教師和幼兒的良性互動，幼兒會在此過程中不斷提升自身的思維和現(xiàn)象能力，在教師的指導(dǎo)下順利完成知識的掌握。5 結(jié)語總之，在應(yīng)用交互式白板過程，教師應(yīng)側(cè)重為幼兒搭建更為順暢的交流渠道，可及時掌握幼兒對教學(xué)活動的反饋，教師也可結(jié)合反饋效果來調(diào)整和完善教學(xué)手段，不斷提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。參考文獻(xiàn)：1 王燕君，胡發(fā)娟.新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀的實(shí)踐運(yùn)用j.中國報業(yè)，2019（02）：111-112.2 李曉蘭.論信息技術(shù)在幼兒教育中的融合