淺淡小學數學練習課的設計策略

1、    淺淡小學數學練習課的設計策略    韋翠隨著經濟和社會的發(fā)展，國家對于教育的重視程度越來越高，教育改革的進程也在不斷加快。小學是教育的初級階段，為學生以后的學習打下良好的基礎。練習課是小學數學的基本課型之一，主要的教學目的是塑造學生的數學能力、鍛煉學生的數學思維。在新課程背景下，學生的主體地位得到凸顯，為學生創(chuàng)造積極生動的練習課堂是有效教學的重要前提，只有提高學生的積極性，合理設計練習課的內容，才能達到理想的練習效果。一、科學設計練習目標教學目標是教師開展教學活動和學生自主學習的指導思想，要想提高小學數學練習課的課堂效率，必須要深入鉆研課標，確定

2、本階段教材的重點和難點;二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，要根據教學內容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，并對練習進行科學的設計。如教學數學概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習，然后是發(fā)展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解，最后是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯(lián)系，促進知識網絡的形成，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。二、優(yōu)化教學設計策略練習題是小學數學練習課的主要工具，練習的質量與課堂的效率息息相關，因此，科學設計練習題的結構，選擇合理的練習題是開展練習課的關鍵點。習題可以自編也可摘選，但都應圍繞重點展開

3、，不能貪多求雜，確保練習得有意義、有趣味。練習形式要根據小學生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習與綜合練習、編題與解題等，均應根據練習需要而靈活把握。1.練習內容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性練習的目的最終是為了實現(xiàn)教學目標。要根據教學目標來設計練習，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點;必須符合學生思維特點和認知、發(fā)展的客觀規(guī)律。那種盲目的、機械的、重復的練習往往是無益的。這使得我們在練習設計中，更要有針對性，所有的練習設計都應充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、

4、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，做到“課本習題為主，課外習題為輔”。2.練習題的設計應由易到難，循序漸進練習題是小學數學練習課的主要工具，練習的質量與課堂的效率息息相關，因此，科學設計練習題的結構，選擇合理的練習題是開展練習課的關鍵點。首先，將練習題的難度分為低、中、高三個級別，設計基礎知識型、方法技巧型、提高創(chuàng)新型這三個類型，分別對應課堂中的鞏固階段、深化階段以及綜合階段，有層次地進行練習。3.練習題的設計要靈活多樣，在小學數學教學中，讓學生學習“生動活潑”的數學已成為小學數學教師的共識只有把課堂練習的內容安排靈活了，才能激

5、發(fā)學生的學習數學的興趣。活潑有趣的練習，能使學生興趣盎然的學習數學，還能穩(wěn)定學生的注意力，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。教師在設計課堂練習時，可以根據教學目標挖掘習題本身的內在力量，設計猜謎語、做游戲、走數學迷宮等活動;進行口頭練習、書面練習、實踐練習等;還可以進行匹配、補缺、畫圖等。真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來。4.練習題的設計份量和時間應合理練習的數量要根據教學內容的要求和難易程度而定，要能保證基礎知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學生的負擔，特別要避免機械重復練習，降低學生的學習興趣。所以練習設計也要注意學生的心理，創(chuàng)設情景，提高學習的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎

6、、內容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。三、提高教學過程的實效性小學數學開展練習課的根本目的是提高學生解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展，著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教學中，教師要引導學生對于練習題的種類進行歸納總結，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，對練習題進行延伸和深入探究，通過舉一反三來促進學生對于練習題的掌握。數學是小學階段的基本學科，數學思想不僅對于數學技能的掌握具有重要

7、意義，還能夠為其他科目的學習提供基礎。所謂數學思想，即針對數學問題的觀念、想法和解決策略，是學生數學思維能力的表現(xiàn)形式，是數學科目的靈魂。因此，在實際的練習教學中，教師要注意學生數學思想的培養(yǎng)、數學思維能力的鍛煉，這就需要教師要引導學生加深對于知識的理解程度，領悟其中的道理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并探索具體的技巧和方法。首先，教材的內容是數學思想的載體，教師應該帶領學生對于教材中的數學思想進行研究。其次，教師應該采取合適的教學方式將數學思想表現(xiàn)出來，在課堂上揭示該數學思想，并引導學生對其充分的掌握和理解。例如，在學習簡便算法時，教師聯(lián)系小數和分數的簡便算法，引導學生對“湊整數”的技巧和思想進行總結，發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律。四、教學要與學生的反饋相結合教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，免使行為偏離目標。為此，我們在練習課的課堂教學中，要注意針對新課后學生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時“調節(jié)”。每次練習，都必須嚴格要求，練習課結束前要求學生根據練習內容進行總結，歸納。學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新知識的鞏固和深化。要留給學生充足的探索、練習和交流時間，避免“匆匆過場”的現(xiàn)象?？傊?，在設計數學練習課時要體現(xiàn)“以學生發(fā)